26 宝葫芦的秘密 课件+教案

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26 宝葫芦的秘密（节选）
核心素养目标：
文化自信:在朗读中产生奇妙的童话体验,感受文章的奇幻色彩,激发学生的想象力与创造力,提升文化自信。
语言运用:根据奶奶讲的故事内容展开想象,大胆进行创编,在积极的语言实践中感受童话的奇妙。
思维能力:根据文中的描述想象画面,通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感,感受人物真善美的形象。
审美创造:能随文想象画面,根据已有的故事内容展开想象,尝试创编,发展想象力与创造力。
一　播放视频，引入课题
师：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。今天我们将一起进入第八单元学习“中外经典童话”，请同学们翻开课本第121页，谁来说说学习这一单元的三篇课文时，我们要注意哪两点？
生：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。
师：非常好。在学习新课文之前，请大家先观看一段动画视频。（播放《宝葫芦的秘密》视频片段）
师：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。这个童话故事就是《宝葫芦的秘密》。（课件出示《宝葫芦的秘密》故事书的封面）
师：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（师板书课题，生齐读。）
师：你们读了课题后有什么疑问？
生：宝葫芦是什么样的？它有什么作用？宝葫芦有什么秘密？
师：围绕着宝葫芦，同学们有这么多的疑问，相信学完课文你们就能找到答案。现在谁来说说你对文章的作者张天翼的了解？（指生汇报，出示课前预学单第5题预设答案。）
师：看来大家课前都认真地收集了资料，下面我们就一起来学习这篇课文。
二　初读课文，检查预习
师：请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读完后想一想课文主要写了一件什么事。（生读）同学们读完课文了，课前预学单第3题中的生字词你们也都会读了吧？（指名读）你读得很好，但要注意“矩”单字念第三声jǔ，在词语“规矩”中念轻声ju。下面再请一个同学来读一读。（指名读）
师：你读得非常准。这些词语中有一个我们要掌握的多音字，它是？
生：冲。
师：没错。多音字“冲”表示“用开水等浇，水流撞击”“向上钻”“快速向前闯”“互相抵消”“通行的大道”时，读chōnɡ，如冲茶、冲入云霄、冲锋、冲击、冲动；表示“对着，向”“猛烈”“凭，根据”时，读chònɡ，如冲着、冲压、冲劲儿。请大家再一起读一遍这些词语。（生齐读）
师：大家看课前预学单第4题，说说经过预习你们觉得本课哪些会写字比较难写。
生：我认为“乖、瘦”比较难写。
师：本课会写字比较多，有15个。其中，“乖、瘦”的笔顺容易写错。我们先一起来观察“乖”在田字格中的位置，可以看到它撇平横长，竖为悬针竖，“北”字拆分左右，相互对称。书写时注意先中间后两边。（师范写）
师：“瘦”这个字笔画较多，也比较难写，书写时要注意里面的“叟”上半部分的竖要稍出头。同学们请先看一看“瘦”的书写视频，再看老师写一写，注意这一竖要出头。（播放视频，师范写。）
师：你们还有觉得难写的字吗？
生：我觉得“葵”和“拽”也很容易写错。“葵”的中间部分“癶”很容易和“祭”的上半部分弄混淆，所以我们在写的时候要注意。“拽”有的同学会多加一个点，我也提醒大家注意一下。
师：你很细心，相信你的提醒对大家会很有用。请大家在订正处的田字格中写一写这些难写的字吧！（生练写）
四、再读课文,整体感知
1.教师过渡:理解了这些词语,我们再回到课文中。请大家自由朗读课文,一边读一边思考,课文主要讲了一件什么事情。
教师指名让学生回答。
教师总结:你的概括很准确。这篇课文的主要内容是王葆小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事,很羡慕。奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么,因此王葆很想要一个这样的宝葫芦。
2.教师引导学生梳理文章结构。
第一部分(1~4):王葆介绍自己。
第二部分(5~19):王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事。
第三部分(20、21):王葆幻想得到宝葫芦。
　　3.教师提出问题:说说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
预设:课文中奶奶讲的关于宝葫芦的故事让王葆感到十分神奇,王葆在学习和生活中遇到了烦恼的时候,就想要一个宝葫芦来帮助他解决问题。
教师提出问题:课文的第16自然段中有一句话,直截了当地向我们展现出了宝葫芦的神奇,请同学们说一说是哪一句,并用横线画出。
预设:一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
教师总结:因为奶奶讲述的关于宝葫芦的故事十分神奇,所以课文的第19~21自然段中描写了王葆在学习、生活中遇到烦恼时,都渴望得到一个宝葫芦来解决问题。
4.教师提出问题:你觉得王葆是个怎样的孩子
预设:淘气、活泼、爱听故事、天真可爱、爱幻想……
教师提问:你能从课文中找出这些关键词的依据吗
预设1:我从“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩”这句话中感受到了王葆的淘气、顽皮、童真和可爱。
教师追问:是啊,这句话让一个童真可爱、淘气顽皮的儿童形象跃然纸上。你能说说这句话中,“规矩”一词给你带来了什么感受吗 (板书:王葆　童真可爱)
预设:我感觉到奶奶非常地宠爱王葆,因为“规矩”一词一般都是长辈对晚辈的,但是,课文中王葆却能和奶奶定规矩。可以看出王葆和奶奶之间祖孙之情浓厚。
预设2:当奶奶给王葆洗脚时,王葆说:“我不干,我怕烫。”水冷了一会儿之后,王葆又说:“那,我怕冷。”从这两句话中,我感受到了王葆的淘气和顽皮。(板书:淘气顽皮)
教师:还有同学有不同的感受吗
预设3:我从“不过我有一个条件:‘你爱洗就让你洗。你可得讲个故事’”和“不过我得提出我的条件:‘那,非得讲故事’”中,感受到了王葆充满好奇、特别爱听故事的特点。(板书:充满好奇　爱听故事)
预设4:当奶奶给王葆剪指甲时,我从“什么!剪脚指甲啊 那不行!我光着脚丫,一下地就跑”这句话中,感受到了王葆淘气、顽皮的特点。
教师提问:关于宝葫芦,王葆都想了些什么呢 请你用横线在文中画出。从中你感受到王葆是个怎样的孩子呢
预设:王葆是个爱幻想的孩子。(板书:爱幻想)
五、课堂演练,巩固知识
1.教师帮助学生积累词语:在第20自然段中,出现了一个特别的词语——可怜巴巴,请你说说同类型的词语。
预设:白发苍苍、生机勃勃、兴致勃勃、怒气冲冲……
教师:老师也积累了几个ABCC式的词语,我们一起来读一读。
2.课堂演练。
第二课时
一、复习导入
读词串。
介绍　妖怪　规矩　撵上　溜开
拽住　向日葵　又瘦又长　罢了
1.学生朗读词串。
2.教师提问:你能根据词串提示,说说课文的主要内容吗
教师导入:通过上节课的学习,我们把握了文章的主要内容,今天,我们再一起来感受一下宝葫芦的神奇。
二、精读课文,品读感悟
1.教师引导学生感受童话故事的奇妙:请同学们默读课文的第1~4自然段,说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。
预设1:课文中提到的“传说故事里的那种宝葫芦”让我觉得很神奇。
预设2:课文中的“王葆”和我们一样,是个平平常常的普通人。但是这样一个普通人却和宝葫芦产生了故事,让我感到很奇妙。
2.AABB式词语积累。
教师提问:第4自然段出现了一个AABB式的词语——平平常常,同学们还知道其他同类型的词语吗
预设:开开心心、高高兴兴、明明白白、清清楚楚、快快乐乐、干干净净。
教师:我们一起来读一读这些AABB式的词语。
3.教师引导朗读:普通人和宝葫芦之间发生了神秘的故事,让我们带着这种神秘感再去朗读第1~4自然段。
4.教师引导:奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙,让我们一起读一读第5~17自然段,找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事吧。
预设:奶奶总共讲了4个关于宝葫芦的故事。第1个是张三劈面遇神仙,得到宝葫芦；第2个是李四远足旅行,游到龙宫,得到宝葫芦；第3个是王五是个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦；第4个是赵六掘地得到宝葫芦。
5.(1)教师引导学生展开想象,根据已有内容创编故事。
预设1:当张三得到宝葫芦之后,他想吃水蜜桃时,眼前立刻就有一盘水蜜桃。
预设2:当李四游龙宫,得到宝葫芦之后,希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条。
(2)教师继续引导:一旦有了这个宝葫芦,就要什么有什么,可真是幸福极了!请你展开想象,说一说:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦,赵六掘地得到宝葫芦之后,他们的生活会发生什么变化呢 可以在小组中交流讨论。
预设1:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦之后,他想要玩具车,眼前就立刻出现了一辆玩具车;他想要机器人,眼前就立刻出现了一个机器人;他想要一只可爱的猫咪,眼前就立刻出现了一只可爱的小猫咪。
预设2:当赵六掘地得到宝葫芦之后,他想吃烤鸡,就立刻出现了一盘香喷喷的烤鸡;他想要新衣服,面前就立刻出现了各种各样的新衣服。
6.展开想象创编故事:奶奶的故事,让王葆产生了无比奇妙的体验,请你快速浏览奶奶讲过的故事,根据现有的内容展开想象,选择你最感兴趣的一个故事展开续写。
教师提示:创编故事时要写清楚是谁、在什么地方、什么情况下得到了宝葫芦,宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化。
学生自由创编并分享,教师指导点评。
教师出示创编示例。
7.教师提出问题:王葆听了这么多奶奶讲的故事,幻想着自己也能拥有这么一个神奇的宝葫芦。默读课文第18~21自然段,想一想:假如王葆真的得到了宝葫芦,他会用宝葫芦来做什么呢
学生阅读,小组交流汇报。
8. 教师引导学生阅读后续:当王葆真的得到了宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼,这是怎么回事呢 一起来看看后续故事概要,来感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧!
教师引导学生讨论:王葆最终放弃了宝葫芦,为什么 如果是你,你愿意放弃吗 说说自己的理由。、预设1:我会放弃,因为长期依靠宝葫芦不劳而获会让人变得懒惰。
预设2:我不会放弃,我认为合理使用宝葫芦也可以发挥好它的作用,我想用宝葫芦来变废为宝,为地球作贡献。
三、总结升华,整体把握
1.概括主题。
2.拓展延伸,积累知识。积累关于想象的名人名言。
3.课堂演练,巩固知识。
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宝葫芦的秘密
（部编）四年级
下
第1课时
播放视频，引入课题
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
视频欣赏：《宝葫芦的秘密》
收集有关作家张天翼的资料。
张天翼（1906—1985），作家，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。主要作品有儿童文学作品《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短篇小说《包氏父子》等。
读一读下列词语，注意读准字音。
初读课文，整体感知
介绍　 　 声明　 　 妖怪　 　 规矩
劈面　 　 向日葵 拽住　 　 撵走
烫手　 　 舔食　 　 幸福　 　 冲着
ju
chònɡ
用开水等浇，水流撞击；向上钻；快速向前闯；互相抵消；通行的大道。（如：冲茶、冲入云霄、冲锋、冲击、冲动）
chōnɡ
chònɡ
对着，向；猛烈；凭，根据。（如：冲着、冲压、冲劲儿）
介
绍
妖
矩
乖
撵
烫
拽
福
舔
葵
瘦
棒
完成课前预习单第4题。
丫
罢
撇平横长，竖为悬针竖，“北”字拆分左右，相互对称。书写时注意先中间后两边。
“叟”上半部分的竖要稍出头。
不要多加一点
与“祭”的上半部区分开
默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事情？可以划分成几个部分呢？
王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么，王葆很想要一个这样的宝葫芦。
整体感知
宝葫芦的秘密
第1-4自然段
第5-19自然段
第20-21自然段
王葆介绍自己。
王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
王葆幻想着自己得到一个无所不能的宝葫芦。
王葆为什么特别想要得到一个宝葫芦？
提示：想一想在奶奶给王葆讲的故事中，宝葫芦是一个怎样的存在？王葆在现实生活中又面临怎样的困境呢？
你认为王葆是一个怎样的孩子？
淘气
爱听故事
活泼
爱幻想
天真可爱
你能在课文中找出这些关键词的依据吗？
淘气、顽皮
童真、可爱
祖孙之间的亲情
你从这个“规矩”感受到了什么？
淘气、顽皮
充满好奇，特别爱听故事
洗 脚
剪指甲
淘气、顽皮
充满好奇，特别爱听故事
爱幻想
可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍
生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆
词语积累（ABCC式的词语）
给正确的说法后面打上“√”。
1.“矩”在“规矩”中读成“ju”。（ ）
2.“规矩”指一定的标准、法则或习惯。（ ）
3.“冲着他摇尾巴”中的“冲”读作chōng。（ ）
√
√
课堂演练
介绍 妖怪 规矩
撵上 溜开 拽住
向日葵 又瘦又长 罢了
根据词串提示，说说课文的主要内容。
读词串
第2课时
童话故事总是特别奇妙，默读课文第1-4自然段，说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。
互动课堂
普通的少先队员
无所不能的宝葫芦
平平常常 安安静静 明明白白轻轻松松 干干净净 高高兴兴
词语积累（AABB式的词语）
普通人和宝葫芦之间发生了神秘的故事，让我们再次朗读第1-4自然段，注意要以王葆介绍的语气，读出神秘感。
奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，读一读第5-17自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！
4.赵六掘地得到宝葫芦。
1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
2.李四游龙宫，得到宝葫芦。
3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。
想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃
1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
2.李四游龙宫，得到宝葫芦。
希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条
3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
全都过上了好日子。
4.赵六掘地得到宝葫芦。
奶奶的故事，让王葆产生了无比奇妙的体验，请你快速浏览奶奶讲过的故事，根据现有的内容展开想象，选择你最感兴趣的一个故事展开续写。
任选一个奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
1.张三劈面得了一个宝葫芦。
2.李四游龙宫得了一个宝葫芦。
3.王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。
4.赵六掘地掘出了宝葫芦。
提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？
故事示例
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑过去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，悄悄说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！”张三喜出望外，他说：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
如果你是王葆，听了奶奶讲的张三的故事会有什么感受？
王葆听了这么多奶奶讲的故事，幻想着自己也能拥有这么一个神奇的宝葫芦。默读课文第18-21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦来做什么呢？
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，这是怎么回事呢？一起来看看后续故事概要，来感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧！
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后，大家要求他重新安装
起来时，他却手足无措，当众出丑。
考算术时，他望着考卷发愣，和别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。
王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识
到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。
王葆惊醒，原是南柯一梦 ……
王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。
示例：我不愿意放弃，我认为只要宝葫芦发挥好作用，就没必要放弃。我想用宝葫芦来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。
议一议
本课主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想 ，体现了童话故事的 的想象。表现了王葆
淘气、顽皮、童真、可爱，充满 ，特别爱 ，以及爱 的童真形象。
得到一个宝葫芦
奇妙
好奇
主题概括
听故事
幻想
有关想象的名人名言
想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有智慧的人、有理性的生物，也就不称其为人。
——[法]狄德罗
拓展延伸
一、照样子，写词语。
　　1.平平常常（AABB式）
2.可怜巴巴（ABCC式）
安安静静 明明白白
怒气冲冲 白发苍苍
课堂演练
二、根据课文内容回答问题。
“我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么？
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
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