部编版四年级下册语文 习作：我的“自画像” 课件+教案+素材

(共23张PPT)
习作：我的“自画像”
（部编）四年级
下
“我的‘自画像’”是什么？
“我的‘自画像’”就是向别人介绍自己，让别人更好地了解你，认识你，能够记住你。
假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
我的“自画像”
习作内容
写之前想一想：
1.你的外貌有什么特点？
2.你的主要性格特点是什么？
3.你最大的爱好和特长是什么？
4.你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
抓住特点进行介绍。
01
在介绍自己的外貌、性格、爱好、特长时，要抓住自己与众不同的地方，把最有特点的地方介绍给老师，让老师对你印象深刻。
外貌
性格
爱好
特长
写作重点
通过典型事例来体现特点。
02
开 头
在世界上，没有两片相同的叶子，没有两朵相同的花儿，每一个生命都是独一无二的。我也是独一无二的，下面就来认识独一无二的我吧！
你瞧，校园的小亭子里坐着一位小姑娘，正抱着一本书津津有味地读着。你能猜出她是谁吗？没错，这个温文尔雅的小姑娘就是我。
感想式
设问式
名字由来式
我是一个十岁的小女孩。爸爸妈妈希望我能成为一个有文化、有智慧的人，所以叫我“文慧”。
对比式
我不是运动健将，也不是数学达人，更不是音乐王子，而是创新之星。
我长着一对弯弯的眉毛，它们就像柳叶一样漂亮；一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，爸爸说这叫“双龙戏珠”；最与众不同的是我有一张能说会道的樱桃小嘴，讲起理来真可以用“滔滔不绝”形容。您一看见我，准会从心底里喜欢我。
简析：小作者抓住自己的眉毛、眼睛、嘴巴等外貌特征来介绍，用词准确，比喻生动，能给大家留下较深的印象。
外貌特点
◎能按照一定顺序介绍清楚外貌特征。
◎恰当地运用比喻、夸张等修辞手法。
中 间
我是个出了名的书迷，特别喜欢看书。每得到一本书，我都不会让它过夜，非得一口气看完才肯罢休。有一天早上，妈妈上班前交代我下午放学后去车站接奶奶，我满口答应，拍着胸脯向妈妈保证一定圆满完成任务。“叮铃铃……”放学的铃声一响，我就跑回家，一看时间还早，就拿起刚借的漫画书津津有味地看了起来。看着看着，我不知不觉地沉浸在幽幽书香中，把接奶奶的事忘得一干二净，直到妈妈加完班回来喊我，我才惊醒过来。“糟糕，我……我忘了去接了！”“你这孩子，一看书就着魔……”妈妈一边埋怨，一边急匆匆地向车站赶去。
爱好：爱看书+看着书忘记接奶奶
中 间
我的性子很急。有一次，我急着去篮球场打球，过走廊时跑得很快。突然，转角处出现了一位女同学，我来不及刹住脚步，撞到了那位同学。那位同学捂着胳膊，神色痛苦。我想她一定很疼，连声向她道歉。她大度地原谅了我。经过这件事情，我意识到自己得改改这急性子了。
性格特点：急性子+跑得快撞到同学
中 间
我画的画很漂亮。一天下课，我无意中掏出了前一天画的《美丽的秋天》，同桌许浩惊奇地看着这幅画，惊讶地问：“这是美术老师画的吗？你看这树叶，像真的一样，叶脉都画出来了！”我心里那个美啊！从此，许浩成了我的“粉丝”，常常在下课时来问我：“有新‘作品’吗？”每次我有新“作品”时，他们都争着看，还让我把画送给他们。还有，班级黑板报的插图当然非我莫属了。
特长：画画+典型事例
中 间
结 尾
现在，您应该了解我了吧！那么您喜欢这样的我吗？
互动式
首尾呼应式
这就是世界上独一无二的我！我想：即使我混在拥挤的人群中，您也一定会找到我的。
排比式
这就是我，一个富有爱心、乐于助人的我；一个坚持运动、身体强健的我；一个追逐梦想、永攀高峰的我。
幽默式
我这只活泼机灵的“小孩子”能够给班级带来很多快乐，如果我犯了错误，您可千万不要念“紧箍咒”哟！
梳理思路，谋篇布局。
我的“自画像”
外貌特点
爱好或特长
写自己最突出的外貌特点
优点和缺点是什么
用具体事例来突出性格特点
爱好或特长是什么
用什么事例来说明
总结：这样一个____________________________________的人，就是我。
胆大、热心、有点儿马虎，还喜欢跑步
我的眼睛又大又圆，睫毛又长又浓密
我的优点是胆子大，缺点是粗心
有一次，家里出现了一只大蟑螂，我丝毫不害怕，一脚就消灭了它
我跑步很厉害
曾在学校运动会上得了四年级100米赛跑的第一名
性格特点
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
我的“自画像”
一双炯炯有神的大眼睛仿佛天上的星星一样亮晶晶的，一头乌黑浓密的头发，笑时露出两个小酒窝，这就是我——帅气可爱的孙思。
例文赏析
外貌描写开头，让读者先在头脑中形成印象。
我画的画很漂亮。一天下课，我无意中掏出了前一天画的《美丽的秋天》，同桌许浩惊奇地看着这幅画，惊讶地问：“这是美术老师画的吗？你看这树叶，像真的一样，叶脉都画出来了！”我心里那个美啊！从此，许浩成了我的“粉丝”，常常在下课时来问我：“有新‘作品’吗？”每次我有新“作品”时，他们都争着看，还让我把画送给他们。还有，班级黑板报的插图当然非我莫属了。
这是本段中心句，写出“我”的特长是画画，统领全段。
我还有个朋友——粗心，他和我形影不离。但是，我却越来越不喜欢这个朋友了，他经常让我在同学面前出丑，让父母和老师哭笑不得。
一次数学考试，我在做一道计算题的时候，横式上是38，到了竖式上，就成了36。回家后，我和妈妈说我保证能得一百分，结果竟然只得了93.5分！
运用拟人的修辞手法，形象且生动。
用事例把“粗心”写得很具体。
老师狠狠地批评了我，妈妈也责备了我，我又伤心又后悔。要是我没有粗心这个朋友该多好啊！我在心里暗暗发誓：一定要跟粗心绝交。
这就是我，帅气可爱，很会画画，但有一点点马虎的孙思。
结尾概括上文，使文章结构完整，主题明确。
下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
描写的对象是自己。
介绍了自己多个方面的特点。
描摹自己的外貌时使用了比喻等修辞手法。
用具体的事件来表现自己的特点。
评 价 标 准
我的眼睛小小的，脑袋圆圆的，耳朵大大的，嘴唇薄薄的，这就是我，虽然不是很漂亮，但很可爱。
问题分析
描写自己的外貌，用了叠词，但是描写不生动，缺少体现外貌特点的内容。
评改范例
下面是评改前的段落，
读一读，看看有什么问题吗？
我的眼睛小小的，简直就像黄豆粒。脑袋圆圆的，像是个大苹果。耳朵挺大，典型的福相。可是我的嘴唇薄薄的，一笑就会露出两排大白牙。这就是我，虽然不是很漂亮，但很可爱。
评改后
修改后的内容使用了比喻、夸张的修辞手法，体现了外貌特点，更加生动形象。
评改范例
这是修改后的段落，和原段落对比一下，
说说为什么这么修改。
技巧总结
描写外貌时要突出自己的特点。
介绍性格特点时要有具体事例。
使用修辞手法让文章更生动。
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习作：我的“自画像”
核心素养目标：
文化自信:发现自身闪光点,增强学生的习作自信。
语言运用:能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。
思维能力:能用具体的事例说明,抓住自己的典型特征,将自己介绍得更真实、更丰富。
审美创造:在主动分享习作的过程中,更好地了解自己,发现自己身上的闪光点。
一　激趣导入，引出主题
师：这学期，我们聊了很多关于“我”的话题——“我的乐园”“我的奇思妙想”“我的动物朋友”“我学会了______”。（出示相应教材图片）我们还学会了向不同的人介绍自己，如应聘校报记者，我们可以介绍自己——
生：采访方面的专长。
师：面对电视台“我是小歌手”节目的导演，我们可以介绍自己——
生：才艺表演等特长。
师：聊了这么多关于“我”的话题，你们又对自己了解多少呢？课前老师让大家制作了自己的人物卡片，现在请大家分小组交流一下吧！（出示课前预学单第1题，小组交流，师巡视。）
师：看来，同学们都对自己很了解嘛！通过上节课口语交际的学习，同学们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的不同，介绍的内容也有所不同。今天我们要学习的“我的‘自画像’”有哪些要求呢？请同学们翻开课本第118页，自由读要求，梳理此次习作要求及要点。（生读，师板书课题。）
二　开启思路，梳理内容
师：假如我们班要来一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学该怎么做呢？
生：让我们介绍自己，这样他就能更好地了解我们。
师：想让新班主任更好地了解你们，你们得“画”一幅自己的“画像”。想一想：可以从哪些方面介绍自己呢？
生：向班主任介绍我的姓名、外貌、性格、爱好。
生：我还会介绍我的特长。
师：这些都能帮助新班主任很好地认识我们，那还有哪些特别之处需要介绍吗？
生：我会介绍我的一个习惯。我每天都会坚持跑步。
生：我想介绍我最喜欢的一句话“我的天呀”。
生：我想向班主任介绍一下我的理想，我以后想当一名医生。
师：是的，我们可以选择多个方面来给自己“画像”。请你们选择最能表现自己特点的2～3个方面，同桌间互相介绍一下吧！（同桌相互交流后全班交流）
师：假如我是你们的新班主任，现在谁来向我介绍一下自己呢？
生：我个子不高，皮肤很白。性子有些急，一着急就会满脸通红。我的爱好是看书。
师：他介绍了自己的外貌、爱好和性格。那个一着急就满脸通红的特点很突出。爱读书，我们班爱读书的同学举一下手。哟！举手的人真不少，看来大家都是爱学习的孩子。
生：我的爱好是唱歌和跳舞。我记性很好，每次背书都背得很快。
师：这个特点真让人羡慕。我们在介绍自己时必须抓住以上各方面的特点——与众不同的地方，才能够给人留下深刻的印象。那么怎样介绍自己，才能让新班主任尽快熟悉，更好地了解你呢？我们先来看看如何写好自己的外貌。
三　抓住特点，写外貌
师：我们来做一个游戏——我是谁？请同学们根据一段文字描写来猜一猜他是谁。
师：从这两个语段中，你看得出来具体是哪两个人吗？
生：看不出来。
师：为什么大家不能快速地猜出他们是谁呢？
生：这两个语段中描写的人物，没有明显的特征，所以猜不出来是谁。
师：是的，这叫千人一面。这两段外貌描写没有抓住人物的具体特征，因此让人猜不出是谁。我们接着往下看。
生：这一整段外貌描写，作者突出了自己的一个特点，那就是瘦，特点非常鲜明，我知道他是谁啦！
师：看，写人物外貌的时候，没有必要面面俱到，抓住一个特点把它写好，写具体，写生动，就能给人留下深刻的印象。还可以适当运用比喻、夸张等修辞手法，让人物的特点更加突出。（师板书：抓特点）我们写外貌特征可以从几个角度来写，也可以先写主要特征，再写次要特征。写的时候应该突出自己与众不同的特点。
师：课前我们已经收集了一些描写外貌的词语和句子，小组相互交流。（出示课前预学单第2题，小组交流。）
师：准确地运用一些描写外貌的词语，会让我们的语言更出彩。怎样的外貌描写才算是抓住特点了呢？请大家完成第1课时课中导学单活动一的第1题。
生：我选B。因为只有B项抓住了最有特色、最令人印象深刻的地方——小黑痣进行描述。
师：非常好。下面我们就在第1课时课中导学单活动一第2题中，试着写写自己的外貌特点，记住要抓住自己最有特色、最令人印象深刻的地方来写。（生写）
师：谁愿意和大家分享一下自己写的片段？
生：（读自己写的外貌片段）瞧，从操场上走来一个小女孩，她有一头修剪得整整齐齐的齐耳短发，两条弯弯的细眉下面一双顾盼生辉的明眸闪动着，笑起来像两弯月牙。她虽是女孩，却长得俊朗高挑，在同龄人当中，你一眼就能认出她来。
师：谁来评一评，她写得像吗？
生：她写得挺像的。短发，爱笑，俊朗高挑这三个特点都写出来了，确实就是她。
师：她抓住了自己的三大特点来写，写出了自己与众不同的特点。还有谁来分享？
生：（读自己写的外貌片段）我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。我非常爱穿白色的连衣裙。
师：谁来评一评她写得怎么样？
生：爱穿白色的连衣裙，这个确实是她的特点。但是外貌描写似乎比较模糊。大眼睛高鼻梁，能说会道的嘴，这个好像很多人都可以这么写。
师：嗯，你的看法很独到。我们只要抓住自己的一两个与众不同之处，把它充分地写出来其实就可以了，不必面面俱到。这位同学可以想一想，修改一下。
师：接下来请大家分成4人小组互相读一读自己的外貌描写，评一评谁写得最生动形象，特点把握得最准确。（小组内互读，互评。）
师：人物外貌描写，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择、有重点地来写。
四　具体事例，写特点
师：回顾本单元的内容，你印象最深的人物是谁？为什么他会给你留下这么深的印象？
生：给我印象最深的人物是《“诺曼底号”遇难记》这篇课文中的哈尔威船长，他在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。他忠于职守、舍己救人的高尚品质让我印象深刻。
生：挑山工的样子和他肩挑重物登山表现出来的步步踩实，一个劲地向上攀登的精神，给我留下了深刻的印象。
师：一个人是什么样的，是靠他的一言一行、一举一动来塑造的。下面我们来看一个片段，看看这位同学还介绍了自己的什么特点，他是怎么把这个特点写清楚的。
生：这位同学介绍了自己胆小的性格特点，并列举了两个具体的例子来说明。
师：他是通过什么样的结构形式来介绍的呢？
生：他是用“一个中心句＋多个事例”的结构来介绍的。
师：我们在介绍内在特点的时候，可以先总写自己的特点是什么，再通过一件或两件具体的事例来突出这一特点，这样才能给别人留下深刻的印象。（师板书：举事例）请同学们结合课前做的自己的人物卡片，完成第1课时课中导学单活动二。
（生完成活动二，师巡视指导。）
师：大家都完成得很不错。活动二为我们列举了两种构思方法：一、多个事例突出一种特点；二、多个特点逐一举例。谁来给大家分享一下自己填写的内容？注意说的时候用“总—分”的结构来介绍自己的特点哦！
生：我最喜欢看书，不管是历史、文学书，还是自然、科学书，我都能读得津津有味。有一次，我生病发烧了，到医院去输液，我便央求妈妈给我拿了一本《福尔摩斯探案集》。看到书，我一下子就沉浸在书的世界里，忘记了病痛，不知不觉中度过了漫长的输液时间。
师：很好，你选用有说服力的事例，突出了自己爱看书的特点。还有谁来分享？
生：大家都说我是一个特别有耐心的人。记得有一次，张明敏同学有道题目不会做，我耐心地给她讲解了很多遍，直到她听懂为止。还有一次我参加绘画比赛，画了几稿都不理想，后来我经过反复地修改、设计，重新画了十几次，最后才有了让自己满意的作品。
师：你用两个具体的事例体现了自己有耐心的性格特点，非常好。人的内在特点不尽相同，所以才造就出一个个独特的个体。我们要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，这样才能使自我介绍更形象。
五　梳理思路，合理谋篇
师：掌握了写作方法，相信你们一定能很好地完成这次习作了。别急，好作文既要有丰富的内容，也要有个好的开头结尾。怎样开头、结尾能更吸引读者呢？
生：可以用照镜子的形式简单介绍自己的外貌特点，作为习作的开头。
生：可以用猜谜语式的开头，吸引读者，最后在结尾指出这就是我——一个独一无二的我。这样写显得首尾呼应。
师：大家都说得非常好。现在，我们来看看几个精彩的开头和结尾吧！（课件出示精彩的开头和结尾，见本课学习单后面的补充材料。生读并分享感悟，师相机指导。）
师：好文章都是作者呕心沥血的创造，有了以上的构思和片段练习，相信你们一定能写好这篇“自画像”了。让我们完成第1课时课中导学单活动三，把本次作文的构思用思维导图的形式来画一画吧。
师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”构思已完成，成竹在胸，请同学们拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。（生写习作，师巡视指导。）
第2课时
一、欣赏佳作,交流赏析
教师导入:上节课,我们列出了提纲并完成了习作。今天我们就来欣赏一下优秀例文。
1.赏析例文。
(1)教师出示例文。
(2)学生汇报交流成果。
预设1:第1自然段以外貌描写开头,让读者先在头脑中形成印象。
预设2:第2自然段“我画的画很漂亮”是本段中心句,写出“我”的特长是画画,统领全段。
预设3:第3自然段运用拟人的修辞手法,生动且形象。
预设4:第4自然段用典型事例把“粗心”写得很具体。
预设5:结尾概括全文,使文章结构完整,主题明确。
3.教师提出问题:赏析《我的“自画像”》这篇佳作,其中有什么是我们可以借鉴的优点 (出示课件38)
预设1:描写肖像——作者介绍自己的外貌时,主要抓住了大眼睛这个特点来介绍,能够让新班主任很快了解自己,记住自己。
预设2:突出特点——作者介绍自己时能够抓住画画漂亮、粗心等特点来写,突出了自己的特点。
预设3:具体生动——在写自己的特点时,作者能运用体现对应特点的典型事例把特点写具体,使文章具体生动。
二、互评互改,优化行文
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
教师出示评价标准。
同桌互评,借由评价标准,交流修改意见,修改后再读给同桌听。
　　
2.评改范例。
(1)教师提出问题:读一读评改前的段落,看看有什么问题。
我的眼睛小小的,脑袋圆圆的,耳朵大大的,嘴唇薄薄的,这就是我,虽然不是很漂亮,但很可爱。
预设:对于自己外貌的描写,用了叠词,但是描写不够生动,缺少体现外貌特点的内容。
(2)教师提出问题:读修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。
我的眼睛小小的,简直就像黄豆粒。脑袋圆圆的,像是个大苹果。耳朵挺大,典型的福相。可是我的嘴唇薄薄的,一笑就会露出两排大白牙。这就是我,虽然不是很漂亮,但很可爱。
预设:修改后的内容运用了比喻、夸张的修辞手法,体现了外貌特点,更加生动形象。
3.教师总结:听了同学们的回答,相信同学们都能很好地介绍自己。老师这里还有一个小技巧要分享给大家。
(1)描写外貌时要突出自己的特点。
(2)介绍性格特点时要有具体事例。
(3)使用修辞手法让文章更生动。
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