【大单元·任务制】统编版语文三下第七单元第3课时 火烧云 教案

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第3课
课题：《火烧云》
内容分析：《火烧云》这篇课文以生动形象的语言描绘了夕阳下云彩的绚丽变化。课文通过红彤彤金灿灿等色彩词语和比喻手法，展现了火烧云颜色与形态的动态美。教材编排注重朗读背诵和语言积累，要求学生学习描写颜色变化的表达方式，并补充了作家萧红的背景资料，帮助理解课文背后的文学价值。
核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏和描绘火烧云这一自然奇观，感受祖国河山的壮丽与大自然的神奇，激发热爱自然、赞美家乡的情感。 ②语言运用：通过品读文中描写颜色和形状变化的优美词句，积累并运用表示颜色的ABB式词语（如红彤彤）和“一会儿……一会儿……”等句式，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过梳理火烧云颜色和形状的变化顺序及特点，培养抓住关键词句、提取信息、理清脉络的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受火烧云绚丽多彩、瞬息万变的景象，体会自然界的动态美和画面美，并尝试仿照课文进行创造性写话。
教学重点：理解课文内容，感受火烧云颜色绚丽、形状多变、变化迅速的特点。 教学难点：体会“烧”等关键字词的表达效果，理解火烧云上来时周围景物的变化过程。
活动流程： 学习情境：本节课延续“制作火烧云纪录短片”的任务情境，课堂全程借助AI教学助手辅助教学，师生互动、人机互动相结合，围绕火烧云形状变化展开探究学习，整体课堂氛围轻松活泼、趣味十足。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：复习导入，引入新课
1.复习词语，检查认读。 出示词语：喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 寺庙 一模一样 镇静 揉一揉 2.回顾内容：上节课，老师带领大家领略了火烧云的颜色变化，感受了火烧云的神奇。这节课，我们继续来学习课文，看看火烧云除了颜色多、变化快，形状还有什么变化。 认读出示的词语，认真读准字音，区分多音字与易错字。 回顾上节课所学内容，举手回答火烧云颜色的特点。 跟随老师思路，明确本节课学习任务，进入新课学习。
活动意图：借助词语复习巩固字词基础，回顾上节课知识点，衔接新旧内容。以纪录短片的情境导入，激发学生学习兴趣，自然引出本节课探究火烧云形状变化的学习目标。
活动二：抓住特点，感受形状之美
布置朗读任务：自由朗读课文第4—6自然段，圈一画文中火烧云分别变成了哪几种事物。 2.集体交流：指名回答，梳理出马、狗、大狮子三种形态，板书关键词。 3.逐段品读，分析变化顺序： （1）品读写“马”的段落：引导学生找出描写顺序，总结出出现—样子—变化—消失，提问：从哪些词句能看出变化速度快？ （2）依次品读“狗”“大狮子”段落，小组合作，按照同样的方法梳理形态变化过程，圈画体现“变化快”的词句。4.句式品读：聚焦“一会儿”“忽然”“接着”等词语，体会火烧云形状多、变化快的特点。 5.朗读指导：带着好奇、惊喜的语气分段朗读4-6自然段，读出形态变幻的灵动之感，指名朗读、互评朗读效果。6.方法小结：作者按照固定顺序描写景物变化，这是把事物写清楚的好方法，引导学生牢记写作顺序。 自由朗读指定段落，用笔圈画出火烧云变化出的形态。 积极发言，说出火烧云变成的马、狗、大狮子。 跟随老师品读语句，小组合作梳理每一种形态“出现—样子—变化—消失”的过程，圈画关键词句。 品读重点词语，体会火烧云形状多、变化快的特点。 按照要求有感情朗读课文，参与朗读互评。 记录写作方法，理解有序描写的作用。
活动意图：聚焦课文重点段落，以读促悟，引导学生自主提取信息。通过小组合作、逐句品读，掌握“出现—样子—变化—消失”的写作顺序，落实单元语文要素，感受火烧云形态美与动态美，同时强化朗读训练。
活动三： 展开想象，拓展延伸
1.教师提问：火烧云还会变成什么？展开想象，按照动物“出现-样子-变化-消失”的顺序仿写。 提示：学生观看图片尝试仿写。可以仿照4-6自然段的内容书写。改成另外的小动物展开联想，替换词语法。 2.仿写示例：一会儿，天空出现一头牛，牛头向东，牛尾向西，牛是慢慢行走的，牛背上有一个小牧童正骑着牛，牛正在低头吃草。过了两三秒钟，后面又来了一只老虎，老虎正快速地冲向牛，牛受到惊吓，撒腿就跑，跑着跑着，牛和牧童变模糊了，老虎也不知去哪儿了。 忽然又来了一头大象。大象十分强壮，在向前跑，跟动物园里的大象一模一样，也是那么高，也是那么大，鼻子也是那样又长又粗，后面似乎还跟着好几头小象。跑着跑着，小象不知哪里去了，大象也不见了。 3.课文还有哪里也写出火烧云的瞬息万变呢？我们一起来读读课文的最后一个自然段。 （1）你能联系上下文来说说“恍恍惚惚”的意思吗？ 师生交流：模糊不清，看得不真切。 小结：这个词也能说明火烧云变化极多。 （2）出示句子：其实什么也不像，什么也看不清了。 引导学生理解这句话的含义。 预设：两个“什么”，说明火烧云变化极快，还没等人们看清它，它就变化了，让人目不暇接，浮想联翩。这是对前三个自然段进行的总结性说明。 （3）教师过渡：火烧云变化极多，所以我们——必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。 教师提问：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！ 预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。 （4）教师引导：火烧云这么快就下去了，读到这儿，你是不是有点遗憾，你是不是还想再看一会儿呢？请同学们带着留恋之情读一读这段话。 （5）延伸阅读《庐山的云雾》（节选）,感受不同作家写云的形态的变化。 教师过渡：下面，老师请同学们来欣赏另一种云——庐山云雾。（观看视频） 这段描写庐山云雾的文字又是从哪些方面介绍了庐山的云雾？ 预设：姿态和变化。 作者写庐山云雾的变化过程和萧红写火烧云的变化过程一样吗？ 预设：不一样。萧红写火烧云是按照“出现-样子-变化-消失”的顺序，庐山云雾只写出了变化。 4.课外拓展：火烧云形成的原因。 5.主题概括：本文以形象生动的语言描写了火烧云颜色多、形状多和变化快，达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。 6.总结全文：大自然充满了很多奇幻的变化，这篇课文，作者就从“颜色”“形状”两个方面让我们感受到火烧云“变化多，变化快”的特点，让我们领略了大自然的神奇。天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，让我们继续在这平凡的生活中发现美，记录美。课后，大家可以阅读萧红的《呼兰河传》，体会作家语言的魅力。 观察图片，大胆想象，结合学到的写作顺序，尝试动笔仿写句子、段落。 品读仿写范例，学习写作技巧。 研读最后一个自然段，结合语境理解词语含义，体会语句表达的情感。 带着留恋、不舍的感情朗读段落。 阅读拓展文段、观看视频，对比两篇文章的写作手法，积极发言交流。 了解火烧云形成原理，积累课外知识。 跟随老师回顾全文，总结课文主旨与写作方法，记录课后阅读任务。
活动意图：依托课文写法开展仿写训练，实现语言运用与审美创造的目标。品读结尾段落，体会作者与孩子们的情感；通过对比阅读、科普拓展，实现知识迁移与视野拓展。最后梳理全文，巩固单元知识点，提升文学素养。
活动四：课堂小结+当堂练习
整体回顾：结合板书，带领学生再次梳理火烧云颜色、形状两大特点，重温“出现—样子—变化—消失”的写作顺序。 当堂小练：选取2-3名学生分享自己的仿写片段，师生共同点评，肯定优点、提出修改建议。 3.课堂总结：再次点明单元学习要点，鼓励学生留心观察身边的自然景物，用笔记录生活中的美。 跟随老师结合板书回顾全文知识点，背诵重点写作顺序。 主动展示自己的仿写内容，认真倾听师生点评，修改完善习作。 牢记学习要点，树立留心观察自然的意识。
活动意图：当堂复盘本节课重难点，借助习作展示与点评，及时反馈仿写效果。强化知识记忆，引导学生学以致用，培养观察与写作的好习惯。
作业设计： 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文第3至第6自然段；抄写文中描写火烧云颜色和形状的重点词语。 巩固作业：借助板书提示，向家人介绍火烧云颜色和形状的变化特点。 提升作业：留心观察一次晚霞或云彩的变化，模仿课文第3至第6自然段的写法，试着写一段话。
板书设计： 颜色 颜色多 变化快 22.火烧云 马 形状多 变化快（变化多端） 形状 狗 出现—样子—变化—消失 狮子