13《猫》 表格式教学设计
文档简介
2026年五原县中小学优秀教学案例大赛
---四年级下册第四单元第13课《猫》教学设计
（注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整）
课程基本信息
主备人 胡月敏 课型 新授课
学科 语文 年级 四年级
学段 中段 版本章节 部编版
教学目标1.抓住关键语句，体会猫“性格古怪”又“淘气可爱”的特点，感悟作者对猫的喜爱之情。2.体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学重难点重点：1.抓住关键语句，体会猫“性格古怪”又“淘气可爱”的特点，感悟作者对猫的喜爱之情。难点 1.体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。2.体会不同作家对猫的喜爱之情。
学情分析四年级学生已具备独立识字、流利朗读课文的能力，能借助关键词句初步把握文章主要内容，体会作者情感。在本单元之前的学习中，学生已经接触过“抓住事物特点写”的写作方法，对“通过具体事例表现特点”的写法有一定认知基础，但对明贬实褒的特殊表达手法理解较浅，难以读懂并运用。多数学生对猫这类小动物并不陌生，有一定的生活观察经验，能说出猫的常见特点，这为理解课文内容提供了情感和经验支撑。
教学准备多媒体课件
教学过程
活动一：明星专访，走进老舍的猫
教师活动 学生活动
活动一：预学检测导入：采访老舍先生，学会体会作家是如何表达对动物的感情的。这一单元，将追随名家在单元学习的尾声写自己喜欢的动物，试着写出特点。播放老舍先生的AI视频，引入新课。1. 出示课件预学检测词语：无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、淘气、枝折花落、生气勃勃，指名认读。2. 引导学生观察两组词语，梳理课文两大板块：大猫性格古怪、小猫淘气可爱。3. 是的，课文就是围绕猫的可爱讲了两层意思，分别是大猫的古怪和小猫的淘气，今天我们跟随老舍先生走进他笔下古怪、可爱的猫。 1.齐读课题2. 自由读词语，开一组火车读。3.观察词语区别，明确课文分别写成年猫、满月小猫的特点。
设计意图：落实课前预习基础，扫清阅读文字障碍；通过词语整体感知课文脉络，快速建立文本框架，为品读性格特点做好铺垫。
活动二：体会猫的古怪
教师活动 学生活动
活动二：品读文段，体会猫的古怪1. 出示学习任务：猫的性格古怪在哪呢？浏览课文2-4自然段，圈出关键词语，完成示意图。2. 相机出示三组对立词语：老实——贪玩、温柔可亲——一声不出、胆小——勇猛，提问：观察这些词语，你发现什么写作特点？总结写法：巧用矛盾。追问：这一个个矛盾的特点，作者又是怎么写清楚的？板书：列举事例。4. 小结：老舍先生用矛盾对比+具体事例，把猫古怪鲜活写出来，字里行间藏着对猫的喜爱。 1. 默读勾画关键词，独立完成性格示意图。2. 发现词语两两相反、相互矛盾，理解“巧用矛盾”写法。3. 找出描写大猫的三件典型事例，圈画对应语句，同桌互读事例段落。4. 齐读总起句：猫的性格实在有些古怪。
设计意图：以任务驱动自主阅读，让学生自主梳理文本信息；借助对立词语直观感知“巧用矛盾”，依托文中事例理解“列举事例”，突破本课核心阅读写法重点，自主感知猫古怪的形象。
活动三：体会作家情感
教师活动 学生活动
活动三：深挖词句，感受作家喜爱之情1. 出示探究问题：你从哪里看出作者非常喜欢猫？自读课文2-4自然段，找出相应的句子说说你的体会。品析语句，感受喜爱：（1）第二自然段：通过“什么事也不过问”“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”感受作者对猫的情感，相机指导朗读。老舍先生有个称号是人民艺术家，人民艺术家的语言是特别接地气的，他的文章不像是文章，更像在和我们拉家常，你来对比着读一读，说说有什么发现？引导感受语气词带来的亲昵感，板书：运用语气词。出示核心句式“说……吧，的确……，可是……”，范读，拆解句式逻辑，示范朗读读出喜爱。这样有趣的句式，我们也来学着用一用，说说你身边的人或动物。 搭建仿写支架，出示动物贴纸（猫狗兔鸡鸭牛羊等），布置仿说任务。（2）第三自然段：通过关注“蹭、伸、跳、踩”动作描写，体会猫与作者间的亲昵；通过“小梅花”感受作者对猫的宠溺。带着体会读。怪不得作者感叹道“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，讲解“古怪”看似贬义，实则夸赞可爱，链接语文园地交流平台，点明写法明贬实褒；2.见识了大猫的古怪，满月的小猫更好玩，请读第六自然段，从哪感受到作者对小猫的喜爱？（1）第六自然段：通过拟人手法体会小猫的淘气、顽皮、可爱。读出来。拓展《养花》片段，体会老舍对花草的感情，对比更能体现对猫的爱。 1. 自由默读课文2-4自然段，用笔圈画出能体现作者喜爱猫的语句； 交流语句带给自己的感受，全班分享。2. 带着对猫的欣赏、喜爱朗读，读出老舍包容宠溺的语气。3. 对比朗读“有无语气词”两组句子，自主对比语感差异； 举手分享发现，体会语气词自带温柔、亲昵的家常感；4. 认真倾听教师范读，跟随老师拆分三层句式逻辑；8. 借助句式支架，先口头完整练说一段话；5. 圈出“蹭、伸、跳、踩”一系列动词，想象小猫与作者互动的画面；思考作者为什么把猫爪印叫“小梅花”，说说这个比喻藏着什么情感；轻柔、温暖地朗读段落，读出人和猫亲密相伴的温馨。6. 朗读中心句，辨析“古怪”一词感彩；读语文园地同类例句，尝试口头举一个生活里明贬实褒的例子。7. 自由朗读第6自然段，勾画描写小猫的句子；分享能体现作者疼爱小猫的细节。朗读段落，读出作者看着小猫胡闹时宠溺、好笑的心情。8. 默读拓展《养花》选段，找出老舍对花草操心、爱惜的语句； 小组对比：老舍对待花草、对待猫的态度有什么不同；9. 总结发言，明确老舍对猫是极致包容、偏爱。
设计意图： 分层拆解文本抒情方法，从词语、句式、修辞多角度体会情感；拓展作者《养花》片段，通过对比体会作者对猫的情感深厚；搭建句式支架降低仿写难度，实现“读懂写法—学会运用”读写衔接。
活动四：比较阅读，感受写法
教师活动 学生活动
活动四：比较阅读，整合迁移写法1.阅读课后链接，思考：同样写可爱的猫，这两位作者是怎样写对猫的喜爱的？2. 出示课件表格，组织小组讨论：三位作家表达对猫喜爱的相同点、不同点。3. 总结梳理：相同点均饱含喜爱；老舍写性格矛盾、举事例；夏丏尊借家人态度侧面写；周而复侧重外形动作神态。4. 课堂小结：本节课我们学会巧用矛盾、列举事例、明贬实褒、运用语气词，特殊句式多种写动物方法，课后完善小练笔，完成分层作业。 1. 阅读“课后链接”两位作家片段，填写对比表格，交流不同写作角度。2. 跟随教师梳理三种写动物的表达路径，做好课堂笔记。3. 回顾本节课学习的写作技巧，迁移运用。
设计意图：横向拓展同类主题文本，实现群文比较阅读；整合本课全部写作知识点，帮助学生系统梳理表达方法，形成完整写作认知，为课后完整练笔铺垫思路。
7.板书设计：
猫 列举事例 运用语气词明贬实褒 特殊句式
8.教学反思：1.优点：本节课教学核心清晰，以品读关键语句为抓手，引导学生品读老舍笔下猫咪“古怪又可爱”的形象，深度体会字里行间饱含的喜爱之情。课堂依托抓关键词句、拆解文本细节、分层朗读体悟等多元学习路径，让学生直观感知老舍先生独特的口语化表达风格，初步掌握借细节抒发真情的写作方法，落实了本课核心目标。2不足之处：部分学生对文本蕴含的喜爱之情体会不够深刻；教学内容设置偏多，课堂时间分配失衡，前松后紧，后半段拓展环节仓促，学生缺少充分品读、表达、练习的空间。3. 改进措施：后续教学合理拆分课时、精简课堂任务，优化时间规划；增设情境朗读、小组交流活动，加深学生情感体悟，保障读写训练充分落地。
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---四年级下册第四单元第13课《猫》教学设计
（注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整）
课程基本信息
主备人 胡月敏 课型 新授课
学科 语文 年级 四年级
学段 中段 版本章节 部编版
教学目标1.抓住关键语句，体会猫“性格古怪”又“淘气可爱”的特点，感悟作者对猫的喜爱之情。2.体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学重难点重点：1.抓住关键语句，体会猫“性格古怪”又“淘气可爱”的特点，感悟作者对猫的喜爱之情。难点 1.体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。2.体会不同作家对猫的喜爱之情。
学情分析四年级学生已具备独立识字、流利朗读课文的能力，能借助关键词句初步把握文章主要内容，体会作者情感。在本单元之前的学习中，学生已经接触过“抓住事物特点写”的写作方法，对“通过具体事例表现特点”的写法有一定认知基础，但对明贬实褒的特殊表达手法理解较浅，难以读懂并运用。多数学生对猫这类小动物并不陌生，有一定的生活观察经验，能说出猫的常见特点，这为理解课文内容提供了情感和经验支撑。
教学准备多媒体课件
教学过程
活动一：明星专访，走进老舍的猫
教师活动 学生活动
活动一：预学检测导入：采访老舍先生，学会体会作家是如何表达对动物的感情的。这一单元，将追随名家在单元学习的尾声写自己喜欢的动物，试着写出特点。播放老舍先生的AI视频，引入新课。1. 出示课件预学检测词语：无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、淘气、枝折花落、生气勃勃，指名认读。2. 引导学生观察两组词语，梳理课文两大板块：大猫性格古怪、小猫淘气可爱。3. 是的，课文就是围绕猫的可爱讲了两层意思，分别是大猫的古怪和小猫的淘气，今天我们跟随老舍先生走进他笔下古怪、可爱的猫。 1.齐读课题2. 自由读词语，开一组火车读。3.观察词语区别，明确课文分别写成年猫、满月小猫的特点。
设计意图：落实课前预习基础，扫清阅读文字障碍；通过词语整体感知课文脉络，快速建立文本框架，为品读性格特点做好铺垫。
活动二：体会猫的古怪
教师活动 学生活动
活动二：品读文段，体会猫的古怪1. 出示学习任务：猫的性格古怪在哪呢？浏览课文2-4自然段，圈出关键词语，完成示意图。2. 相机出示三组对立词语：老实——贪玩、温柔可亲——一声不出、胆小——勇猛，提问：观察这些词语，你发现什么写作特点？总结写法：巧用矛盾。追问：这一个个矛盾的特点，作者又是怎么写清楚的？板书：列举事例。4. 小结：老舍先生用矛盾对比+具体事例，把猫古怪鲜活写出来，字里行间藏着对猫的喜爱。 1. 默读勾画关键词，独立完成性格示意图。2. 发现词语两两相反、相互矛盾，理解“巧用矛盾”写法。3. 找出描写大猫的三件典型事例，圈画对应语句，同桌互读事例段落。4. 齐读总起句：猫的性格实在有些古怪。
设计意图：以任务驱动自主阅读，让学生自主梳理文本信息；借助对立词语直观感知“巧用矛盾”，依托文中事例理解“列举事例”，突破本课核心阅读写法重点，自主感知猫古怪的形象。
活动三：体会作家情感
教师活动 学生活动
活动三：深挖词句，感受作家喜爱之情1. 出示探究问题：你从哪里看出作者非常喜欢猫？自读课文2-4自然段，找出相应的句子说说你的体会。品析语句，感受喜爱：（1）第二自然段：通过“什么事也不过问”“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”感受作者对猫的情感，相机指导朗读。老舍先生有个称号是人民艺术家，人民艺术家的语言是特别接地气的，他的文章不像是文章，更像在和我们拉家常，你来对比着读一读，说说有什么发现？引导感受语气词带来的亲昵感，板书：运用语气词。出示核心句式“说……吧，的确……，可是……”，范读，拆解句式逻辑，示范朗读读出喜爱。这样有趣的句式，我们也来学着用一用，说说你身边的人或动物。 搭建仿写支架，出示动物贴纸（猫狗兔鸡鸭牛羊等），布置仿说任务。（2）第三自然段：通过关注“蹭、伸、跳、踩”动作描写，体会猫与作者间的亲昵；通过“小梅花”感受作者对猫的宠溺。带着体会读。怪不得作者感叹道“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，讲解“古怪”看似贬义，实则夸赞可爱，链接语文园地交流平台，点明写法明贬实褒；2.见识了大猫的古怪，满月的小猫更好玩，请读第六自然段，从哪感受到作者对小猫的喜爱？（1）第六自然段：通过拟人手法体会小猫的淘气、顽皮、可爱。读出来。拓展《养花》片段，体会老舍对花草的感情，对比更能体现对猫的爱。 1. 自由默读课文2-4自然段，用笔圈画出能体现作者喜爱猫的语句； 交流语句带给自己的感受，全班分享。2. 带着对猫的欣赏、喜爱朗读，读出老舍包容宠溺的语气。3. 对比朗读“有无语气词”两组句子，自主对比语感差异； 举手分享发现，体会语气词自带温柔、亲昵的家常感；4. 认真倾听教师范读，跟随老师拆分三层句式逻辑；8. 借助句式支架，先口头完整练说一段话；5. 圈出“蹭、伸、跳、踩”一系列动词，想象小猫与作者互动的画面；思考作者为什么把猫爪印叫“小梅花”，说说这个比喻藏着什么情感；轻柔、温暖地朗读段落，读出人和猫亲密相伴的温馨。6. 朗读中心句，辨析“古怪”一词感彩；读语文园地同类例句，尝试口头举一个生活里明贬实褒的例子。7. 自由朗读第6自然段，勾画描写小猫的句子；分享能体现作者疼爱小猫的细节。朗读段落，读出作者看着小猫胡闹时宠溺、好笑的心情。8. 默读拓展《养花》选段，找出老舍对花草操心、爱惜的语句； 小组对比：老舍对待花草、对待猫的态度有什么不同；9. 总结发言，明确老舍对猫是极致包容、偏爱。
设计意图： 分层拆解文本抒情方法，从词语、句式、修辞多角度体会情感；拓展作者《养花》片段，通过对比体会作者对猫的情感深厚；搭建句式支架降低仿写难度，实现“读懂写法—学会运用”读写衔接。
活动四：比较阅读，感受写法
教师活动 学生活动
活动四：比较阅读，整合迁移写法1.阅读课后链接，思考：同样写可爱的猫，这两位作者是怎样写对猫的喜爱的？2. 出示课件表格，组织小组讨论：三位作家表达对猫喜爱的相同点、不同点。3. 总结梳理：相同点均饱含喜爱；老舍写性格矛盾、举事例；夏丏尊借家人态度侧面写；周而复侧重外形动作神态。4. 课堂小结：本节课我们学会巧用矛盾、列举事例、明贬实褒、运用语气词，特殊句式多种写动物方法，课后完善小练笔，完成分层作业。 1. 阅读“课后链接”两位作家片段，填写对比表格，交流不同写作角度。2. 跟随教师梳理三种写动物的表达路径，做好课堂笔记。3. 回顾本节课学习的写作技巧，迁移运用。
设计意图：横向拓展同类主题文本，实现群文比较阅读；整合本课全部写作知识点，帮助学生系统梳理表达方法，形成完整写作认知，为课后完整练笔铺垫思路。
7.板书设计：
猫 列举事例 运用语气词明贬实褒 特殊句式
8.教学反思：1.优点：本节课教学核心清晰，以品读关键语句为抓手，引导学生品读老舍笔下猫咪“古怪又可爱”的形象，深度体会字里行间饱含的喜爱之情。课堂依托抓关键词句、拆解文本细节、分层朗读体悟等多元学习路径，让学生直观感知老舍先生独特的口语化表达风格，初步掌握借细节抒发真情的写作方法，落实了本课核心目标。2不足之处：部分学生对文本蕴含的喜爱之情体会不够深刻；教学内容设置偏多，课堂时间分配失衡，前松后紧，后半段拓展环节仓促，学生缺少充分品读、表达、练习的空间。3. 改进措施：后续教学合理拆分课时、精简课堂任务，优化时间规划；增设情境朗读、小组交流活动，加深学生情感体悟，保障读写训练充分落地。
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常见问题
这份教案适用于什么教材版本？
本教案适用于统编版相关教学场景，可在21世纪教育网检索同版本配套资源。
适用学段和科目是什么？
适用学段与科目：小学、0、语文。
文件是什么格式，大小多少？
文件格式为 DOC，文件大小约 41.5KB。
文档主要包含哪些内容？
2026年五原县中小学优秀教学案例大赛---四年级下册第四单元第13课《猫》教学设计（注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整）课程基本信息主备人 胡月敏 课型 新授课学科 语文 年级 四年级学段 中…
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