学科：语文 年级：高一 期数：119
《拿来主义》《在马克思墓前的讲话》
（一）《拿来主义》
教学目标：
通过朗读、记诵，能理解并准确地复述出鲁迅对于文化遗产的主张。
通过朗读、分析，能体会出、读出鲁迅杂文语言的特点──准确、鲜明、
生动。
能运用有关知识分清论点、论据，并能理清论证的思路，进而理解论点、
论据的一致性。
通过分析，初步了解比喻论证、对比论证的方法。
通过练习，提高概括能力。
导言：改革开放以来，外来文化汹涌般涌来，我们如何对待？我们的古文化源远流长，我们如何接受？这些问题，鲁迅在60年前，就给予了科学的回答。让我们阅读《拿来主义》。
课文阅读。由于种种原因，中学生理解鲁迅的文章有一定困难，所以更需要反复阅读，认真体味。
通读全文，了解全文主要内容及大体结构。完成以下填空：
第7段，“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”依据“所以”
这个关联词，可推知7段与上文（1～6段）是((关系。
2、1～6自然段是阐释实行“拿来主义”的((；8、9两段用((的方式，
明确了“拿来主义”的((((，10自然段为全文的((。
从全文看，文章主要解决两个问题：对文化遗产，一是(((“拿”，二
是((“拿”。
实行“拿为主义”的((有三条：第一，因为((((，((((；第二，
因为((((，((((；第三，因为((((，((((。（每两个自然段为一个方面。）
参考答案：
困果。2、原因，对比，具体方法，结论。3、要不要，怎样。4、原
因；只是送去，有往无来；只是送去，子孙贫穷；任凭送来，深受其害。
小结：
这里用“通读”，而不用“速读”，是因为鲁迅文章更需要一字一句地
认真阅读。所以，我们的阅读不提出速度要求，但这里的通读，目的仍在对文章内容、结构的整体认知。
这一步阅读的重要技法，是在阅读中注意捕捉关键句。所谓关键句，在
这一步中，专指那些在内容、结构上关系文章全局的句子。一般说来，这类句子都有标志语（标示出内容、结构的语句）。如，7段“所以……”“所以”就是标志语，它标示出一种逻辑关系：上文与此句呈因果关系。这是关系文章大局的关键句。
第4题的填空，是考查对1～6段内容的理解，这种理解必须以高度概
括的语言来表述，才能完成填空。从答案来分析，这种概括有三类：一是直接摘录原文，如“送去”、“送来”等；二是对原文语言进行改造（因字数限定），如“有往无来”。如果无字数限定，这个答案可以写成：“没有根据礼尚往为的仪节”。三是对有关内容进行抽象概括，如“子孙贫穷”、“深受其害”等。
完成第4题的方法、步骤如下：第一步，依据题干显示的顺序，在
1～6段中，进行搜寻信息的阅读，以判断哪些属于“第一”个原因，哪些属于“第二”个原因……可以边读边划出显示重要信息的语句，如2段的句子、6段末的两句等。第二步，根据题干要求，组织答案。对有关内容，或作摘录，或作改写，或进行概括。既要注意内容准确，又要符合题干的字数规定；所以，要认真推敲。
精读。在通读时，我们对文章已产生较准确的整体把握，同时也明确了
重点所在：7～10段，重点阐释了拿来主义的具体方法。如何对待文化遗产，在明确了必需性之后方法是最迫切、最重要的。因此，我们把这一部分作出精读的内容。
反复吟咏，理解重要语句，完成以下填空：
(“大宅子”的理解，依据句中“穷青年”、“祖上的阴功”等词语，可推
知其句中义为((，依据语境可进一步推知“大宅子”比喻为((((。
(“孱头”语意为((((((，在文中比喻为不敢接受文化遗产的人；“昏
蛋”，比喻为((((文化遗产的人；“废物”，比喻为((((文化遗产的人。
(文章题目为“拿来主义”，这是对待文化遗产的正确主张。那么，文中对
待文化遗产的三种错误主张，分别可冠以((主义、((主义、((主义。
(第9段中的“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”，按性质
可分成(类；依次比喻文化遗产中的((、((((((((的部分、((部分（后两种属一类）。
(“运用脑髓）的含义是： ，
“放出眼光“的含义是 ，“自己来拿“的含义是 。
(鲁迅的“拿来主义“，既阐释了如何对待中国的文化遗产，也阐释了如何
对待外来文化。请从文章中找出三个例子说明以上判断：
。
参考答案：
(遗产，文化遗产。(懦弱无能的人，拒绝接受，全盘接受。(逃避，虚无，投降。(三，精华，有用但不慎也有害，糟粕。(要独立思考，要鉴别清楚精华与糟粕，根据自己的需要自主地选择。(1、2两段，借批评我国在文化交流上的只是“送去”，主张对外来文化要“拿来”；第6段中列举的“送来”中，有“法国的香粉，美国的电影”等，这都是以此代指外来文化汹涌而来的现象。另外，“抛来”、“抛给”、“送来”等词的运用，也都尖锐地揭示出帝国主义主动进行文化侵略的现实。因此，鲁迅的“拿来主义”，不单单是针对如何对待中国文化遗产，同时也针对如何对待外来文化。
小结：
理解文章中的重要语句，必须借助于反复吟咏这种手段，在吟咏中体味、
理解。
要准确理解重要的概念，必须坚持词不离句，句不离篇的原则。如(的
设计，就提示给同学一种解词的步骤。
(、(两题，是以不同的角度去理解重要词语。(是从态度上表述，(是
从“主义”归属的角度上表述。
(题着重于考查对课文的深入理解，由参考答案可看出，没有认真地深
入的精读，就编制不出这样的答案。
反复默读7～10段，理清论证思路，完成以下填空：
(论点是： 。
(8段末句起到了((((的作用，使8、9两段形成了((论证，有力地论证
了论点。
(8段末句“‘拿来主义’者是全不这样的”，句中“这样”指代((((((；
“全不这样”，引起了“究竟怎样”的思考，这就是下文（第9段）要阐释“拿来主义”的((((。
(第10段作为结论共有5句：((两句主要呼应第(段内容，简炼地((了
“拿来主义”的三种作法。(句承上阐释了“拿”的((，(句指出“拿来主义”者必需具备的((，(句在内容上与(相近，只是又从((强调了“拿”的((。
参考答案：
(我们要运用脑髓，放出眼光自己来拿。(承上启下，对比。(三种错误作法，正确作法。(9，概括，作用，条件，3，反面，作用。
3、列出7～10段的论证提纲：在以上反复阅读的基础上，列出结构提纲是不成问题了。
一、提出论点：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿来。”
二、论证：（重点在“怎样拿来”，是阐释性论证）
批判三种错误态度。
(先正面提出“不管三七二十一，拿来”。
孱头：不敢接受，是逃避主义
(然后摆出三种错误态度 昏蛋：拒绝接受，是虚无主义
废物：全盘接受，是投降主义
(再正面强调：“拿”者，“全不这样”（承上启下）
指出“拿”的正确方法：占有、挑选
(“鱼翅”──精华、使用
(“鸦片”──有用但不慎也有害，存放
(烟灯、烟枪、姨太太──糟粕，毁掉
结论：总结全文。
小结：
1、列出文章的结构题纲是一种阅读的基本能力。提纲的编写要注意以下三个方面：一要准确概括文章内容，二要显示出文章脉络，三要注意语言简炼。
2、提纲的作用，还在于可以作为你复述文章大意的提示。依据提纲就可以全面准确地复述，不至于出现大的遗漏。
（二）《在马克思墓前的讲话》
教学目标：
能借助速读，较准确地复述出文章要点。
2.能发现并分析关健句段，并依此理清文章思路，较准确地列出文章的提纲。
能分门别类地说出文章运用语言的巧妙。
教学重点：
能发现并分析关健句段，并依此理清文章思路，较准确地列出文章的提纲。
教学难点：
能分门别类地说出文章运用语言的巧妙。
导 言：
马克思是一个响亮的名字！但我们对他的了解却是肤浅的、贫乏的。“马克思主义”是我们耳熟能详的一个短语，对这个学说的了解，恐怕仅是“伟大的”这样一个评价。现在让我们阅读一篇仅只1000多字的文章，以期对马克思及他的学说有一个准确而全面的了解。
理解文章内容
第一步，速读练习
目的：对文章内容有个粗略的整体了解。
要求：
以600字/分的速度，连读两遍，计4分钟。
在文中划出标示文章要点的语句。
以自己的话简述文章主要内容。
练习简述
①简述中必不可少的内容：
A.马克思发现了人类历史的发展规律
B.马克思发现了现代资本主义特殊的规律
C.马克思在很多领域都有深刻的研究
D.马克思参加推翻资本主义的事业，参加无产阶段的解放事业。
②方法提示：
A.要点语句位置的一般规律是：段首句（或段尾句）
B.表述的基本要求 不遗漏要点
准确简洁
第二步：精读训练
目的：对文章内容及思路有准确的把握。
要求：
准确划出标示文章要点的语句及显示文章思路的语句。
理清段与段之间的逻辑联系。
可反复地逐字逐句地分析，然后按思考练习中的规定完成以下练习。
思考练习：
1.阅读3、4两段，划出显示两则要点的句子，并在显示两个要点关系的词语下加着重号。
①两个要点是：（ ）
②连接两个要点的关联词语是：（ ），显示出（ ）关系，使3、4两段呈现一种（ ）关系。
2.阅读5段，划出重要的关联词语，分析其作用。
①用不超过15字的一句话概括这段内容：（ ）
②本段共3句。第一句中的“这样两个发现”在内容上是（ ）；第2句在段中作用重大：和第1句的关系是了承前作让步的假设；和第3句的关系是（ ），进一步指出马克思的贡献。
③本段中有个重要的词“领域”，以此为中心语为3、4、5三段中马克思的研究进行分类，说明马克思的研究所涉及的领域：（ ）
3.阅读6—8段，对6、7两段的1、2句进行语法分析划出第8段的中心句
①第2句的主语是（ ）指代（ ）；谓语是（ ）的，那么，“主要的”应该是（ ），这样判断的根据是（ ）
②6段在结构上的作用是（ ），因为从内容上分析3—5段是介绍马克思是（ ），7、8两段是介绍马克思是（ ）。6段的第1、2两句典型的承上启下作用。
③列表说明第7段中5句话的层次关系。
第①句为中心句 第②句评价其作用
第③④评价其斗争 宣传方面的斗争
组织方面的斗争
第⑤句介绍具体工作(呼应②)中这种或那种方式
④第8段的中心句为：（ ），用不超过35字的因果复句概括全段主要内容：（ ）
练习参考答案：
一、
1.①马克思发现了人类历史的发展规律，马克思发现了现代资本主义生产方式和资本主义社会的特殊的运动规律。
②不仅……还；递进关系；递进关系
2.①马克思在很多领域都有深刻研究。
②承上启下；承前作让步的假设；转折
③社会科学领域、自然科学领域。
3.①“这”；作为科学家；不是主要的；作为革命家；下文中“道德是一个革命家”
②科学家；革命家
③段首句和结尾句；因为马克思在理论和实践上的巨大影响，所以他是当代最遭嫉恨的最受拥戴的人。
小结：
1.精确理解，全面把握文章内容，是阅读的目的之一。为达到这一目的，训练科学的阅读步骤很重要，第一步速读，以期建立整体了解，第二步精读，以期达到 准确、全面的理解。
2.精读的基本技法指点：精读最主要的目的是准确把握文章要点。为此：
①精读时应划出显示要点的语句。
②要点较多时，应划出起关联作用的语句，以便准确把握要点之间的关系。
③划出显示文章思路的语句，以便纲举目张地整理出文章要点。
理清文章思路
在以上阅读基础上，认真阅读第2自然段，对段首句进行语法分析（划在课本上），完成以下填空。
1.两个（ ）构成的介宾短语的作用是限定了（ ）所涉及的（ ）个方面。
2.第2自然段与下边内容的关系是（ ）
①下文要阐述的马克思的巨大贡献，集中地体现在这两个（ ）所限定的方面。
②“对于……无产阶段”的贡献，将在（ ）段中阐述，“对于历史科学”的贡献，将在（ ）段中阐述。
3.说出全文中重要的过渡句、段，列出全文的内容结构提纲如下：
(1)追叙马克思逝世的具体情况 时间
地点
情景
(2-7)叙述马克思生前活动，评价其巨大贡献：
(2)马克思逝世是巨大损失
(3-5)马克思对历史科学的贡献 ①发现人类历史的发展规律
②发现剩余价值规律
③各个领域的贡献
(6、7)马克思对无产阶级的巨大贡献
①(6)马克思对科学的观点
②(7)马克思的革命实践
(8、9)论述马克思在当代的巨大影响，表示悼念。
练习参考答案：
对于。“是……损失”。两
全文的纲。①介宾短语。②6、7。3、4、5
小结：
1.要善于发现起提纲、总领作用的段落（如第2段）通过认真分析，以理清全文的思路。
2.要善于发现起过渡的照应作用的句段，以理清内容要点之间的纲目关系。
品评文章语言
1.运用委婉用语而又十分准确：“死”——“睡着了”“永远地睡着了”。
2.语气的准确还体现在语言的选择与修饰。如①“每一个领域”、②“数学领域”、③“这样的领域”，①与②相比，①显然是一个很绝对的概念，但是前边加上修饰“他所研究的第一个领域”就极准确了。
3.语言运用中注重鲜明的对照性。如“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”，“许多敌人”与“一个私敌”等。
学科：语文 年级：高一 期数：120
《荷塘月色》
一、学习目标与重点：
字词：
识记：煤屑(xiè) 幽僻(pì) 踱(duó) 袅(niǎo)娜(nuó) 羞涩(sè)
脉脉(mò) 参(cēn)差(cī) 和谐(xié) 嬉(xī)游
理解：弥望 田田 渺茫 斑驳 没精打采 风流 消受 倩影 一例
了解：蓊蓊郁郁 宛然 旋律 风致 丰姿
掌握作者朱自清的基本情况。
通过分析揣摩本文通感、比喻、拟人等修辞方法的用意，体会朴素典雅的语言风味，揣摩语言的感彩。
分析情景交融的特点，准确把握作者的感情基调。
二、学习提示：
写作背景：
这篇散文最初发表在1927年7月出版的《小说月报》18卷7期上，次年收和《背影》散文集。
朱自清曾经受过“五四”运动的洗礼，1926年，他早死参加了爱国民众请愿队伍，目击了“三·一八”惨案的人过程。事后他写的战斗檄文《执政府大屠杀记》、长诗《毁灭》等都奔腾着他青春的热血。他追求进步，痛恨黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。1921年到1925年这几年间，他一直在南方，目睹自己的很多朋友和学生投身到革命洪流中去，他很兴奋，渴望中国的统一和民主的实现。
1927年，中国发生了“四·一二”和“七·一五”两次反革命政变，这给朱自清的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”朱自清陷入了更深的痛苦与彷徨之中，大革命的失败给他带来的刺激，使其内心“颇不宁静”。朱自清在《那里走》中曾写道“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂逃避的一法……在这三条路里（政治上的左中右三条路），我将选择哪一条呢？”当严酷的现实不能允许他自由地选择人生之路时，他只能借助手中的笔到理想境界中寻求解脱，获得精神满足的自由。
作者的思想感情：
《荷塘月色》是一篇抒情散文。作者借助月夜荷塘美景抒发情怀，然而，对于文章中所体现的作者的思想感情，历来有不同看法。有人认为表现了愁闷的心境，有人认为表现了闲适的心情，有人认为表现了对现实不满的愤激之情，有人认为表现了对美好生活的向往等等。
总之作者的思想感情比较复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。说有忧愁，是因为低调情绪笼罩着全文。比如，作者心里不宁静，路是幽僻、寂静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。想到古人采莲盛况，心底里惦着江南，感慨良多。不满于现实，又不得不回到现实中来，说有喜悦，也是从作品出发的。比如，课文开头，作者忽然想起月光照耀下的荷塘，“总该另有一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”、“风流的季节”，淡淡的喜悦之情也是笼罩着全文的。
语言特点：
本文的语言朴素、典雅，充满诗意。这里提出三点请注意。一是比喻，三是通感，三是叠字的运用。比如，写静态荷花，连用三个比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如刚出浴的美人”，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。再如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个“泻”字配上修饰语“静静地”，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，幽静幽美，就不能不令人佩服作者的炼字功夫。作者锤炼语言的另一方面，是许许多多叠字的运用，不但传神地描摹出眼前的景象，同时又加强了语意，使文气舒展，给人一种音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“缕缕”的清香，“脉脉”的流水，“薄薄”的青雾，真是比比皆是，别具匠心。把一种可感的形象转化为另一种可感的形象，修辞学中称为“通感”。本文将“清香”比作“歌声”，嗅觉形象转化为听觉形象；“月色”比作“名曲”，视觉形象转化为听觉形象。正是作者全身心地投入于夜阑人静的荷塘月夜中，才使其产生了融会贯通的各样感受，自然而然地生发，流于笔端，创造了完美的意境。
三、自我测试：
1.选出文中空白处填词最准确的一项是：
月光如流水一般，静静地（ ）在这一片叶子和花上，薄薄的春雾（ ）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中（ ）过一样：又像（ ）着轻纱的梦。
A.泻 升 浸 笼
B.淌 浮 浸 蒙
C.淌 升 洗 蒙
D.泻 浮 洗 笼
2.为下列文中空缺处各选择一个恰当的句子，使上下文意思相连，语气一致。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重转住；只在小路一旁，漏着几段空隙，_______。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，_______。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
(1)第一个空缺处应填入（ ）
A.像是特为月光留下的
B.那是月光特为此留下的影子
C.像明月光特为些此而留下的
D.那是特为月光留下的影子
(2)第二个空缺处应填入（ ）
A.便在烟雾里也看得清
B.即使在烟雾里也辨得出
C.即使在烟雾里也难看出来
D.便在烟雾里也辨得出
3.对《荷塘月色》一文中这段文字理解有误的一项是：
曲曲折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
A.选文主要写了荷叶、荷花、荷香；其中把分布在荷塘中的白花比作“明珠”、“星星”、“美人”，从色彩和光华上写了荷花之美。
B.这一段文字没有谈月，但处处有用。缕缕清香像渺茫的歌声的感觉也只能在月夜才会有。
C.“缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”既是比喻，又是变嗅觉的可感形象为听觉的可感形象，在修辞上称为通感。
D.这段文字寓情于景，情景交融，文中流露出作者十分喜悦的心情，反映了作者超脱现实的心态。
4.请选择恰当的词语填空。
叶子本是肩并肩____(a、紧紧地；b、密密地；c、层层地；d、重重地)挨着，这便 (a、舒然；b、好象；c、似乎；d、宛然)有了一道凝碧的波痕。叶子底下是 (a、脉脉；b、潺潺；c、淙淙；d、汤汤)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见 (a、美丽；b、标致；c、风致；d、丰姿)了。
5.阅读下面语段，完成文后①——⑤题。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的春雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光隔了树照过来的，高处丛生的灌木落下参差的班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
①文中破折号所表示的上下关系是：
A.转折 B.语意中断 C.递进 D.解释
②这段文字描写的内容是：
A.月光下的荷塘 B.月下荷塘的荷与树木
C.荷塘上的月色 D.在月下荷塘上的所见所闻
③“虽然是满天，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处”，这种“好处”是：
A.因为不能朗照，显得特别宁静
B.因为不能朗照，表现出了静美淡雅的韵味
C.因为不能朗照，正好与作者希望求得恬静的心情相吻合。
D.因为不能朗照，适合作者受用这无边的荷香月色
④“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”中“酣眠”与“小睡”都是一种比喻的说法，分别指的是：
A.满月与淡淡的云
B.满月与薄云遮住的月色
C.朗照与经淡云遮隔后的疏朗的月色
D.朗照与朦胧的月色
⑤“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”的修辞特点与下面哪一项相同：
A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
D.树缝里漏着一两点路灯；没精打采的，是渴睡人的眼。
6.怎样理解“于是我又记起《西洲曲》里的句子”？这里要抒写作者怎样的心情呢？
参考答案
1.D 2.(1)A (2)D 3.D 4.b、d、a、c 5.D C C C A
6.分析：《西洲曲》是南朝乐府中的诗，描写了一位青年女子思念情人的痛苦。诗中的女子是借采莲来排遣思念之情的。对于过人头的荷花，她无心观赏，只是低头拨弄莲子，莲子落水，什么也看不见了。这样的一幅伤怀画面引起了朱自清的共鸣：同样的置身于一片荷香之中，同样的心怀愁绪，只是女子是思念的离愁，而作者是是忧国忧民的国愁。作者在这里正是想借此诗抒写自己的难以直白的心绪，照应了全文的感情基调，也与“这令我到底惦着江南了”自然衔接。
学科：语文 年级：高一 期数：121
杜鹃枝上杜鹃啼
一、学习目标与重点
字词
识记：鹞(yáo) 蠹(dù) 蛰(zhé)
理解：鹃而啼瘦 垂涕而道 民不聊生
掌握：欢愉 悦耳动听 雷同
体会作者是怎样以一些知识性介绍含蓄婉转地表达自己的深情。
二、学习提示
关于本文的体裁
本文作者深谙杜鹃（尤其是作为鸟类的杜鹃）在中国古代文化中的独特内涵，信手拈来许多诗词典故，顺带提及现当代和外国杜鹃文体，成就了这一篇小品文，而不是说明文，更不是议论文。
小品文者，不主题选行，不刻意为文，天地间虫鱼鸟兽、花草树木，都可入文，凭作者散淡的心，轻灵的笔作成，所以小品文最能体现作者才情风致。这篇文章，就没有一个明确的中心意思，所以它区别于以前的许多课文；要说有一个中心，那也只是那只杜鹃，围绕杜鹃，作者“东拉西扯”，在貌似纯知识的介绍中，展现作者的渊博知识和娴熟的文字表达功夫。
关于本文的主题
作者十分巧妙地借用亡友所赠画中的一句题诗文作为文章的题目，新颖、别致。杜鹃既是花名又是鸟名，读完本文，我们知道，作者着笔落于杜鹃鸟，他想借写杜鹃鸟什么呢？文章开头以笔名由杜鹃而来，来写自己与杜鹃的有缘。并且提到“杜鹃惯作悲啼，甚至啼出血来，从前诗人词客，称之为‘天地间愁种子’，鹃而啼瘦，其悲哀可知。”这是人们的习惯认识与看法，作者是否是要做一颗“愁种”呢？行文中作者紧扣“鹃啼”来写，其目的就在文末“我以为杜鹃声并不悲哀”，作者是要以自己的所知所想竭力改变人们的惯常看法，这就是本文的目的了。再回复文题、文章开篇，作者似乎想告知读者他以“瘦鹃”为名，并不完全是简单有缘，而是要做一位有情味之人，有益于他人之人，能给予他人欢愉之人。作者已赋予了“杜鹃枝上杜鹃啼”新的内涵。
琢磨、品味文章的含义
阅读这篇文章，到少给人两个突出印象；一是以大量的知识和文化信息支撑起文章的丰富内涵。二是作者以其深厚的文化底蕴显示出自己独物垢文风。初读本文，觉得散漫无边，不知所云；再读之，以为这是一篇知识说明性的文字，无足观；仔细琢磨，才发现有不少深意，值得品味——这就是好文章，越读越有味儿。
有哪些意思？这就涉及作者在本文表达的思想感情。练习说本文含蓄委婉地表达了作者的深情，虽然谈不上情有多深，但感情确实是有，否则作者何以说杜鹃与自己最有缘，乃至连名字也取成了“瘦鹃”。此名显然是笔名。取于作者潜心于鸳鸯蝴蝶派作品创作的时候，哀情小说的主题，也与杜鹃所象征的悲愁意义不无关联。加以作者对杜鹃文化如此熟悉，至少说明，作才曾经对于杜鹃，是怀着深情的，到他老年写作这篇文章的时候，也念念不忘，在这背后，可以理解为作者对中国文化的深情厚意。
含蓄而婉转地表达思想感情
文中，作者看似“东拉西扯”，古今中外无所不涉及，其实其用意是惯穿于始终，且紧扣“鹃啼”来写。如“可是波兰有支民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。”既是“料想”，就要想是“欢愉之声”“悦耳动听”这样的词语，已在告知我们在作者的内心世界中杜鹃是能给人带来愉悦的。再看“看它能帮助田家兴农事，食虫蠹，分明是一头益鸟。它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有‘垂涕而道’的意思，好使田家提高积极性，不要耽误了农事。”作者引用李时珍的话原来是要为杜鹃正名，为杜鹃说话。揣摩这句话中“它的啼声哀切，也许是出于至诚”一个“也许”又在告诉我们这是作者的主观愿望，作者分明也感受“鹃啼”的至诚。例子不用再多举了。通过揣摩语言，我们应很清楚地看到，作者时时处处关照的是自己对杜鹃倾心喜爱的情绪，但又不直白，而是在落笔处加以点染，入情于不经意间，读来兴味盎然，含蓄有趣。
三、课外阅读
阅读下文，回答问题。
一提起牛，在人们的脑海中，那任劳任怨、竞竞业业的“老黄牛”形象便尤然而生。多年来，中国人托物寄情，最喜爱的动物莫过于牛了，然而，近些时候来，有的同志觉得“老黄牛”不怎么样了，什么它平庸低能了啦，效率不高啦，等等，似乎凡是“老黄牛”必定不是人才，唯有“千里马”才是新时期所需的人才。有的同志则持相反意见，认为“老黄牛”象征着人民勤劳勇敢，奋发向上的精神，改革也少不了“老黄牛”，不能否定。
其实，“千里马”与“老黄牛”，都是一种比喻。借“马”喻人，无非是突出其思想敏锐，行动迅捷，勇于进取，富有创新精神的特点；借“牛”喻人，则在于突出其勤勤恳恳，任劳任怨、付出多而索取甚少特点，任何比喻都是跛脚的。无论是以“千里马”喻人，还是以“老黄牛”喻人，大多是从精神上、本上作比较，并非说“千里马”或“老黄牛”是十全十美，完美无缺了“千里马”固然有迅疾如飞之长，却也有桀骜不训之短，“老黄牛”固然有慢慢腾腾之短，即也有勤恳踏实之长，怎能（固然、貌然、贸然）作出孰优孰劣 的结论？
古人说：“人之才行自昔罕全，苟有所长，必有所短，录长补短，天下无不用之人；责短舍长，天下无不弃之士。”在现实生活中，由于各人天赋，实践等条件的差异，人们总是长于此，薄于彼；这方面是长处，那方面可能是短处：“全智全能”、“至德至善”的人是没有的。倘若忽视了“老黄牛”的基本特点，硬去苛求它像“千里马”一般奔腾驰骋，就如同苛求“千里马”在田野默默耕耘一样，都是不那么实事求是的。毋庸置疑，在当前的改革中，需要一大批思想解放，锐意创新，开拓进取的“千里马”。但是，一切事业的成功，也离不开“老黄牛”那种脚踏实地，锲而不舍的若干、实干精神，“老黄牛”精神，“老黄牛”精神与改革创新是并不相悖的。当然，选拔领导人才更需要的是“千里马”，即“开拓型”干部，但如果这样的“千里马”再具有“老黄牛”精神，岂不更好吗？
过去，由于思想认识的片面性，人们曾一度偏爱“老黄牛”而对“千里马”求全责备，致使一些“千里马”囿于马厩，难殿其长。如今，这种状况已有了很大的改变，“千里马”一旦为伯乐相中、培养，便可大展宏图。在肯定颂扬“千里马”之时，也不要冷落“老黄牛”。我们党讲了几十年辩证法，这就叫辩证法。
⑴文章的第一自然段提出了什么问题？
⑵文中加点的“什么”、“似乎”、“唯有”等词语表明了作者对“老黄牛”怎样的态度？
⑶找出第一段中的错别字，并改正过来。
错别字有：________应改为________。
⑷第二自然段的括号内有三个词，选择一个最恰当的写在前面的横线上。
⑸第二自然段论述的中心是什么？
⑹用现代汉语写出画横线的文言语句的大意。
⑺“至善至德”中“至”的含义与下列哪些词语中“至”的含义相同，找出来在括号内画“√”
A.至理名言（ ） B.至死不变（ ）
C.至高无上（ ） D.至亲好友（ ）
E.纷至沓来（ ） F.至善至美（ ）
⑻用简练的语言概括第三自然段论述中心的内容。
⑼读第四自然段，用一个句子说明“老黄牛”精神与改革精神是并不相悖的。
⑽判断“囿于马厩”中加点字的读音，在正确答案后的括号内画“”
A.yǒu jiù( ) B.yǒu gài( )
C.yòu jì( ) D.yòu jiù( )
⑾这篇文章的中心论点是什么？从文中提炼一句话概括。
答案：⑴新时期需要的人才应该是什么样的？
⑵肯定
⑶竞 尤；兢 油
⑷贸然
⑸千里马和老黄牛各有所长
⑹人的才能品行自古就很少有十全十美的，如若有所长，也一定有所短。取长补短，那么天下没有不可用的人；如若求短舍长，天下就没有可用的人。
⑺A.√ B.√ C.√ D.√
⑻要实事求是的对待人们的长处和短处
⑼在当前的改革中，需要“千里马”精神，更需要“千里马”加“老黄牛”精神。
⑽D.√
⑾肯定、颂扬“千里马”，也不要冷落“老黄牛。”
解析：此题是考查议论文的阅读能力，首先仔细阅读原文，然后才能准确无误的答题。
学科:语文 年级:高一 期数:122
在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话
一、学习目标：
分析篇章结构，理清全文思路；
明确文章涉及的主要问题，把握全文内容；
记住并领会江总书记向全国各界青年提出的几点希望（即“四个统一”）。
二、学习重点：
把握文意，理清思路。
三、学习方法与内容提示：
如何理清文章的“思路”？
这里所说的思路是从文章中表现出来的作者的思路，即文章从上一句到一下句，从上一段到下一段，都有一定的内在联系。思路，就是按照一定的条理由此及彼地表达思想的这种路径、脉络。
思路有不同的层面。总体有总体思路，局部有局部思路。思路表现为结构，结构隐含着思路。几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。一个部分往往有几个层次，几个层次前后的有机联系，是一个部分的思路。一个语段几个句子前后的有机联系，是一个语段的思路。
高中阶级，不仅要理清课文的总体思路，还要深入下去，理清课文的局部思路。理清总体思路，当然要从分析结构、归纳大意入手，但是不能仅停留在这一步，甚至把段落提纲简单地等同总体思路。要理清思路，就要在分析结构的基础上，着力探究这样安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。
理清局部思路，虽然是更细致的工作，但是方法可以类推。研究一个语段为什么先说这一句，后说那一句，后一句接前一句有什么道理，就可以理清这个语段的思路。
本文的结构层次与思路：
此题意在通过分析本文结构层次，理清思路。
这是一篇演讲词，开头一段，属于文体特征的段落。从第2段始，全文可为三部分。
第一部分（2—5段），回顾北京大学的创建史和新中国成立的艰难历程，高度评价北京大学的伟大贡献，概括北京大学的优良传统。
第二部分（6—11段），强调新时期的科教兴国战略，提出建设具有世界一流水平大学的要求。
第三部分（12—18段），对青年学生提出四点希望，号召青年学生投身到中华民族复兴的伟大事业中去。
在分析结构层次的基础上，全文的思路也就非常清晰了。总体思路是回顾过去→直面现在→寄望将来。具体演讲思路可作如下分析：这类主题的演讲，自然需要先简要地回顾历史，叙述它艰难奋斗的历程；而北京大学的历史又与中国现代史尤其是中国共产党党史和民族奋斗史分不开，所以江泽民同志在阐述北京大学历史的时候，自然把它与党、国家民族的历史联系在一起。而历史的回顾又往往是为现实服务的，所以讲话必然是回到现实，从高处着眼、联系高校、教育、人才问题，重点论述科教兴国战略问题和建设世界一流水平大学的问题。最后，因为讲演的对象主要是北大师生，重点又是青年学生，所以江泽民同志自然要从国家民族角度，对青年一代提出希望。本文的思路大体就是这样发展的。
四、探究以下问题，进一步理清思路：
总体思路：
①文章第4段与第2段接起来也可以，为什么两段中间加一段文字，回顾百年中国史呢？
②探究第4段与第5段的顺序，为什么把传统与学风放在北大的历史成就之后说？
③读第6段，可探究一下，思路为什么联想到自己？
④倒数第2段为什么又讲到建国100周年时间前景呢？
局部思路：
深入分析“希望你坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的的统一”这一段。
参考答案
1.①这一句，对思路的展开，对内容的理解，都有好处。原来，校史离不开国家的历史，第2段论述北大创建，离不开戊戌变法的大背景，同样，北大百年的历史成就也离不开百年中国史。讲话把北大的历史成就分析为两个方面，一是在新文化运动和五四运动中的作用，一是在教育学术文化方面的作用。这两个方面都与中国百年史密切相关。以中国历史看北大，对北大的历史成就就有更深刻的认识。再则，将校史与国史联系起来，说明北大对于国家民族具有非同小可、举足轻重的作用，就是对北大的高度评析。
②二者的因果关系是复杂的，传统是在长期发展和斗争历程中形成的，而传统也是北大永葆生机制的重要动力，一代又一代优秀人才就是在北大传统和学风中成长起来的。但是，就其基本方面讲，是北大在长期发展和斗争历程中形成了北大传统，所以先说长期发展和斗争历程所取得的成就，再说传统，合乎逻辑。将传统放在成就之后说，也更能显出这些传统与学风的宝贵。
③江泽民同志读的是交大，但是大学对于一个人成长的影响是相同的。江泽民同志现身说法，满怀深情地感念大学对自己的恩泽，这样，高等教育的意义和作用，通过个例，显得更为具体。同时，这也提供了一个更为清晰的历史片断。交大如此，北大也如此，北大百年风雨历程显得更为清晰了。这段文字的用意不但在称颂高等学府，而且是希望大学生珍惜大学时代，也为下文作了铺垫。
④前面已经讲过“富强民主文明的社会主义现代化国家”这个宏伟目标，这里再讲建国100周年时的前景，既是遥相呼应的，又把宏伟目标具体化了。“中等发达水平的富裕文明生活”这个前景是比较具体的。再是现在20岁左右的大学生，今后的工作时间就处在21世纪上半叶，展望今后50年的前影，就是展望这一代大学生所处的时代。美好的前景最足以振奋人心，唤起全国青年“同心同德，勇于开拓，向着新世纪前进，向着现代化的光辉目标前进，向着中华民族的伟大复兴前进”。
2.这一段共7句。第1句是中心句，这是一句纲领性的话，下面6句是怎样阐述的呢？第2句是解说，将“艰苦奋斗”解说为“实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神”。这是我们这个时代所需要的艰苦奋斗精神。思路再向理由方面展开，讲为什么必须艰苦奋斗，一是事业的艰巨性，二是社会主义初级阶段的国情。思路再由原因到结果，将“艰苦奋斗”的要求再加以具体阐述。“遇到困难时不气馁悲观”这一句，将“百折不挠”解释得更具体了。思路再向理由方面展开，从奋斗与成功的关系方面申述艰苦奋斗的必要性，给人以坚定信念。可见这一段的思路在“应该怎么样”与“为什么”之间反复展开，对青年的思想和行为都加以切实的指导。
学科：语文 年级：高一 期数：123
一、学习内容：
以《纪念刘和珍君》为例学习记叙文的预习和复习方法。
二、学习目标：
掌握预习和复习的一般方法和技巧；
提高对记叙文的鉴赏能力。
三、预习方法指导
导言：
上课，课堂学习，是大家很习惯的一种学习方法，而预习这种学校学习过程中重要的步骤，大家可能不熟悉，或者说缺乏训练。现在我们来学习预习。
首先思考以下几个问题：1、既然老师上课要讲，为什么还要预习？2、预习是否就是上课前预先看看课本？3、你过去有过预习，你的作法及经验是什么？4、你过去未有预习，你急于向教师求教什么问题？想一想，然后再开始下边的训练。
一课时型、了解式预习《纪念刘和珍君》。
预习类型解释：
一课时型预习，是从预习的范围上说的，是指在新的一节课前的晚上或当天早自习时间，就这一课要讲的内容进行预习。了解式预习是从预习目的上说的，是指在预习时，只求得了解教师将要讲的内容，通过预习，对将要学习的内容有个纲目性的了解。对于语文来说，还有一个作好课前准备工作：
比如查工具书、读准生字、解释词义等。
预习示范：
预习步骤：
(先划出关键语句。如第一段，提示文章背景的句子，第三段中提示阅读要求的句子等。
(再速读题目下的注(、“课文一”处的注(，大体了解文章的时代背景。
(然后速读课文，边读边在课文中圈出课本“附录”中“现代汉语词语表”中第五课的生词（共12个），并查工具书，进行注音和解释。边读边结合课下注解理解课文内容。
(读完课文后，速读课后练习。只要求大体了解练习是从哪些方面对课文提出问题，一般来说，教师在课堂分析课文时必将涉及到这些练习。
预习方法及技巧：
(以速读为主要阅读方法，可适当选用扫视法、跳读法。争取既能够提高
速度，又能保证准确性。如运用跳读法，读一、三、五中关于刘和珍有关的内容，了解刘和珍的事迹。运用跳读法只读抒情、议论为主的二、四、六、七部分，了解作者的感情等。
(基于预习的了解性目的，首先应明确“了解什么”。如本课应考虑了解以下内容：写了谁？写了什么？表达了什么感情？等。那么如何确定了解的内容呢？预习步骤中提到的“预习提示”将“提示”我们去确定。如“提示”中一、二自然段都牵扯到了“刘和珍的生平”及作者对材料详略处理方法。
(要充分运用“勾玄提要”法。在阅读中勾画出有关要点（内容的、结构的）。如课后练习二、三中的一些句子都应在课文中运用符号标出。以备上课时听教师作题的思路和方法。
(“现代汉语词语表”中的词语及有关生字、生词的注音、解释，可以直接注在词表中，而不要注在课文中。这可以考查自己的记忆情况。因为已在课文中圈出，读到此处，可想想其注音及释义。如果忘记了，再翻阅后边词表中自己所作的注音及释义。
(要注意预习所用时间，这样的长课文进行这类预习，一般应在10~15分钟之内。
小结：
(必须明确了解式预习的目的：只求大体了解；由此可推知技法多用速读，勾玄提要也较少，因此化的时间不多。
(高中语文课堂上默写解词相对于初中要少，主要靠预习中解决。
四、复习方法指导：
导言：
复习在学习过程中的重要性，大家都知道，但一提起语文的复习，却又往往感觉无从下手。现在我们通过一次单元复习，来学习复习方法。让我们先思考以下几个问题：1、语文复习是否就是把有关课文重读一遍，是否需要背段落大意、主题思想？2、是否需要把课后练习重作一遍？课后练习答案是否需要背过？3、你过去在进行语文复习时是如何进行的，感到困难的有哪方面的问题？等等。大家比较熟悉的复习内容（字、词）我们先不进行，着重指点训练一下语言方面的复习的方法。
（一）方法阐释：
学习语文的一个重要目的，是提高语言能力。因此课后有很多练习是为了训练语言能力。在复习时，可以将这类练习集中起来，形成一个专题。边重新思考，边研究体会，以达到借助这类练习提高语言能力的目的。
（二）操作示范：
步骤和方法
第一步，先速读课后练习，找全语言训练类练习：
第二步，再将该类练习进一步分类。可以用旁批的形式在练习题旁白处写明白：
第三步。分类复习各种练习。方法有以下三种：或者回忆当初是如何作这类练习的；或者重新独立思考如何作这类练习；但既要认真研究作题思路、方法，又要注意运用。
运用
运用之一：可以在本单元的课文中寻找典型短句，阅读体会、分析其形式及作用。可以快速翻阅，用扫视法去寻找。比如《纪念刘和珍君》中，第五部分第二段，既有四、五字的短句，甚至有两字一顿、一字一顿的短句，整修段落的短句为主。
(运用之二：可以在写作中练习运用短句。试着写一段大量采用短句的文章，体会一下如何在写作中运用短句。
小结：
1、进行专题复习，可以一个一个选择复习的专题，争取在今后的复习中逐渐拓展专题，扩大复习的覆盖面。
2、应努力在复习时总结作题的步骤、方法。如同教师示范那样，进行扎实地复习，不要只看看过去的答案就算复习。
3、注意运用。一种是阅读分析的运用，一种是写作运用。只有真切地运用，才会提高能力，决不能背答案、记练习。
五、《记念刘和珍君》写作思路提示：
1.总体思路
可以分两个层来探究。
(1)第一层面。
思路的起点是本文写作缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
(2)第二层面。
A.关于写作缘起，思路分两步，“写一点东西的必要”先说为纪念死者，再说为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。
B.关于烈士事迹，思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步，从事件概况到遇害细节。
C.关于惨案的意义。谈到意义，一般人只表肯定，鲁迅思想的深刻之处，就在于不一味肯定，而且总结教训，催人改进斗争方式。
2.局部思路
(1)怎样理清局部思路？
局部思路，既指一个语段中几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。几个层次的思路可以参照理清总体思路的方法。要理清语段思路，首先要把握句意，然后再看句子与句子在事理上有什么联系。
(2)理清局部思路举例。
以第四部分为例，就可以举一反三。
这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。
粗理，可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听到噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。
这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深的理解。
细理，要一句一句地揣摩。拿第1段4个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。
(3)从理清思路入手解读难句
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去解读。
六、练习
1.在横线上依次填写的关联词语最恰当的一项是：
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，______是少数的，______看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，______殒身不恤的事实，______更足为中国女子的勇毅，______遭阴谋诡计，压抑至数千年，______终于没有消亡的明证了。______要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
A.虽然 但 虽 刚 虽 而 倘
B.即使 然而 虽然 却 虽 而 若
C.虽 然而 虽 也 虽 却 如
D.即使 但是 虽然 却 虽 也 倘
2.选出对下面一段话中加点词语理解最正确的一项：
我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
(1)“它们”在这里指的是
A.国民党反动派及其御用文人
B.以我的最大哀痛显示于非人间
C.深味这非人间的浓黑的悲凉
D.北洋军阀政府及御用文人
(2)“这”在文中指的是
A.这次追悼会
B.作者对刘和珍的一片哀悼之情
C.《记念刘和珍君》这篇文章
D.最大的哀痛
(3)“后死者”在这里指的是
A.死在后面的人
B.死在刘和珍烈士后面的革命者
C.鲁迅
D.真正的革命者
参考答案
1.A 2.(1)D (2)C (3)C
学科：语文 年级：高一 期数：124
过万重山漫想
一、学习内容：
阅读《过万重山漫想》
二、学习目标：
理解课文中的字词。
整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。
熟读课文，理解作者所表达的思想感情。
三、基础训练：
给下面加点的词注音：
夔( )门 篙( )工 奇支( )侧
坼( )地 端睨( ) 翎( )毛
解释下面加点的词语：
敝( )帚 奇支侧( )工 坼( )开
抟( )扶摇而上 端睨( )
从括号里选择恰当的词语填在下面一段文字的空白处：
（涂 青氵蒙 氵蒙 隐 转瞬 腾空 躲闪 扑 横枕 耸峙 连绵起伏）
那夹江两岸________的高山，有的________云霄；有的________江面；有的像虎豹迎面________来，似已________不及；有的像天女________飞起，仿佛________即逝。太阳________去，只偶然透过________的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出的手臂，给江峡________上神奇的色彩。
找出本文中能说明思路开展的句子。
本文作者的总体思路是怎样的？
阅读《都江堰》，回答后面的问题。
都江堰
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山东、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照，荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。
但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，早涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
注：余秋雨近年出版散文集《文化苦旅》等，内容多是对中国文化的回顾和反思，被秋为“文化散文”。
(1)A.用一句话概括第一段在全文中的作用（不超过10个字）（1分）。
____________________________________________________________
B.第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述？（不超过20个字？）（1分）
____________________________________________________________
(2)A.第二段首先概述长城的伟大，原因是（用原文回答，不超过12个字）（1分）
因为它：__________________________________________________
B.本文中“站远了看”和“味道”分别指的是（不超过18个字）（1分）
____________________________________________________________
(3)第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？（不超过15个字）（2分）
____________________________________________________________
(4)第五段中，作者指出都江堰和长城的文明不大相同，这可以概括为：（各不超过15个字）（2分）
长城________________________________________，而都江堰______________________________。
(5)对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是（ ）（2分）
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明地提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
参考答案
1.2.3.题答案见课文。
4.①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来……
②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
③再想下去。
④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端睨的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
5.思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由万重山的奇险，想到“第一个穿过三峡的是谁”，想象他当年遇到的种种困难，追溯上去，进而想到远古许许多多“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将对我们的精神表示崇敬。最后以船过三峡为思路的终点，表达阅尽险峻之后的喜悦。
6.(1)A.揭示主旨，总领全文
B.都江堰是中国历史上最激励人心的工程。
(2)A.留下了人类意志力的骄傲
B.从今天看历史，保持自然古朴，给人浑厚感觉。
(3)修建时间，社会功用，文明特点
(4)突兀在外，讲求排场，缺乏活力；浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
(5)AD
学科：语文 年级：高一 期数：125
简笔与繁笔
教学目标：
1.在阅读中,能根据论点、论据之间的关系，准确地把握文章的论点。
2.在阅读中，能借助语言分析，理解文章多角度地选择论据，从而全面地证明论点这一特点。
3.在阅读中，能借助语言分析，学习围绕论点、简练地叙述论据的能力。
4.在阅读中，能借助语言分析，学习并训练围绕论点，简练地议论分析论据的能力。
教学重点：
在阅读中，能借助语言分析，学习并训练围绕论点，简练地议论分析论据的能力。
教学难点：
在阅读中，能借助语言分析，学习并训练围绕论点，简练地议论分析论据的能力。
阅读方法：
一、通读全文
要求：
①读两遍。时间：6分钟
②划出论点与论据。
③划出显示思路的句、段。
2.思考与提示
①从第一段找出论点
②第2段的两个论据试图证明什么？尽量使用文中的原话。
“一部《水浒传》，洋洋洒洒百万言，作者却不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省”，然而却“富有神韵”。简笔用得好。
③第3段中一个论据，试图证明什么？
“同一部《水浒传》，有时却又不避其繁”使读者感觉到了“强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿”。繁笔用得好。
④第4段中一个论据，试图证明什么？
鲁迅“有意采用繁笔，甚而至于借重‘罗嗦’”“收到了强烈的艺术效果”。繁笔用得好
⑤由以上几个主要论据的分析，可看出全文中心论点应为：第一段中的第10句——“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”。
小结：
1.对论点的确定，需要认真分析论据。了解作者选择什么作论据，试图证明什么。
2.作者在叙述论据的前后，常有议论的语句，这些语句常常能显示出作者选择论据的目的。如，以上对2—4段中，我们都找到了这样的语句，有利于对论点的确定。
二、分析鉴赏文章中论据的选择技巧。
要求：着重阅读2—4段，从所选作品的篇幅上、作用上、出处等三个方面分析作者选择论据的技巧。
分析：
从所选作品的篇幅上分析：
一为长篇小说《水浒传》
一为短篇小说《社戏》
从所选作品的角度及作用上分析：
长篇小说 A例，简笔
B例，繁笔
短篇小说 C例，繁笔
ABC三例的作用何在？
A例证明百万言长篇尚且惜墨如金，更何况短篇小说呢？
B例证明本可以字面上求简，却非繁不足以达其妙处。
C例证明，连极讲究精练的短篇，有时却有意借重繁笔。
从不同角度有力地证明了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”。
3.从所选作品的出处上分析：以上各例均为大师的创作，有力地显示了论据的可靠性，典范性。
小结：
本文中论据的选择，极其讲究，很值得我们写作时借鉴：
1.选择论据极具可靠性，典范性（全为文学大师），这就加强了论据的说服力。
2.选择论据注意到全面性：既有长篇例子（一为简笔，一为繁笔），又有短篇例子（繁笔），保证了论述的严谨、全面。
选择论据能紧紧围绕中心论点。
分析、鉴赏论据的叙述及议论技巧。
要求：
①认真阅读第3自然段。
②将本段中对论据的叙述与议论断开。
③研究文章是如何引述论据的。
④研究文章是如何分析、议论论据的。
2.分析：
①“从味觉写”前边为引叙论据，后边为分析议论论据。
②关于引叙例子与议论的断开：论据的引述，不是简单地大量引用原文，而是摘引词语（“破落”）摘引句子（“回头看这月色时，渐渐地坠下去了”）中间间有作者的叙述性语句。这样，作者就以较精练的语言，把最能证明自己论点的例子叙述出来。
③对所引论据的议论分析（这是同学习作中最薄弱的地方）。
先对引述进行概括：三个方面“一大串形容”
步骤 再以“若是”形成对比
最后以“然而”转而揭示出对比后的结论
层次清晰地对论据进行议论分析。
三个“从……”多角度分析，突出了繁笔的作用
语言 “一大串形容”通过概括突出了繁笔特点
“失掉了（……）劲儿”大量定语修饰显示了繁笔的作用
语言运用时，从遣词造句中，注意紧扣论点。
小结：
1.叙述论据，一要注意紧扣论点，二要注意精练，一般不采用全引式，多用摘引或间接引用。
2.同学在习作中，常常是只引用论据，而不会对论据进行分析议论。本段给我们作了示范：要对论据进行简练的分析——揭示论据与论点的一致。
3.论据的叙述、议论，都要在语言上运用注意围绕中心论点。
四、迁移训练。依照第3段议论分析的形式，改写第4段的议论分析部分。
要求：
1.与第4段引述的论据相一致。
2.与第4段原有的议论分析的内容相一致。
3.按以上格式改写，将A—E五处填空填好。
……然而叫天竟还没有来。从(A)___写，从(B)___写，从(C)___写，作了一大串形容。若是单从字面上求简，这几句只须(D)_______便够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了(E)____________________。
参考答案：
(A)不同角度的唱法上
(B)对打形式上
(C)时间上
(D)听各种角色唱，看不同形式的打，从九点到十二点，叫天竟没有来。
或者，更简单：听啊，看啊，等啊，叫天竟没有来。
(E)原文那种强烈的艺术效果。因为原文中哪种特定环境、条件、气氛之下，鲁迅所表现的复杂微妙，难以言传的心理状态全部改没了。
小结：
1.如何对所引述的论据进行分析，是个很重要的论证能力，这种能力需要训练，这只是一种训练方式；按规定的格式对论据进行分析，即是按规定的思路分析论据。
2.既然是训练，就不必过于看重答案，而关健在于训练的目的是否达到：能否通过这个训练，明白该如何去展开对论据的分析。
3.A—C三处是对所引论据的展开式分析，从三个方面展开才更有利于突出繁笔的特点。而D是以假设的方式形成对比，目的在于通过对比请读者明确在这里繁笔比简笔更好。
E处是对D处对比的评价，揭示“非繁不足以达其妙处”。
五、参考资料
整体把握课文内容
课文内容图示如下：
简笔 繁笔
言简意赅 简练 以繁胜简 肯定
提
言简意少 繁冗拖沓 否定
炼
生活 语言
课文的基本观点是什么？
第一，提倡简练，不能简单化，不能笼统地肯定简笔，笼统地否定繁笔。言简意赅和以繁胜简，都是应该肯定的，言简意少繁冗拖沓则是应该否定的。
第二，简练的标准是“句无可削”“字不得减”，没有水分。
第三，提倡简练，克服简而淡、繁而冗的毛病，应该从提炼生活和字斟句酌两方面去努力。
准确理解本文内容的一个关键。
关键在开头三句话。这三句话如果理解有所偏颇，就不能准确理解全文。一个“诚然”，一个“然而”，是在肯定的基础上有所补正，不是否定前人的主张，提出相反的观点。全文的观点是，正确理解简练，正确提倡简练。
“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”一句的“繁简”与“无论繁简，要是拿‘无可削’‘不得减’作标准，就都需要提炼”一句的“繁简”所指不同，不可混淆。前一个“繁简”接上句而来，“繁”就是“繁冗拖沓”，“简”就是“简练”，“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”，意思是，不能认为文字少，就简练；文字多，就繁冗拖沓。正确理解了这句话，全文就豁然开朗了。
理清总体思路。
可以用图表显示各部分之间的联系：
前人主张 提倡简练，反对繁冗拖沓
起点 补充观点 简笔繁笔要一分为二
例证 概括文学大师们的简笔繁笔
简笔范例“破落”“日色”“紧”
繁笔范例 拳打镇关西
《社戏》中等小叫天出场
简练的标准和途径
终点 现今创作上的问题 简淡 繁冗
提出主张 提倡简练
作者用繁笔的两个范例反复证明“艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的罗嗦”，那么简练的标准是什么呢？所以在繁笔的范例之后指出简练的标准和途径。标准确定了，途径明白了，再看问题就清楚了，病症，就是简而淡、繁而冗，病因一是生活提炼的问题，一是语言表达欠洗练的问题，都是根据上一段提出的标准、途径“诊断”出来的。从分析问题到提出解决问题的主张，思路水到渠成。
学科：语文 年级：高一 期数：126
内蒙访古
学习指导：
一提“访古”，人们就容易想起古代废墟。写这样的文章似乎是在瓦砾堆里做学问。但是，当你读完《蒙古访古》一文，就会很佩服翦伯赞的文笔，此文写得深刻，有味，耐读。特别是第一部分“一段最古的长城”最后5段，写赵武灵王“胡服骑射”和第二部分“大青山下”最后5个自然段“昭君出塞”的故事，写得生动感人，长知识，长见识，把历史和现实联系起来，把历史人物放到他们的时代背景中来评价，使我们明白了什么是历史唯物主义。 下面作一些提示。
①作者说赵武灵王是“一个大大的英雄”，一是称赞他修了长城“没有挨骂”，更主要的是赞扬他敢于冲破顽固传统习惯和保守思想，发布“胡服骑射”的命令（“胡服骑射”，就是脱下汉人长袍宽带的不便衣服，穿上匈奴人轻便的衣服，第一次骑上马，学习射箭，快速有力地消灭敌人），表现出赵武灵王的胆识和眼光。这里有一个历史常识，就是马在赵武灵王以前只用来拉车，从战国赵武灵王开始，马背上才第一次骑上了人。有的电视剧写春秋时候的事，就出现了骑马舞刀枪的场面，可见导演连起码的历史常识都不懂。
②关于王昭君这个历史人物的故事。“昭君出塞”的故事流传很广，影响很大，对这人物既要着眼于“本”（课本），了解她对表现文章中心思想的作用，又不可拘泥于“本”，应拓宽知识面，下面先介绍王昭君。
王昭君，是她的字，名叫王嫱（《汉书》作“片字旁加啬字去土”，即现在的“墙”），晋代避文帝司马昭的讳，改称“明妃”，又称“明君”。17岁入宫，成了汉元帝的宫人。传说她长得人才出众，光彩照人。在封建社会，皇帝的宫妃成群，皇帝要幸哪一位，要先看画师画得宫女像，合意才见。当时汉元帝手下的奸臣画工名叫毛延寿，因昭君不愿行贿，得罪毛延寿，毛便在她的画像上点些破绽，所以元帝始终没见昭君面。后匈奴呼韩邪单于来汉求婚，有人荐昭君，元帝见之，惊讶她的美色，但已无可奈何，于是昭君便出塞。汉元帝怒杀毛延寿。元代著名的杂剧作家马致远，就是根据这些传说敷衍出更复杂的戏曲剧本《破幽梦孤雁汉宫秋》（简称《汉宫秋》）。实际上，历史上的王昭君，只是不满汉宫生活，当匈奴单于来求婚，她便自愿请行。入匈奴后，与呼韩邪单于生一子，呼韩邪单于死后，按匈奴习俗，又嫁给新立的单于［呼韩邪单于前妻大阏氏（阏氏，汉匈奴称君主的正妻）里的儿子］又生二女。死后葬于匈奴，墓称“青冢”相传墓上草色常青，故名。
③杜甫、王安石咏昭君的诗二首。
咏怀石迹（五首之三）杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台（汉宫）连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识（省：音xǐng省识:略识）春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论(lún)。诗中的王昭君是一个不幸者。作者对她生前的远嫁和身后寂寞寄予深切的同情，认定她的遭遇是千古遗恨，全诗格调悲凉。
明 妃 曲 王安石
明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。
低回顾影无颜色，尚得君王不自持。
归来却怪丹青手，入眼平生几曾有？
意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。
寄声欲向塞南事，只有年年鸿雁飞。
家人万里传消息，好在毡城莫相忆。
君不咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。
注：［长门闭阿娇］阿娇，汉武帝的妻陈皇后，小名阿娇。长门，汉武帝时宫名，即长门宫。因陈皇后失宠，被幽闭在长门宫。此句意思指昭君即使不远嫁，像陈阿娇那样幽闭深宫，仍然是失意。此诗中的王昭君仍是一个不幸者，作品仍然没有摆脱悲悲切切的情调。
④昭君和蕃的故事历来被蒙上了一层悲剧 色彩，为什么在《内蒙访古》一文中却以民族功臣的形象出现?
［提示］
表明了作者对昭君和亲这一史事的历史评价，表明了作者的观点：“和亲政策比战争政策总要好得多”。也肯定了各族人民之间和睦相处与友好往来的源远流长，更表达了作者促进各民族团结的强烈愿望。作者在第二部分提到昭君墓时，寓情于说明和议论中，阅读时好好体会。
⑤知识结构
全文以小标题命题，可分两部分。第一部分《一段最古的长城》共12自然段，可分三屋理解。第一层（1—2自然段），写作者乘火车离京来内蒙的一路上的所见所感；第二层（3—7自然段），写大青山一带的地理位置、自然环境、战略地位及历史上汉族与游牧民族对这一地带的争夺；第三层（8—12自然段），写一段最古老的长城——赵长城，热情赞颂了具有革新思想的赵武灵王。第二部分《大青山下》共14自然段，可分两层理解。第一层（1--9自然段），写汉代的古堡遗址，重点说明，即使在民族关系紧张的时期，各民族之间的交往也未曾中断；第二层（10—14自然段），主要写昭君墓，并把它作为民族友好的象征来歌颂，肯定了在当时历史条件下和亲政策的正确性。
⑥重点与难点
（一）判断文章（文段）的中心句。所谓中心句，即能体现一篇文章或一个段落主旨的句子。判定中心句要求学生掌握对文章（文段）实质性内容作概括的一些具体方法，具备对文章（文段）内容的概括能力及句群的正确切分能力。
一般地说，凡是对一篇文章或全段实质性内容能作概括性表述的句子是该篇或该段的中心句。它提示着全篇或全段的内容，起着语言标志的作用。当一段或数段话乃至全篇的内容，作者用一个统领或总结的句子作出概括的时候，这个句子就是我们要寻找的中心句。但中心句不典型的情况是经常会遇到的，这就是我们筛选潜在信息，捕捉要点，把握实质。
《一段最古的长城》共12段，有的记探访所见，有的写看法、谈感受，试分别概括，填写下表（尽理用文中语句）
段落
对探访所见或看法、感受的概括
1—2
（所见）广阔而肥活的塞外田野
3—5
（所见）大青山南麓的自然环境
6—7
（看法、感受）历史上民族纷争的原因
8—9
（所见）处在争夺焦点上的赵长城遗址
10—12
（看法）赵武灵王无愧于英雄的称号
（二）本文在写作上有两个特点：一是线索清晰；一是夹叙夹议，这两者之间是互为因果的。本文在以作者游踪为线索将全部访问内容串联在一起的同时，辅以促进民族文化交流、民族团结的感情，使其相互融合，将大小事件，古今人物编织一体，不仅全文结构严谨，线索清晰，景、史、理交融，还自然而然地形成了夹叙夹议的写作方法。文中的每一组叙议，都是作者考史、论事的情感升华和理智判断。
二、练习
参照课文《内蒙访古》，填写作者的游踪（只填字母）
游踪：塞外风光→①→②→赵长城遗址→③→④
A.昭君墓 B.大青山 C.汉代古堡 D.大青山南麓
①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）
阅读下面一段文字，选出对这段文字的中心概括正确的一项：
阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板，只要占领了这个沃野，他们就可以强渡黄河，进入汾河或黄河河谷。如果他们失去了这个沃野，就失去了生存的依据，史载“匈奴失阴山之后，过之未尝不哭也”就是这个原因。在另一方面，汉族如果要排除从西北方面袭来的游牧民族的威胁，也必须守住阴山的峪口，否则这些骑马的民族就会越过鄂尔多斯沙漠，进入汉族居住区的心脏地带。
A.阐明游牧民族和汉族都企图占据阴山以南的沃野。
B.阐明阴山以南的沃野对游牧民族和汉族具有同等重要的地位。
C.阐胆阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。
D.间明阴山以南的沃野对游牧民族和汉族的重要作用。
3.阅读短文，完成文后练习
世界最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行
[奥地利]斯·茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘器，孤零零地躺在林荫里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(c)他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小提时候，他的哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在，(e)于是他们俩就是在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。(h)
后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铬，连托尔期泰这个名字也没有。这个比谁都感到自己的声名所累的传人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人拉的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无史者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你就都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏茨公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧裂震撼每一个人内心深藏着的感情。
[注]列夫·托尔斯泰（1828--1910）是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
(1)第一自然段共有八句，每句都已给出标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的一项是：（2分）
A.全段先叙述参观过程（顺叙），再交代选择墓地的经过（转入插叙），共分两层：
(a) (b) (c) (d)→(e) (f) (g) (h)
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：
(a)→(b) (c)→(d) (e) (f) (g) (h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层
(a) (b)→(c) (d)→(e) (f) (g) (h)
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：
(a)→(b)→(c)→(d) (e) (f) (g)→(h)
(2)“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是：（1分）
A.（他的一生）曾像流浪汉一样遭遇坎坷，曾像士兵一样战斗。
B.（他）终于与流浪汉，士兵那样的社会底层民众融为一体。
C.（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。
D.（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样社会吞噬。
(3)“风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……”这段景物描写在全文中起什么样的作用？下面分析不当的一项是：（1分）
A.在不容大声说话的地方，描写自然景物的动态，反衬出墓地的宁静。
B.象征伟人将与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇尚。
C.由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。
D.在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。
(4)作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是：（1分）
A.可以显示出在珍与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。
B.从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬托尔斯泰墓的逼人的朴素。
C.三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小丘的宏伟。
D.前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。
(5)作者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬心情的句子，把它们分别写在下面的横线上。（2分）
(6)如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？（2分）
A.完全按照托尔斯泰的愿望
B.这个小小的、隆起的长方形
C.就在自己庄园的某块地上
D.没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有
E.远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里
F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下
G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓
H.风儿低吟，甚至全无人语声
I.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的
(7)作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？（1分）
参考答案
1.①B ②D ③C ④A
2.D
[提示]本题不能选B项。因为从文字内容看，阴山以南的沃野关乎游牧民族“生存”；而对汉族来说只是用以“防御”外族入侵，其对双方的重要作用并不相。
3.(1)B
(2)C
(3)A
(4)略
(5)①这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。
②成百上千到他安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
(6)B D E I
(7)朴素
学科：语文 年级：高一 期数：127
琐忆
教学目标：
掌握解析文章题目的方法，进而准确推测文章体裁及意图。
能找到关键句段，并借此理清文章结构掌握文章主要内容，进而整理掌握关键句的有关知识。
学习琐而有纲，琐而有序的复杂记叙方法。
教学重点：
学习琐而有纲，琐而序的复杂记叙方法。
教学难点：
能找到关键句段，并据此理清文章结构掌握文章主要内容，进而整理掌握关键句的有关知识。
学习过程：
导 言：
一提起写人物的文章，很多同学常常苦于无重大材料可写。其实写人物未必非重大材料不可。象鲁迅这样伟大的人物，也可以通过小事，以小见大。来表现他的伟大人格。今天我们学习《琐忆》。
第一、解析题目《琐忆》
解释关键词语：
①“琐”：琐细、小事。
②“琐忆”；细小繁多事情回忆。
2.揣测文章意图：
①提示了文章的表达方式——记叙文。
②表现了选材意图——以小见大。
③既然材料琐细繁多，文章对材料的安排必定有巧妙的构思，应注意分析、
体会。
第二、速读训练
速读之一，了解文章内容。
要求：
边读边在课文中作旁批，为所写的事编上序号、编制小标题。
回答出：①共写了几件事；②每件事的小标题。
答案：①共写了七件事。
②第一次遇见鲁迅；狮与羊；小溪与烂泥塘；补靴；攀附阔佬；嘲弄地方官僚；官批书。
速读之二，粗知文章结构。
要求：
在文中划出全文的提纲句。
在文中划出内容转换的过渡段。
在以上基础上，分析七件事应分成几类？以何为标准？全文可分成几部分？
答案：
提纲句为两句，在“横”、“俯”，各标明A、B。
第18段为最主要的过渡段。在“俯”、“横”分别标明B、A。
“如果……”句为承上总结，“那么……”句为开启下边内容，标示出文章前后内容转换。
七件事分类明确其间的呼应关系，应以鲁迅的说为标准，分成两类，即全文分成两部分：
鲁迅 对青年“俯首甘为孺子牛”
对敌人“横眉冷对千夫指”
第三、全文结构提纲如下：
1、总纲：两句诗
2、甘为孺子牛：
见面前 别人议论
想见而不敢见（原因）
1.对待我 见面时 初——窘迫
后——“亲切感”
小结（9）评论：“平易近人”
狮与羊
2.对待青年 小溪与烂泥塘
(以议论引起）补靴 故事始末
鲁迅解释原因
三、冷对千夫指：
过渡段 承上 总结上文“俯”
启下 内容的转换“横”
以下内容的概括
讽刺政府依赖美国而被弃。
嘲弄官僚禁止男女同学同泳。
主张印“官批书”。
鲁迅给我的影响（议论）。
第四、结合提纲，再次阅读全文，说出文章安排材料的特点：琐而有纲，琐而有序。
小结：
1.主旨句（段）的位置，一般在文首或文尾，本文在文章开头，开门见山提出全文的总纲句。
2.过渡段，往往在语言上标明内容的转换，既有内容上的，又有结构上的。如18段。
3.速读时应善于发出主旨句（段）、过渡句（段）然后再精读研究其内容的表述及结构的安排。如以上在形成全文提纲前，先根据主旨句（文章首句）及过渡段（18段），初步理出两个大纲，然后再精读，进一步形成纲举目张的提纲。
第五、根据以上分析，研究关键句的特点及应用。
关于关键句的理解：
①何为关键句 能反映文章内容、显示文章思路的语句
对文章内容、结构起关键性影响的语句
例如1段首句，18段首句。由同学朗读体会（下同）
②关键句的类型 A、反映内容a、有深刻含义的
b、体现文段主要内容
c、体现作者写作意图的
B、显示思路a、过渡性
b、照应性
例如：第16段中，第⑥句，其深刻含义是：鲁迅已由进化论转为阶段记者。
第10段中，①--③句，集中反映了本段主要内容。
第9段中，末句则体现了作者的写作意图。
第18段起过渡作用，第1与18段在内容上，有明显的呼应关系。
③关键句的特点 表现方式 记叙文中 议论的
抒情的
议论文中 论点
论据
位置 文章首或末
文段首或末
语言：有明显的标志性语言（如1段，18段）
关键句的运用 运用于阅读
运用于写作
①阅读时发现关键句，借此把握内容，理清结构。
②写作时编制起关键作用的语句、段落、突出文章的中心，显示文章清晰的结构。
布置作业：
阅读鲁迅批驳“禁止同学、同泳”段，学习鲁迅驳论方法。
学科：语文 年级：高一 期数：128
胡同文化
学习目标：
理解作者赋予北京胡同文化的内涵，并以此作为重点进行练习，提高自己概括要点、提取精义的能力。
理解作者在本文中表达的思想感情。
注意本文的语言特点。
学习提示：
全文共分五部分：
第一部分（第一自然段）总起全文，概述北京胡同“方正”的特点并说明“方正”影响了北京人的思想、生活。
第二部分（胡同原是蒙古语——倒显得胡同更加安静了）介绍北京胡同的取名、宽窄、功能。
第三部分（胡同和四合院是一体——真有你的！）介绍胡同、四合院也是北京市民的文化形态。
第四部分（北京的胡同在衰败，没落——结尾）点明胡同的没落以及胡同照片的作用。
作者谈北京胡同文化，赋予了这种文化什么样的内涵？
这可以从中间几段的开头找出答案。如“胡同文化是一种封闭文化”“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是‘忍’，安分守已，逆来顺受”。这些话往往总领各段，从抽象到具体。那些具体的例子，非常形象，有代表性，无一不是北京市民生活的典型画面。文章显得既像议论，又不是议论；有抽象的概括，更有形象的描写。
作者对胡同文件的描写中，包含了什么感情？
这就要联系作者的思想文化修养来谈。作者一生对传统文化怀有深情。这在他一系列作品中都有体现。作者虽然钟情于他的家乡地域文化，但他大半辈子都在北京度过，耳濡目染北京文化，有着深厚的感情。无论是高邮文化，还是北京文化，都是中华传统文化，都深深地打动作者的心。从这篇文章中，则不难看出作者对于北京文化的了解、熟悉之深和喜爱之情。其实，北京胡同文化的内涵，有相当多的也就是作者汪曾祺所推崇的，如知足常乐、随遇而安、安分守已等，所以他能够对此产生共鸣（可参看他的散文《随遇而安》《闹市闲民》等）。但作者对这种封闭性小市民文化，并没有完全沉醉其中，是怀着一份清醒的。他知道在时代大潮下，这种文化必然要衰落下去，遭到淘汰，所以，当我们看完文章的最后两段，再回过来看文章的中间部分时，可以得出这样一个印象：作者对胡同文化并不是一味的肯定、沉迷，面是有所批判、有所反思。比如，说胡同文化是一种封闭性的文化，那当然不是褒扬，也不是中性，而是怀有一点批评的态度；胡同市民对学生运动的态度，也不见得是作者所同意的；忍、安分下，难免走向消失。作者对正在消失的胡同和同文化，给予理解，表达了无奈，他知道这是下层平民的文化，旧时代的文化，跟不上时代步伐的文化，无力抗争的文化，他虽然在理智上知道它走向终结是必然的，但感情上是怀着伤感的情绪的。
我们由胡同文化的内涵中，还可以看出北京下层市民生活的可怜和无奈。生活在天子脚下，安分守已、逆来顺受、自我满足、忍耐屈从，这难道不是长期高压统治的结果吗？这也是他们不得已的选择。作者虽然没有表现出这种意思，我们却可以读出这层意思。
文章的语言有什么特色？
本文语言平淡、朴素、口语化，但很有味儿，富于表现力。正像评论家刘锡庆所说，汪曾祺的“文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是‘大白话’，更不是‘白开水’，而是雅俗杂糅，是陈年佳酿。它是供读者‘看’的，带有一些淡淡的‘书卷气’（《散文：五十年的沉浮与成就》）”。平淡、朴素、口语化的词句在文章中处处皆是，这时不必举例；单看其雅的一面，如“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，四个四字短语一气呵出，何其雅致！给人一种扑面的感伤。汪曾祺的这种语言风格的形成，一方面源于他长期对民间文化的热爱，从民间文化中吸取许多养料，另一方面源于他古典文学和外国文学的修养。细心的读者，还可能发现，汪曾祺的散文，短句多，处处可见一句话一个句号，表情达意清爽利落，一个意思不拖泥带水，说完马上转向下一个意思。这就显得非常干脆，如吃炒豆。这篇散文给人的语言感觉就是这样。由于汪国祺长期生活在北京市民中间，耳濡目染京味文化，对北京话有一种特殊的敏感，于是，文字中自然带有一些富有表现力的京味京腔，这也是本文语言的一大特色。
阅读练习：
通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。
语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了字。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这样认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得苗名，起码要能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更发；至于发展个人生活早必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响。这一套，旧式教育根本不管。”
ΔΔΔ
过去的第二点错误认识是把语文课看成传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不开都的“讲”，而且要求讲“深”，讲“透”，那才好。我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？
1.第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到了旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。（每条不超过8个字）（3分）
答：第一种弊端是___________________________________
第二种弊端是___________________________________
第三种弊端是___________________________________
2.第二自然段加“Δ”的“这一套”是指________________________。（2分）
3.通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第二点错误认识是什么？（回答不得超过40字）（2分）
答：______________________________________________________________
参考答案
1.第一种弊端：死记（或死记硬背）古书内容；第二种弊端：生搬硬套（或简单模仿）作文程文；第三种弊端：追求功名利禄（或应付考试）。
2.发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响。
3.不清楚语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套。
[提示]此题主要考查结合文境对文章的理解，也可答作：没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬旧式那一套。
学科：语文 年级：高一 期数：129
外国散文两篇
这两篇短文都是寓情于景的散文，借助景物抒写对人事物的深切感悟。但两位大作家所关注的对象不同，由此引发的感慨也不相同，而章法、语言、风格等各具特色。
《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看这似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。学习这篇散文，应注意体味作者抒发的感情。
托尔斯泰的坟墓极普通、极朴素——只是一个长方形的小土丘，无人守护，无人管理，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连名字也没有，但它是“世间最美的坟墓”，其所以美，正是因为朴素的坟墓里在面埋葬着一位品格高尚的伟人，一位给人类创造巨大精神财富的伟人。坟墓的平凡普通与伟人英名似乎不相称，但正是作者立意之所在，普通蕴含伟大，对比中使人发现一种不同寻常的精神力量，这也正是打动读者的基础。学习时注意理解“朴素”“最美”的深刻内涵。
本文文字简约，行文朴素，以简朴的语言写朴素的坟墓，表现了作者高超的语言功力。
《冬天之美》是一篇清新优美、平和亲切的抒情散文。由于作者酷爱田园生活，长期生活在法国乡间，所以作者笔下的乡村冬季，充满着勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，极富诗情画意。作者对乡村冬季景物的极力赞美，意在抒写一种发自内心的对大自然亲近之感，以及由此引发的对朴实、安详、宁静生活的追求和向往。乡村冬天的美不仅在于自然，更在于“乡村的漫漫长夜里”，可以使人远离虚荣与名利的争逐，体验到生活中最真挚的情感，“大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富”。课文结尾这两句是点化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句。它与第1段的第三句话相照应，并同第1段中巴黎富翁们的生活形成鲜明对照。作者明确表示无法理解“富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所”，认为“富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气”。至此，作者的态度已非常明确：厌恶虚荣和“奢侈挥霍”的所谓大都市生活，向往那种朴实而又和谐自然的田园生活，只有回到乡间的田野，才能真正感受到生命的乐趣。这是作者赞美乡村风光、赞美冬天的真意所在。
课外阅读
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
“谁教我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是秋深了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里淌着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚。
（台湾作家：陈启佑）
小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过15字）（2分）
(1)________________________________________
(2)________________________________________
小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过15字）（2分）
(1) ________________________________________
(2) ________________________________________
小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是（每条不超过15个字）（2分）
(1) ________________________________________
(2) ________________________________________
小说表现了我的痛苦、悔恨和对情人的无限眷恋。文中表露“悔恨”情绪最鲜明的一句是（2分）
____________________________________________________________
开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点”溅在眼镜上，其作用是（不超过20字）（2分）
____________________________________________________________
下列几种说法，与原文不一致的三项是：（3分）
A.文中最能表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？”
B.樱子是听了“我”的话，才去寄信的，一切都怨“我”太冒失。
C.“虽然是春天，好像已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空潦的心镜。
D.小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。
E.把樱子比喻成蝴蝶有两个原因：一是飞的动作，二是樱子长得像蝴蝶一样的外貌。
F.题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，我爱蝴蝶，我也爱樱子。
参考答案
1.(1)交代“雨”是不幸和灾难的起因；(2)以“雨”为泪水和痛苦的象征；(3)造成笼罩全文的阴冷氛围。
2.(1)使樱子的形象更加鲜明突出；(2)表达了“我”对樱子永不磨灭的爱；(3)照应前文
3.(1)显示“我”的思绪的流程和层次；(2)使作品形成匀称而完整的结构。
4.“为什么呢？只带一把雨伞？”
5.通过景来写情，展现了内心深处的极大痛苦。
6.B E F
学科：语文 年级：高一 期数：131
勾践灭吴
学习内容：勾践灭吴
学习目标：
掌握《国语》的体例、作者、别名等文学文化知识。
掌握本课词义活用的类型、古今异义词和通假字。
掌握本课出现的文言特殊句式：省略句、介词结构后置句、宾语前置句、判断句等。
分析勾践灭吴的原因，吸取历史经验和教训，去粗取精，去伪存真，批判地继承祖国优秀的文化遗产。
三、学习提示：
1.关于《国语》
《国语》是我国第一部国别体史书，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记载了西周穆王十二年（公元前990年）到东周贞定王十六年（公元前453年）共538年各国内政、外交等事件与传说故事。全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上 。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以监戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。
《国语》的作者是谁，历史没有定论。相传它和《左传》都出于左丘明之手。一般的看法是，《国强》的成名有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。
《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。
2.历史背景
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。勾践是春秋末越国国君，越王允常之子，公元前497年至前465年在位。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对所后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。
3.思路与结构
全文可分为五个部分。
第一部分（第1段）写越王勾践战败，使大夫文种求和于吴。
第二部分（第2段）写吴国内部的矛盾，伍子胥劝谏夫差，不要与吴国讲和；太宰喜否 贿，赞成与越讲和。夫差听从太宰喜否 的建议，与越讲和。
第三部分（第3段）写勾践一面抚慰国人，一面卑事夫差，以图报复。
第四部分（第4段）叙述越国的内政。勾践率领国人休养生息，发展生产，也就是所谓“十年生聚，十年教训”。叙述详于生聚，略于教训。这是因为生聚所以固结民心，如果人人都能急公为国，教训的作用也就显然可见。
第五部分（第5—6段）写越人养精蓄锐，一再请战，勾践才许战誓师，终于灭吴。
四、文言词语与句式
词类活用
(1)名词活用为动词
示例 非其夫人之所织则不衣
分析 “衣”原本是名词，这里用作动词用，读作“yì”,意思是“穿”。
(2)名词作状语
示例 四方之来者，必庙礼之。
分析 “庙”是名词，用在动词“礼”之前，作状语，意思是“在庙堂上”。
(3)使动用法
【例1】喜否 闻古之伐国者，服之而已。
分析 “服”的意思是“使屈服”（或“使服从”“使降服”等）
【例2】昔者夫差耻吉君于诸侯之国
分析 “耻”的意思是“使受差辱”（或“侮辱”等）
通假字
【例1】令壮者无取老妇，令老者无取壮妻。
分析 句中两个“取”字同“娶”。
【例2】当室者死，三年释其政。
分析 句中的“政”通“征”，意思是“赋锐”或“徭役”。
文言句式
(1)省略句
【例1】执其手而与之谋。
分析 省略了主语“勾践”，补入后应为：“（勾践）执其手而与之谋。”
【例2】越人饰美女八人，纳之太宰喜否 。
分析 省略介词“于”，补入后应为“……纳入（于）太宰喜否 。”
(2)判断句
【例1】夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。
分析 句中第一个“也”起舒缓语气作用，第二个“也”有表判断的作用。
【例2】此其利也。
分析 “此”是主语，“其利”是谓语，“也”表判断。
(3)介词结构后置句（或称介宾短语后置句、状语后置句等）
示例 十年不收于国。
分析 “于国”后置，翻译时应提到“收”之前。
(4)宾语前置句
【例1】何后之有？
分析 疑问句中含有疑问代词的短语“何后”提到了动词“有”之前，按现代汉语的语序应为：“有何后？”
【例2】又何求焉？
分析 疑问句中疑问代词提到了动词之前，按现代汉语的语序应为：“又求何焉？”
学科：语文 年级：高一 期数：132
《邹忌讽齐王纳谏》读后感教学训练
（第一课时）
教学目标：
通过师生讨论及教师示范学生参与训练，使学生达到
1.能对所读文章进行梳理进而概括出正确的感受点。
2.能选择其中一个感受点写成紧扣文章中心，联系实际的读后感。
3.读后感写作前，能列出清晰的提纲。
4.读后感文章的命题新颖得体，各个部分能互相照应，切入文章中心。
教学安排：
导言：
之一：以前的网上教案，严格地说，都应算作“学案”， 是专写给学生看的，有的同学想知道教师的教案究竟是个什么样子，也就是说，极想知道教师的教学设计思路。这种要求很好。如果了解教师教学思路，会使学生在课堂上的学习跟上教师教学思路，所以这次我把教案原样入网，请同学们一见“庐山真面目”。
之二：读后感写作的关键所在有两点：一，读透原文，理出适当的感受点；二，选择一点形成读后感。
第一点，我们前边已作过训练。现在我们针对第2点进行训练。我们刚学过《邹忌讽齐王纳谏》一文。我们将进行《邹忌讽齐王纳谏》的读后感训练。
（导言之一，专对网上学员而言；导言之二，是课堂用语。）
教学安排：安排在《邹忌讽齐王纳谏》教学之后。共分两个课对。第一课时，共三项内容：一，课文内容梳理及概括训练；二，教师出示读后感构思提纲及读后感全文，边读边进行评点；三，学生列出读后感全文提纲并撰写文章开头。
第二课时，评讲作业。通过评讲学生作文提纲及撰写的文章开头，训练紧扣所感中心及理清读后感思路的能力。
第一阶段训练：梳理《邹》文，广泛罗列所感点，打开思路。
注意：
这个过程是教师引导学生梳理文章内容，以便选择所感角度，是读后感写作的第一步。
时间尽量控制在10分钟上下，因前边已有单项训练，可压缩思考时间，师生问答后尽快进行板书。
教师尽量点到为止，引而不发，以期引起学生思考参与讨论的目的。
操作设计：
板书：《邹忌讽齐王纳谏》读后，
要求：
以自己所感的中心另拟读后感的题目，以上题目作副标题。
认真思考，尽量多地列出感想的角度。
思考以下几个问题：
文章的中心人物是谁？你对他们的哪些言行有所感想？
其他方面还有可以抒发感想的地方？
因为是讲读过的文章，所以思考时间不必过长，然后在与学生的问答之中形成如下板书：
中心人物 有所感之处
1.有自知之明
邹忌 2.讲究方法善谏
3.国事为重敢谏
齐王 1.敢于纳谏
2.雷厉风行
其他可抒发感想之处 1.人为何会受蒙蔽
2.齐国强大的启示
小结：
1.对文章要读得细，揣摩得透，才能形成多角度的感受。板书上共有七个感受点，只要认真思索，还会想到更多的方面。
2.所感之点，可以直接划在所读的文章中，并以旁批的形式写明感受点。
第二阶段训练，教师进行写作过程的示范、评点。
注意：
1.教师进行完整的读后感写作过程的示范。
2.既要注意过程的整体性，又要注意突出几处示范重点，如期解决学习普遍存在的问题。
3.时间完全可控制在10分钟以内。
操作设计：
第一，选择感受点：我指着前面板书“邹忌1”，我将以此作为感受点来写读后感。
第二，先列出读后感文章的提纲。
边讲边板书如下：
邹忌的可贵之处
——《纳谏》读后
邹忌有可骄傲的资本 本身美
一片赞扬声
邹忌的可贵之处 可贵的自知之明
可贵的调查研究作风
可贵的“寝而思之”
自己征求意见的体会
学习邹忌认真省察自己的可贵品质
提纲只是个框架，完整的文章才能使大家体会到教师文章布局谋篇的过程和缘由。所以，我来背诵我的读后感全文。
第三，教师背诵自己的读后感全文。提示学生注意文中的插话部分。
本人有缺点，在别有用心者的吹捧下，把“疤”当成“花”者，有之；本人才能平平，在别人吹捧下，竟也趾高气扬者，不乏其人；更何况本人确有特长，周围又是一片赞誉之辞呢？（插话：为什么这样开头？在层进的对比中，使人感到邹忌的“骄傲”是势所必然，这样下文的转折才更显得可贵。）
“邹忌修八尺有余，而形貌美丽”，周围亲朋又是一片赞美之辞，在常人，难免飘飘然。然而邹忌的可贵之处（重读）就在于：本人虽有骄傲资本，但在一片赞扬声中仍能冷静而不昏昏然。（插话：点明了可贵之处，点题。下文我将反复与此照应，请注重我的重读。）
邹忌很清楚自己的优越条件，你看：“朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：‘我孰与徐公美？’”其得意洋洋溢于言表！在妻、妾、客异口同声的赞美声中，可贵的是，他没有被赞美之辞捧昏，而是进行调查研究（一，“熟视对方”；二，“窥镜自视”），得出了符合实际情况的结论：“我不如徐公美”。（插话：引文应注意，尽可能引用原文，又不可滥引用，以精炼、足以说明你的观点为原则。）
尤其可贵的是，他在得出符合实际的结论后，还“寝而思之”，深思产生这些过甚之辞的原因。从而使他获得了洞悉各种赞誉之辞的经验。
作为语文教师，我在教《纳谏》时，心中曾为之一震。我教语文已三十年，经验有一些，表达能力自认为尚好。征求教学意见时，同学常说：“你教得很好！”比张如何，比王怎样，真达到了“君美甚，徐公何能及君也”的高度。（插话：既利用原文中的句子，又含蓄自然。）当时我尽管不乏谦逊之辞，但心里还是挺高兴的。教《纳谏》时，以邹忌为镜，“窥镜自视”，比邹公真也有“弗如远甚”之感叹！“寝而思之”，学生的赞誉之辞也不外乎三个原因：有的跟我学习几年，对我有所偏爱；怕说不好，老师不高兴：平常寻疑问难，有求于师。
对照自己，看看周围，我想，如果现实生活中，我们人人都能象邹忌那样，注意调查研究，时时省察自己，该会出现一个多么可喜的局面啊！
小结：（如时间充裕，可提问学生总结出来）
1.请注意到我共有四处插话，涉及到三个方面的评点：
第一，怎样开头；第二，如何引用原文；第三，怎样照应文章的题目。这三个方面是读后感类文章极容易出现毛病之处，请同学们注意。
2.我是联系教师工作的实际，同学们写作则应联系你们的生活实际。但不论是我，还是你们，或者你在读后感中要联系的某些人们，都应该与邹忌形成对比。
3.要养成列提纲的习惯，当然在形成文章的过程中，也可以甚至必须修改提纲。
第三阶段训练，学生写作读后感。
操作设计：
第一，教师规定要求
选择一个感受点，列出提纲。
只撰写读后感文章的开头部分。
时间10分钟。
第二，教师巡视，努力发现普遍存在的问题以便指导，或者发现范例，以便交流示范。
第三，请同学交流范例提纲，范例开头。
第四，参阅全班练习，准备讲评。
备课后记：
1.三个阶段训练的时间安排应注意留足第三阶段的时间，以不少于17分钟为宜。第一阶段训练容易超过，可加强提问的针对性，或者课前尽量预习。第二阶段示范，主动权全在教师手中，列提纲可边口述边板书，不作阐释，口述示范文章时，插话应精练。正文加插话约700字上下，应该在5分钟进行完，小结也应精练，应该有把握控制在10分钟之内。
2.第三阶段训练时，教师应注意两个方面，第一，发现典型并有重点地收集有典型性的普通性问题。关于提纲：如提纲过简，雷同过多，提纲思路不畅等。关于开头；如绕圈过大，语言不精练，抓不住重点，引用不当，没有原材料的引起而直接论述等。第二，注意培育范例。如列提纲全面性、严谨性的范例；开头方面：精练、新颖，引述得体等。可以由教师帮助其更具典范性及便下一课时进行交流。
学科：语文 年级：高一 期数：133
第五单元单元测试
一、选择题：
对下列加点字的注音作出准确判断的一项是：
①季氏将伐颛(zhuān)臾(yú)
②数(shǔ)罟不入氵夸 (kuā)池
③锲(qì)而不舍，金石可镂(lòu)
④抟(zhuān)扶摇而上者九万里
⑤鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(chù)
⑥谨庠(xiáng)序之教(jiāo)，申之以孝悌(tì)之义
A.①③注音全部正确
B.③④⑤⑥均有一字注音不正确
C.②⑥均有二字注音不正确
D.②三字注音全不对
阅读下边三组句子，注意其中加点的字。读后填空，每个括号内只填一个字母。
甲、A.无乃尔是过与
B.是谁之过与
C.过故人庄
D.则知明而行无过矣
E.且尔言过矣
F.人恒过，然后能改
乙、A.是社稷之臣也
B.无乃尔是过也
C.大是大非
D.是何异于刺人而杀之
E.不知木兰是女郎
丙、A.数口之家可以无饥矣
B.六艺：礼、乐、射、御、书、数
C.数罟不入氵夸 池
D.范增数目项王
E.高约数丈
F.不可胜数
甲组中（ ）和（ ）意义相同
乙组中（ ）和（ ）意义相同
丙组中（ ）和（ ）相同
下列句子中没有通假字的是：
①涂有饿莩而不知发
②虽有槁暴，不得挺者，车柔 使之然也
③君子生非异也
④颁白者不负戴于道路矣
⑤是谁之过与
⑥直不百步耳
⑦则无望民之多于邻国也
⑧则知明而行无过矣
⑨假舆马者，非利足也，而致千里
⑩北冥有鱼，其名为鲲
下面对本单元文学常识的表述有误的一项是：
A.《论语》是主要记录春秋时期思想家孔丘及其弟子言行的书，是孔门弟子（包括再传弟子）根据自己的记忆或耳闻的传说写下来的。全书共20篇，内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。
B.《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的书，由孟轲及其弟子编成，共7篇，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家思想的经典著作之一。
C.《荀子》，战国末期思想家荀况所作，现存32篇，《劝学》是开篇之作。
D.“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”这是鲁迅先生在《汉文学史纲要》中的一段话，集中评价了孟子散文想象奇特，气势磅礴的特点。
选出下列说法有误的一项：
A.先秦时期，为了表示尊敬，对大夫、老师、长者都可称“夫子”。
B.先秦时期，诸候的封地叫“国”，卿大夫的封地叫“家”。
C.夏、商、周时，学校名称各异，依次为“校、庠、序”。
D.“河”在中国古代常用来指黄河，“河东”即黄河以东，“河内”则指黄河北部。
辨识下列成语，完成(1)、(2)题
①陈力就列 ②作奸犯科
③弃甲曳兵 ④五十步笑百步
⑤诲人不倦 ⑥庖丁解牛
⑦门庭若市 ⑧一鼓作气
⑨青出于蓝
(1)对上述成语出处判断有误的一项是：
A.①③⑤都出自于《论语》
B.③④都出自于《孟子》
C.⑥⑨分别出自于《庄子》《荀子》
D.⑦⑧分别出自于《战国策》《左传》
(2)从结构看，上述成语完全相同的一组是：
A.②⑤⑦ B.⑥⑧⑨ C.②④⑨ D.①②③
下列各句中加点的词语同现代汉语用法相同的一组是：
①季氏将有事于颛臾
②亲戚或余悲，他人亦已歌
③然而不王者，未之有也
④一旦山陵崩
⑤行李之往来
⑥君子曰：学不可以已
A.①②③⑥ B.④⑥ C.③④⑤⑥ D.②④⑥
下列文言语句与原文一致的是：
A.丘也闻有国有家者，不患贫而患不均，不患寡而患不安
B.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
C.百亩之田，树之以桑，数口之家，可以无饥矣。
D.寡人之于国也，尽心焉矣耳。
与下列例句句式不相同的是：
(1)例句：季氏将有事于颛臾
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强
B.君子博学而日参省乎已
C.颁白者不负戴于道路矣
D.虎 出于柙，龟玉毁于椟中
(2)例句：是社稷之臣也
A.是使民生丧死无憾也
B.齐谐者，志怪者也
C.养生丧死无憾，王道之始也
D.鲲之大，不知其几千里也
(3)例句：无乃尔是过与？
A.何陋之有？
B.七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
C.盖简桃核修狭者为之。
D.何以伐为？
10.下列各句中加点的“之”用法分类正确的一项是：
①冰，水为之，而寒于水
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③吾妻之美我者，私我也
④填然鼓之
⑤未之有也
⑥行李之往来，共其乏困
⑦有良田美池桑竹之属
⑧鹏之徒于南冥
⑨何陋之有
⑩公将鼓之
A.①/②/③⑥⑧/④⑩/⑤⑨/⑦
B.①/②/③⑥⑦⑧/④⑩/⑤⑨
C.①②/③⑥⑨⑩/④⑦⑧/⑤
D.①/②/③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩
11.对下列加点词的用法归类正确的一项是：
⑴黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也
⑵吾妻之美我者，私我也
⑶远人不服，则修文德以来也
⑷既来之，则安之
⑸涂有饿莩而不知发
⑹填然鼓之，兵刃既接
⑺谨庠序之教
⑻齐谐者，志怪者也
⑼上食埃土，下饮黄泉
⑽五亩之宅，树这以桑，五十者可以衣帛矣
⑾邻国之民不加少
A.⑴⑹/⑵/⑶⑷/⑸⑼⑽/⑺/⑻⑾
B.⑴⑹⑽/⑵/⑶⑷/⑸⑼/⑺⑾/⑻
C.⑴⑵/⑶⑷/⑸⑼⑽/⑹⑺/⑻⑾
D.⑴⑵/⑶⑷/⑸⑼⑽/⑹⑺/⑻/⑾
12.译文准确的选项是：
(1)原句：陈力就列，不能者止
A.陈列兵力摆好阵势，无能的人望而却步
B.能施展才能就担当官职，若不能胜任就应辞去。
C.展示兵力，严阵以待，无能的人就望而却步
D.有陈述的能力的人就让他担任官职，不能称职的就将之辞去。
(2)原句：王知如此，则无望民之多于邻国也
A.大王像这样的认识（事物），就不要希望百姓比邻近国家多了。
B.大王如果知道这件事，就不要希望百姓比邻近国家多了。
C.大王如果了解这个道理，就不要希望百姓生比邻近国家多了。
D.大王如果了解这个道理，就没有希望百姓比邻近国家多了。
13.下列各句中不含说话者自谦之意的一句是：
A.窃以为媪之爱燕后贤于长安君
B.愿及未填沟壑而托之
C.丘也闻有国有家者
D.君子博学而日参者乎已
14.“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”《劝学》一文中作者用这两个比喻意在说明：
A.客观事物是变化发展的，因此学习不能停止。
B.事物是一代胜过一代的，学习能使下一代胜过上一代。
C.学习可以使人在原来的基础上有所提高，对改造人的品性有重要作用。
D.坚持发展的观点，才能不断前进
15.对下面这个语句分析有误的一项是：
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
A.这两个句子都是判断句。
B.这里运用对比论证来说明只有专心致志，才能获得成功。
C.“一”和“躁”在此句中都形容词。
D.最后一句的译文是：螃蟹有六条腿，两只蟹钳，然而没有蛇鳝的洞穴就可随处容身，是它用心浮躁的缘故。
二、填空
16.在《季氏将伐颛臾》中，孔子提出的治国安邦原则是“_____________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________”
17.____________，谷不可胜食也。____________，鱼鳖不可胜食也。____________，材木不可胜用也。
18. ____________，____________，五十者可以衣帛矣。____________，七十者可以食肉矣。
19.为了分析“民不加多”的原因，孟“请以战喻”，请用原文写出设喻的内容“____________________________________________________________。”
20.荀子论述学习应逐步积累的句子是______________________________。
参考答案：
1.B
2.甲组中(B)和(D)意义相同，忆组中(A)和(D)意义相同，丙组中(A)和(E)意义相同。
3.⑥⑨
4.D 5.C 6.(1)A (2)D 7.B 8.B 9.(1)A (2)D (3)C 10.A 11.B
12.(1)B (2)C 13.D 14.C 15.D
16.不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
17.不违农时……数罟不入氵夸 池……斧斤以进入山林。……
18.五亩之宅，树之以桑……鸡豚狗彘之畜，无失其时，……
19.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止，以五十步笑百步，则何如？
20.积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
学科：语文 年级：高一 期数：134
第六单元单元测试卷
选出注音、字形全都正确的一项：
A.鞭笞(chī) 黔首(qián) 疲弊(bì) 良将劲弩(jìn)
B.万乘(shèng) 晤言(wù) 出岫(xiù) 盘桓(héng)
C.逡巡(qūn) 隳名城(hūi) 流殇曲水(shāng) 度长契(qì)大
D.氓隶(méng) 膏腴(yú) 瓮牖绳枢(yǒu) 合从缔交(zòng)
选出词语解释有两处错的一项：
A.蒙故业（承接） 飨士卒（犒劳）
却匈奴（击退，使……退却） 序八州而朝同列（招数）
B.如厕（到） 务耕织（从事）
置车骑（布置） 切而啖之（吃）
C.亡矢遗镞（丢失） 归去来兮（语助词，无意义）
杀人如不能举（如果） 终期于尽（到）
D.戮力而攻秦（合力） 策扶老以流憩（持）
喻之于怀（寄托） 曾不知老之将至（曾经）
选出加点词语的用法与现代汉语相同的一项：
A.不爱珍器重宝肥饶之地
B.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨
C.山东豪俊遂并起而亡秦族矣
D.故遣将守关者，备他盗之出人与非常也
E.秦无亡矢遗镞之，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦
F.南取百越之地，以为桂林、象郡
选出全部含有通假字的一组：
①合从缔交，相与为一
②天下方集响应，赢粮而景从
③序八州而朝同列，百有余年矣
④范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三
⑤愿伯具言臣之不敢倍德也
⑥寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐
⑦今者有小人之言，令将军与臣有谷 阝
⑧项王、项伯东向坐；亚父南向坐
⑨恨晨光之熹微
⑩后之视今，亦由今之视昔
A.①②⑤⑧⑩ B.③④⑦⑧⑩
C.①③⑥⑦⑨ D.②③⑧⑨⑩
下列各句中加点的“之”字按词性分类，正确的一组是：
⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿
A.⑴⑿/⑵⑶⑻⑽/⑷⑹/⑸/⑺/⑼⑾
B.⑴/⑵⑶⑻/⑷⑹⑽/⑸/⑺⑿/⑼⑾
C.⑴/⑵⑶⑻/⑷/⑸⑹⑺/⑼/⑽⑾⑿
D.⑴/⑵⑶⑻⑽/⑷/⑸⑹/⑺⑿/⑼⑾
选出加点词语的用法不同于“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”中“愚”字用法的两项是：
A.外连衡而斗诸侯
B.却匈奴七百余里
C.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
D.眄诞柯以怡颜
E.所以兴怀，其致一也
F.或命巾车，或棹孤舟
下列句子加点词语所采用的修辞手法是：
A.比拟 B.借代 C.夸张 D.比喻
①于是秦人拱手而取西河之外（ ）
②一夫作难而七庙隳（ ）
③伏尸百万，流血漂橹（ ）
④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（ ）
下面加点词表示最尊位置的是：
A.（樊哙）披帷西向立
B.项王、项伯东向立
C.亚父南向坐——亚父者，范增也
D.沛公北向坐
选出正确的解释：
执敲扑而鞭笞天下（ ）
A.拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。
B.用敲和扑这些刑具来奴役天下百姓。
C.拿敲和扑这些刑具来统治天下人。
D.用残酷的刑罚来奴役天下百姓。
10.下列句中省略成分正确的一组是：
(1)项伯乃夜驰之沛公军，①私见张良，具告②以事，③欲呼张良与④俱去，曰：“毋从⑤俱死也。”
(2)永州之野产异蛇，⑥黑质而白章，⑦触草木，⑧尽死。
A.①伯②良③伯④邦⑤伯⑥蛇⑦蛇⑧草
B.①良②伯③伯④邦⑤伯⑥草⑦蛇⑧蛇
C.①伯②伯③良④伯⑤邦⑥蛇⑦蛇⑧草
D.①伯②良③伯④伯⑤邦⑥蛇⑦蛇⑧草
11. 选出文学常识表达正确的一项：
A.《项羽本纪》出自司马迁的《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝近3000年的历史，除了“本纪”，另有“世家”“列传”“书”“表”，它们都为是人物作传的文章。
B.《史记》又称《太史公书》，是二十四史的第一部。它不仅是伟大的历史著作，还是传记文学名著。毛主席评价它为“史家之绝唱，无韵这离骚。”
C.王羲之，字逸少，东晋著名书法家，有“书圣”之称，文章绘画也颇有造诣。刘宋人评其文章“高爽有风气，不类常流”。《<兰亭集>序》是其传世作品中最佳者。著有《王右丞集》。
D.《归去来兮辞》是作者陶渊明辞去彭泽令后，初归家时所作，写归家时的愉快心情和隐居的乐趣，是东晋著名的辞赋。
12.判断下列说法正误，在正确的后面画“√”；在错误的后面画“×”，并改正。
(1)秦始皇统一中国后，“废先王这道，焚百家之言”，这百家泛指当时的儒、道、法、阴阳、名、纵横、杂、农等学术流派。（ ）
_________________________
(2)历史散文①《左传》②《史记》③《战国策》④《汉书》⑤《后汉书》⑥《三国志》⑦《资治通鉴》在我国文学史上占有重要地位，它们的体例是：①④⑤是编年体断代史；③⑥是国别体史书；②⑦分别是纪传体和编年体通史。（ ）
_________________________
_________________________
(3)“沛公秦卮酒为寿，约为婚姻。”其中“婚姻”为古今异义。古义指儿女亲家。“婚”指女方之父；“姻”指男方之父。（ ）
_________________________
(4)“吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。”其中“五采”意为五颜六色，色彩缤纷。（ ）
_________________________
(5)“谨使臣奉白璧一双，再拜献大王足下”中“再拜”指连接拜两次。这是古代一种表示恭敬的礼节。（ ）
13.解释下列成语
(1)追亡逐北_________________________
(2)斩木揭竿_________________________
(3)放浪形骸_________________________
(4)同日而语_________________________
14.按要求默写课文
(1)《过秦论》一文揭露了秦始皇统治政策实质的句子是__________；写他的对内政策的句子是__________。结尾处有一段照应全文的语句并点明了中心论点，这段文字是______________________________。
(2)写出《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”的情景：
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
(3)是日也，__________，____________________。____________________，____________________，____________________，足以极视听之娱，信可乐也。（《〈兰亭集〉序》）
(4)策扶老以流憩，__________。__________，__________。__________，抚孤松而盘桓。（《归去来兮辞》）
15.翻译句子
(1)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
__________________________________________________
________________________________________
(2)然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣
__________________________________________________
________________________________________
(3)夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之
__________________________________________________
________________________________________
(4)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
__________________________________________________
________________________________________
(5)每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
__________________________________________________
________________________________________
参考答案
1.D 2.D 3.E 4.C 5.B 6.C、F 7.①C ②B ③C ④D 8.B 9.D
10.D 11.D
12.(1)√ (2)× 体例为①⑦为编年体史书；③是国别体史书；②④⑤⑥是纪传体史书。 (3)√ (4)ד采”通“彩”。“五彩”指青、黄、赤、白、黑五色，古人以此五色为正色。 (5)√
13.(1)追亡逐北：追逐败逃的敌人。
(2)斩木揭竿：砍断树木当兵器，举起竹竿作军旗。比喻武装起义。
(3)放浪形骸：旧指言行置世俗，礼法于不顾，很自在，不受拘束。
(4)同日而语：比喻相提并论。
14.略
15.(1)刘邦派遣部队把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外事故。
(2)然而秦国凭借它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的诸侯来朝拜自己，已有一百多年了。
(3)秦王有像虎狼一般的心肠，杀人唯恐不能杀光，对人用刑唯恐不能用尽酷刑，普天下的人都反抗他。
(4)抬头观看广大的宇宙，低头观察繁多的万物，用来纵目观览，舒畅胸怀，穷尽视听的乐趣，实在值得高兴啊。
(5)每每看到古人对死生发生感慨的原因，像符契相合一样感触相同，未尝不会对着文章叹息哀伤，心里却不明白（为什么会这样。）
学科：语文 年级：高一 期数：135
高一语文寒假能力自测题(一)
一、选择题
下列加点字的注音全都正确的一项是：
A.幽僻(pì) 诅(zǔ)咒 袅娜(nuó) 波痕(pō)
B.肤(fú)浅 嫉(jí)恨 芜(wǔ)杂 诽(fěi)谤
C.嬉(xī)游 自诩(xǔ) 蹩(bié)进 脑髓(suí)
D.孱(càn)头 估量(liáng) 国粹(cuì) 玄(xuán)虚
下列四组词中，有两个错别字的选项是：
A.合谐旋律 永垂不朽 残羹冷炙 音容笑貌
B.豁然开朗 没精打彩 蓊蓊郁郁 发不聊生
C.冠冕堂皇 故弄玄虚 勃然大怒 礼上往来
D.发扬国光 慷慨激昂 参差斑驳 衷心喜悦
选出文中空白处填词最准确的一项是：
月光如流水一般，静静地（ ）在这一片叶子和花上，薄薄的春雾（ ）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中（ ）过一样；又像（ ）着轻纱的梦。
A.泻 升 浸 笼 B.淌 浮 浸 蒙
C.淌 升 洗 蒙 D.泻 浮 洗 笼
在空白处填补关联词语准确的一项是：
（ ）烟枪和烟灯，（ ）形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，（ ）背着周游世界，一定会有人看，（ ）我想，除了送一点进博物馆之外，其余的大可以毁掉的了。
只有 虽然 倘使 但
还有 不但 而且 但
C.另有 虽然 如果 可
D.只有 虽然 但如果 所以
正确使用成语的一项是：
A.无论是创作歌词还是谱曲，都要付出艰辛的劳动，即所谓异曲同工。
B.黄山风景，进退维谷，美不胜收。
C.没想到，由于楼房的工程质量不过关，结果造成严重事故，真是祸起萧墙。
D.他完全是息事宁人的态度：“好了，别吵了，他平时对你不错，你也挺关心他。”
为下列文中空缺处各选择一个恰当的句子，使上下文意思相连，语气一致。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只有小路一旁，漏着几段空隙，________。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，________。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
(1)第一个空缺处应填入（ ）
A.像是特为月光留下的
B.那是月光特为此留下的影子
C.像是月光特为此而留下的
D.那是特为月光留下的影子
(2)第二个空缺处应填入（ ）
A.便在烟雾里也看得清
B.即使在烟雾里也辩得出
C.即使在烟雾里也难看出来
D.便在烟雾里也辩得出
下列有关课文文学常识及课文有关内容的表述，正确的一项是：
A.朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，本文写于正值大革命失败的1927年。
B.《拿来主义》选自《且介亭杂文》，是鲁迅先生所作的一篇关于如何继承文化遗产的杂文。作者针对当时的情况，提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，所以文章的题目就是这篇文章的论点。
C.《在马克思墓前的讲话》是马克思的战支恩格斯的马克思葬礼上用德语发表的讲话。这篇悼词感情真挚、深沉，对马克思生前为无产阶级作出的伟大贡献给予了崇高的评价和热情的赞颂。
D.“鸳鸯蝴蝶派”又称“礼拜六派”，周瘦鹃就是这个派别中的重要代表，其散文集有《礼拜六》。
下面一组句子语序合理的一项是：
①②③④⑤⑥⑦
A.①⑥④②⑦⑤③ B.④⑤③⑥②⑦①
C.②⑦⑤③⑥④① D.①④⑤⑥②⑦③
分析下面语句，重点揣摩加点的词语。
(1)“但我们没有人根据‘礼尚往来’的仪节，说道：‘拿来！’”选出对加点词语理解错误的一项（ ）
A.“礼尚往来”加引号，是在表明这四个字是反动统治阶级曾标榜的礼节。
B.用“礼尚往来”的礼节，揭露反动统治阶级现在只是“送去”的卖国罪行。
C.文章用“礼尚往来”作论据，在揭露统治阶级的同时，提出文中心论点“拿来”。
D.作者提出“礼尚往来”是在用反动派的手打他们自己的嘴巴。
(2)对“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”这句话的理解，不正确的一项是：
A.用“停止思想”表达了作者对马克思的崇敬，对其逝世怀着深切的哀痛之情。
B.马克思的逝世使“人类却失去了一个头脑，而且是它在当代所拥有的最重要的一个头脑”（恩格斯），对马克思逝世用“停止思想”是最洽当的。
C.说“停止思想”，用在“当代最伟大的思想家”身上，恰到好处地体现了了马克思的风格。
D.这句话主语是“思想家”，与之搭配的谓语就应该是“停止思想”。
10.对《荷塘月色》一文中这段文字理解有误的一项是：
曲曲折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
A.选文主要写了荷叶、荷花、荷香；其中把分布在荷塘中的白花比作“明珠”、“星星”、“美人”，从色彩和光华上写了荷花之美。
B.这一段文字没有谈月，但处处有月。缕缕清香像渺茫的歌声的感觉也只能在月夜才会有。
C.“缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”既是比喻，又是变嗅觉的可感形象为听觉的可感形象，在修辞上称为通感。
D.这段文字寓情于景，情景交融，文中流露出作者十分喜悦的心情，反映了作者超脱现实的心态。
11.对《在马克思墓前的讲话》一文中这段文字内容分析不正确的二项是：
这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
A.作者论述了马克思的逝世所造成的巨大损失，也概括揭示了马克思生前的伟大功绩，是全文的总纲。
B.第一句话只从对象方面高度概括揭示了马克思逝世所造成的巨大损失，第二句是从程度上揭示的。
C.马克思的巨大贡献集中体现在两个“对于”所涉及的方面，第一个“对于”指马克思对无产阶级革命运动的指导、领导作用；第二个“对于”是指导马克思对于社会科学理论的推动作用。两个“对于”的顺序可以颠倒。
D.这一段，作者运用“不可估量”“空白”和“不久”等词语，点明马克思无可企及的历史地位和作用，表达了对他逝世极为悲痛之情。
12.下面有关课文内容的表述正确的一项是：
A.“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。”这两话中，“这样”指代的是同一内容。
B.“拿来主义”的含义就是合法继承，兼收并蓄。
C.《荷塘月色》一文最能表达作者感情基调的语句是“这几天心里颇不宁静”。
D.周瘦鹃的笔名由杜鹃而来，而且变成了正式的名号，所以作者在文中得出结论“我以为杜鹃声并不悲哀”。
二、填空题
13.解释《拿来主义》一文中“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的含义。
(1)运用脑髓：________________________________
(2)放出眼光：________________________________
(3)自己来拿：________________________________
14. ________，________；低头弄莲子，莲子清如水。
15. ________________，莲叶何田田。
16.请选择恰当的词语填空。
叶子本是肩并肩_____（a、紧紧地；b、密密地；c、层层地；d、重重地）挨着，这便_____（a、舒然；b、好像；c、似乎；d、宛然）有了一道凝碧的波痕。叶子底下是_____（a、脉脉；b、潺潺；c、淙淙；d、汤汤）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见_____（a、美丽；b、标致；c、风致；d、丰姿）了。
17.从揣摩加点的词语入手，联系课文分析下列各句的深刻含义。
(1)让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
(2)总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
参考答案：
一、1.D 2.A 3.D 4.A 5.D 6.(1)A (2)D
7.A 8.A 9.(1)A (2)D 10.D 11.B C 12.C
二、13.(1)进行思考，要有主见。
(2)善于辨别，辨别精华与糟粕。
(3)主动、能动地去拿。
14.彩莲南塘秋，莲花过人头
15.江南可采莲
16.b、d、a、c
17.(1)用“讳饰”的手法，把马克思的逝世和自己极度悲痛的心情委婉、深挚地表达出来。
(2)这里运用反语，讽刺了国民党反动政府在媚外求荣、欺世惑众方面又出了新花招，可算愈演愈烈了。
学科：语文 年级：高一 期数：141
改造我们的学习
背景材料
本文是毛泽东同志1942年5月在延安干部会议上的讲话，是延安整风运动的重要文献之一。本文作者对中国共产党20年来的理论与实践相结合的成败得失进行了深入的研究、透彻的分析、科学的总结，并在此基础上重点提出了改造我党的学风，坚持并提倡理论和实际统一的马列主义学风，鲜明地反对理论和实际分离的主观主义学风。这一科学的论述对当时整风运动的健康发展和革命事业的顺利推进均产生了重大的影响。同时，也对马列主义理论的发展作出了重大贡献，对今日社会主义“四化”建设也仍具有指导意义。
基础知识
结合课文内容查检字典，理解下列词语在文中的含义，扫除阅读理解的文字障碍：夸夸其谈，漆黑一团、钦差大臣、生吞活剥、臆造、谬种、罗列。
结合课文论述内容及安排，认识并把握“引论（提出论点）—本论（论证论点）—结论”的议论文基本结构、框架。
辨析、判定文中所运用的对比、比喻、对偶、排比等修辞手法及其在论证中的积极作用。
理解正反对比法在论证中的运用及其论证效果。
重点难点
以“引论──本论──结论”的框架对本文结构进行分析，从而认识并了解文中论证的内容及各部分的内在联系。具体地说：本文开头一句是引论，提出“要改造我们的学习”这一中心论点，中间三大段是本论，从理论联系实际的角度论证改造我们学习的缘由，也是全文的主体部分。第一大段肯定了理论联系实际的伟大成就，由此证明对理论脱离实际的学风加以改造的必要性；第二大段指出理论脱离实际的表现与危害，由此证明改造学习的重要性与迫切性；第三大段通过“主观主义”与“马克思列宁主义”在理论与实际问题上截然不同态度的对比，再次证明改造学习的重大意义。最后一大段是结论，提出了理论联系实际改造学习的具体建议。
本论中第三大段里将主观主义与马列主义两种学风从表现、动机、实质和结果等方面作了全方位的对比，明确地显示了两者的原则区别，孰是孰非，不言自明，使读者强烈地感受到主观主义的坏学风非改造不可。这正是对比论证法所产生的论证效果，值得深入体会并予以借鉴。
本文论题严肃，在缜密的论证中引用了不少俗语、成语，使论证平添了不少意兴，展示了作者高超的语言驾驶能力，如“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“钦差大臣满天飞”等词语，又如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的对联，都十分隽永含蓄、诙谐幽默，又形象生动、趣味盎然，这是值得反复玩味的。
本文在论证过程中还运用了比喻、排比等修辞手法，同样产生了特殊的论证效果。此外，即便不运用修辞手法的部分遣词造句也十分讲究，均准确而充分地表述了论证内容，同样应是本文学习的重点。
词句赏析
“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”（注意加点的“律己”“教人”“指导革命”，通过排比手法将这三个由小到大的概念恰当地排列出来，不仅层次井然，逐句深化，而且令人对主观主义学风危害的认识更清晰、更深刻。）
“我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。”（注意句中运用了“肤浅”与“深刻”、“贫乏”与“丰富”两组反义词，从深度与广度两方面描述了20年前后的巨大变化；同时在此前后分别用了“何等”“得多”，使句中所要突出的“变化”得以强调，从而增强了论述效果，加深了读者印象。）
“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不起，忘记了。”（语言诙谐风趣，体现了机智与幽默，使论证语言灵活变化，富于意趣。“言必称希腊”表明革命队伍中某些人历史知识的贫乏，理论脱离实际的严重程度。其中“希腊”指代外国的东西，用来嘲讽那些对祖国历史一窍不通，对外国陈旧、无用的东西略知皮毛便事事处处炫耀的人，具体而形象。至于“对不起，忘记了”更增添了幽默感，表明了作者对这些人的否定与蔑视。）
“‘闭塞眼睛捉麻雀’，‘瞎子摸鱼’，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。”（此句运用口语，生动形象，风趣幽默。“闭塞……摸鱼”之喻形象地展示了主观主义者盲目的工作态度，随后连后三个成语又简洁地描述了主观主义者作事草率、崇尚空谈、缺乏钻研的不良作风，从而为这种作风“极杯”、不能“继续存在”的论断提供充分的依据。生动、准确、严密的有机结合的论述在此句中得到了充分的体现。）
方法技巧
本文成功地运用了正反对比法进行论证，深刻地批判了主观主义学风，大力肯定、倡导了马列主义学风，是非黑白，一目了然，论证效果强烈而有效。
本文开始是以讲演形式问世的，因此语言口语化倾向较强，所以不妨有选择地朗读若干段落，以增强对论证内容与效果的理解。
学科：语文 年级：高一 期数：142
物种起源
一、基础知识导学
本文的基本内容
本文可分为两部分
第一部分（1—3段），介绍《物种起源》的成书过程及其不足之处。
(1)介绍《物种起源》的写作经过。
(2)说明促成本书出版的原因。
(3)说明本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。
第二部分（4—7段），介绍关于物种起源问题的主要内容和观点。
(4)说明关于物种起源的基本观点：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
(5)介绍自己对于生物变异及相互适应的原因和方法的研究。他认为“应当从研究家养动物和栽培植物着手”。
(6)说明家养变异知识对研究自然变异的意义和作用。
(7)进一步说明关于物种起源的几个主要观点：“生物的种不是不变的”，“自然选择是物种变异的重要条件”。
二、重点难点剖析
在这篇导言里，作者介绍写作经过，着重说明了什么？
作者介绍写作经过，着重说明了他探索物种起源问题的动机，对待科学工作的严谨审慎的态度和刻苦钻研的精神，说明了发表《物种起源》一书的原因。
关于物种起源问题，作者提出了哪些主要观点和看法？
对物种起源问题，作者提出了以下一些主要观点和看法：
(1)“生物的种不是不变的”。
(2)“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的”。
(3)“可以毫不怀疑地断言创造论的错误”。
(4)“自然选择”，“它是不是物种变异的惟一条件，也该是最重要的条件”。
(5)从研究家养动物和栽培植物着手，可以为研究物种变异提供良好的最可靠的线索。
(6)外部环境是引起物种变异的重要原因，但把物种变异仅仅归因于外界的条件是不合理的。
作者研究科学的态度和方法，哪些方面值得我们学习？
作者“耐心搜集”、“专心思考”的刻苦钻研和敢于否定传统的错误结论的创新精神值得学习。
作者“整理研究”、“从研究家养动物和栽培植物着手”的深入、细致的研究方法值得学习。
广泛参考文献资料，详细地比较正反两方面事实和证据，反复修改的严肃、审慎的态度值得学习。
总之，作者对待科学工作的实事求是的态度，严谨审慎的作风，严肃客观的科学精神值得我们学习。
三、学习方法点拨
本文是科学著作的一篇序言，文章介绍了《物种起源》的写作经过和发表的有关情况，说明了书的主要内容和体系，由于涉及到科学上的创见、争论和对谬论的否定其中也含有一定的议论成分。
学习本文，首先要了解作者关于《物种起源》的写作经过和有关成书的情况，透过这些内容重在深入体会和学习达尔文严谨、审慎、实事求是的科学态度和精神以及敢于否定当时占统治地位的谬论的勇气。
其次，要筛选关于物种起源问题达尔文提出的主要观点，筛选关键语句。表达观点的文字都是一些明确的论断，因此，对带有肯定语气的话就要留意，通过比较，联系上下文就可确定哪些话是表达主要观点的。表达主要观点话，自然也是关键语句。当然不能说关键语句都是表达观点的话，因为有的关键语句可能是提出一个非常重要的问题，有的可能起过渡、照应作用，有的可能是表明意义和作用等。但就本文而言应当说关键语句基本是表达主要观点的语句。
第三，要注意体会并学习达尔文作为杰出科学家在介绍、阐述问题时用语的准确、客观而有分寸的特点。
自学练习
1.选出下列各组词语中有错误字的一项
A.琐屑 审慎 狭隘 谬种流传
B.札记 胚胎 臆造 谆谆告诫
C.付印 亲源 浮浅 等闲视之
D.刊印 滥调 变异 生吞活剥
2.下列句子的顺序恰当的一项是：
①一八三五年九月，
②他在航海日记中写道：“这些岛屿好像是全体爬行动物的乐园。除了有三种海龟外，陆龟也很多，因为在这里曾经有一只船的船员们在短时期里捕捉到了五百至八百只大龟。”
③二十六岁的达尔文来到加拉帕戈斯群岛上考察。
④不仅龟存在变种，鸟也如此。
⑤大的一只龟重达四五百斤。
⑥达尔文经过仔细观察，发现在这个群岛上，龟至少有三个变种。
⑦达尔文观察了岛上莺属的地雀，发现它们的嘴的形状和大小不一样，最大的是大嘴地雀，再次是小嘴地雀，其次是勇敢地雀，最小的是舍契雀。
⑧生物的多种多样性，证明了生物不可能是上帝造的。
⑨从此，物种不变的传统观念在这个年轻人的心中失去了地位。
A.③①②⑥⑦④⑨⑧ B.①③⑥②④⑦⑧⑨
C.①③②⑥④⑦⑧⑨ D.③①⑥②⑦④⑨⑧
学科：语文 年级：高一 期数：143
我们对香港问题的基本立场
[基础知识导学]
学习本文应在了解有关背景知识的基础上，理清文脉思路，准确把握文意，尤应在领会作者的语言特色上多做些探究。
理清本文思路
全文共8个自然段。第1段是总说，提出这次谈话的三个问题，即，一主权问题，二繁荣问题，三波动问题，第2～6段是全文的主体部分，分别论述了这三个问题，其中第2～3段谈收回香港是中国的主权问题，第4～5段谈收回香港后继续保持繁荣的问题，第6段谈宣布1997年收回香港后的15年过渡期内有可能发生的波动问题。第7～8段是全文的收束，建议开始磋商，强调磋商的前提，提出磋商的内容。
领会本文语言特色
本文是会见外国首脑的谈话，谈话的内容涉及历史遗留下来的一个关系国家主权的大问题，谈话中既要坚持原则，维护国家主权和尊严，又要照顾对方的体面，其难度是可想而知的。而本文在这两个方面处理得很周到，既申明了我国政府在主权问题上的严正立场，在原则问题上毫不含糊，绝无退让，语言斩钉截铁，不容商量，又恳切地表明愿意跟对方就主权以外的问题进行友好磋商，希望共同解决好这个历史遗留的问题，保持香港的稳定和繁荣，语言得体，讲究分寸。
例如第6段谈“波动”问题，其中有这样的话：“我还要告诉夫人，中国政府在作出这个决策的时候，各种可能都估计到了。我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国评论将被迫探测不得不对收回的时间和方式另作考虑。如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。希望从夫人这次访问开始，两国政府官员通过外交途径进行很好的磋商，讨论如何避免这种灾难。”这些话包含两个意思，一是过渡期内如发生严重波动，我们将怎么办，二是假如一宣布收回香港就带来灾难，我们将怎么办。两上将要采取的办法说得都很委婉，实际上却十分强硬，一个是“被迫不得不”“另作考虑”，一个是“要勇敢地面对，作出决策”，哪个也不含糊。话说得有分寸，态度却很坚决。又如，谈保持香港繁荣问题，明确指出“我们希望取得英国的合作，但这不是说，香港继续保持繁荣必须在英国的管辖之下才能实现”。然后讲了我们对香港将要实行的政策，并说道：“我们希望中英两国政府就此进行友好磋商，我们将非常高兴地听取英国政府对我们提出的建议。”这些话讲得立场鲜明，刚柔相济，既坚持了原则，又表明了诚意，这就叫做语言得体。同学们还可以自己从文中再找例子加以揣摩，体会这种语言特色。
[重点难点解析]
1.邓小平在同英国首相撒切尔夫人的谈话中都在哪些问题上表明了我国政府的严正立场？
邓小平的谈话在三个问题上表明了我国政府的严正立场。这三个问题是：一是关于主权问题，明确指出“主权问题不是一个可以讨论的问题”；二是关于保持香港繁荣问题，明确指出香港继续保持繁荣不是必须在英国的管墨守成规之下才能实现，“香港继续保持繁荣，根本上取决于中国收回在香港后，在中国的管辖之下，衽适合于香港的政策”；三是关于发生波动问题，指出“小波动不可避免，如果中英两国抱着合作的态度来解决这个问题，就能避免大的波动”，特别指出，如果在过渡期内发生严重波动，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑，如果出现所谓“灾难性影响”“我们要勇敢地面对这个灾难”。
2.邓小平的谈话中为什么要特别强调“中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙”？
这一方面是由于与“主权问题不容讨论”紧密相关，一方面也跟在外交活动中要注意语言的严密性有关。因为1898年英国乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订了《展拓香港界址专条》，强行租借九大约岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。我国政府宣布1997年7月1日收回香港，当然不仅指收回所谓租借期满的新界，自然还包括1842年英国强迫清政府签订《南京条约》“永久割让”的香港岛以及1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》“永久割让”的九龙半岛尖端。邓小平这样讲了，语言严密，无懈可击，防止别人钻空子。
[学习方法点拨]
1.阅读本文应从整体把握文脉思路入手，了解了作者阐明问题的思路，全篇内容就能够了然于心了。文章的标题是“我们对香港问题的基本立场”，这就是全文的中心话题，文中的内容也是紧紧围绕这一话题展开的。全文共八段，我们通过对各段内容分别作出提要概括就会看出，文章的结构方式是“总——分——总”，作者从三个方面阐明了我国对香港问题的严正立场和诚恳态度，为中英谈判奠定了基础。
2.阅读本文应能领会文中所显示出的不容置疑的严正立场和诚恳务实的坦率精神。这种领悟，要凭对全文逐段逐句的仔细揣摩和品味才能实现。
[自测练习]
依次填入四处横线上的词语，正确的一项是：
①关于主权问题，中国在这个问题上没有______余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以______的问题。
②我们还考虑了我们不愿意______的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作______。
A.回旋 商量 考虑 打算 B.商量 讨论 相信 考虑
C.回旋 讨论 考虑 考虑 D.商量 讨论 相信 决定
读下面的一段文字，回答问题：
如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。希望从夫人这次访问开始，两国政府官员通过外交途径进行很好的磋商，讨论如何避免这种灾难。我担心的是今后十五年过渡时期如何过渡好，担心在这个时期中会出现很大的混乱，而且这些混乱是人为的。这当中不光有外国人，也有中国人，而主要是英国人。制造混乱是很容易的。我们进行磋商就是要解决这个问题，不单单是两国政府，而且包括政府要约束厂商和各行各业，不要做妨碍香港繁荣的事。
①“我不担心这一点”这句话中的“这一点”指的是什么？为什么说“不担心”？
答：____________________________________________
②“我担心的”事情是什么？为什么要担心？
答：____________________________________________
③无论是担心的还是不担心的事情，都需要怎样来解决？
答：____________________________________________
参考答案：
1.C
2.①指的是撒切尔夫人所说的“带来灾难性的影响”。因为主动权在我们手中，相信我们会制定出收回香港后应该实行的、能为各方面所接受的政策。②担心的是今后十五年过渡时期会出现大的混乱。因为制造混乱是很容易的。如果出现混乱肯定是人为的。这当中不乐有外国人，也有中国人，而主要是英国人。③都要靠双方很好的磋商。
学科：语文 年级：高一 期数：144
为了忘却的记念
一. 本周教学内容：
讲读《为了忘却的记念》
二. 重点、难点：
（1）着重掌握文章的思路和主旨。
（2）学习文章叙述、议论、抒情的完美结合。
（3）注意洗炼而含义深刻的语言。
（4）明确文中运用三个典故的目的和作用。
【模拟试题】
1. 选出字形、字音、字义全对的一组：（ ）
A. 高慢(màn傲慢) 投(tóu合)合
吮(shǔn吸)血 失(shī丧失)笑
B. 延口残喘(chuǎn呼吸) 眷眷(juàn依恋不舍)
拳拳(quán诚挚恳切) 曲(qǔ曲折)译
C. 囚系(xì监禁) 累(lěi牵连)及
被(bèi遇)难 惴惴(zhuì恐惧不安)
D. 情随事迁(qiān变化) 急于事(shì事情)功
煞(sà收)尾 迁(qiān迁移)怒
2. 选择最恰当的说法，填在括号内。
我有时会谈到人会( )，他就前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了近视的眼睛。抗议道，“会这样的么？——不至于此罢？……”
A. 怎样的卖友 怎样的骗人 怎样的吮血
B. 怎样的骗人 怎样的卖友 怎样的吮血
C. 怎样的吮血 怎样的骗人 怎样的卖友
D. 怎样的卖友 怎样的吮血 怎样的骗人
3. 从上题引文中看出柔石是怎样的人（ ）
A. 天真憨厚，看问题过于简单
B. 忠诚善良，性格纯朴
C. 率真执着，不通世情
D. 拘泥守旧，颇有点“迂”
4. 对本文标题理解正确的是（ ）
A. 真的要忘了，写点文章以忆起死者。
B. 忘却是反语，意思是难以忘却。
C. 化悲痛为力量，以战斗来纪念死者。
D. 纪念是为了忘却，忘却是为了战斗。
5. 下面说法不当的一项是（ ）
A. “梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗”。诗句中“依稀”是“仿佛”的意思；“大王”指的是“军阀”。
B. “惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝”。诗句中的“挈”是“携带”的意思；“雏”指小孩，这两句是整首诗的颔联。
C. “忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”。句中“新鬼”指被反动派杀害的烈士，“刀丛”指当时的白色恐怖。
D. “吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”。句中“低眉”是低头之意，“缁衣”是指黑色衣服。
6. 鲁迅诗句“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，“忍看”原是“眼看，”而“刀丛”原为“刀边”。作者对这两处精心改动的效果是：（ ）
A. 表现了作者无可奈何的抑郁心情，突出了黑暗统治对人民的迫害。 B. 强调了作者对烈士被害的无比愤慨的感情，表现了当时白色恐怖的严峻形势。
C. 作者并未目睹烈士被害，“眼”改为“忍”更准确在表现了当时的实际情况，而“边”改为“丛”则强调了敌人统治的残酷性。
D. “忍看”比“眼看”更为含蓄，“眼看”一词太俗气，没文彩，“刀边”太露，“刀丛”则隐蔽些。
7. 比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两文，下列分析不正确的是（ ）
A. 前者叙事简洁，议论深刻，抒情强烈，后者以记叙为主，记叙中倾注了深厚感情，又间或有所议论。
B. 两文都揭露了国民党反动派杀害革命青年的卑劣行径，表示要以战斗纪念死者。
C. 前者充分肯定烈士斗争精神，但不赞同他们徒手请愿的斗争方式；后者虽在白色恐怖下感到压抑，但对革命前途充满信心。
D. 语言风格上，前者犀利、激烈、抑扬顿挫，愤激呼唤中显出强烈反抗精神；后者含蓄深沉、隐晦曲折，悲愤追忆中表现了坚强的斗争意志。
8. “见面尚且怕，更不必说敢有托付了。”这句话是从下面句群中抽出的，应放在哪一处（ ）
（1）我的决不邀投稿者相见，其实也并不完全因为谦虚，其中含着省事的分子也不少。
（2）由于历来的经验，我知道青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解。
（3）所以倒是故意回避的时候多。
（4）但那时我在上海，也有一个唯一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人，那就是送书去给白莽的柔石。
A. (1) B. (2) C (3) D (4)
9. 下面是“左联”五作家牺牲后，上海龙华监狱的墙壁上发现的诗句，顺序已打乱，调整后的顺序应是：（ ）
（1）壮士身亡志未终
（2）一般鲜艳一般红
（3）龙华千载仰高风
（4）墙外桃花墙里血
A.(1)(3)(2)(4)
B.(2)(4)(1)(3)
C.(3)(1)(4)(2)
C.(4)(2)(3)(1)
10. 下列鲁迅文中的语句，同狱中这首诗表达含义相同的一项是（ ）
A.希望本无所谓有，无所谓无的。这正是如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
B. 说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有。
C. 但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。
D. 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望。
11. 当作者得知烈士们被害的消息时，文中另起一段，只写了“原来如此!……”这样短短的一行字，以下理解不正确的一项是：（ ）
A. “如此”的含义是：反动派竟如此的凶残下劣，无辜青年竟如此被残杀，这个世界竟如此暗无天日。
B. 惊叹号表明了作者强烈的愤怒和震惊。
C. 省略号表明，在经历过“三·一八”等一系列惨案之后，作者对敌人凶残本性有着清醒的认识，因此，对柔石等人的被害，也不想再多作评论。
D. 这句话虽短，却包涵有丰富的内涵，表达出作者极其愤怒的感情，体现出作者朴实、深刻、含蓄的语言特点。
阅读下面文字，回答12—17题：
要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期《思旧赋》很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。
不是年轻的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢，但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
12. 划线的“怪”的意思是：( )
A. 责怪 B. 奇怪 C. 觉得奇怪 D. 惊讶
13. 向子期《思旧赋》刚开了头却又煞了尾的原因是：（ ）
A. 悲痛过度，写不下去。
B. 为了文字简洁
C. 向子期惧怕司马政权高压政策。
D. 向子期身处司马政权高压政策下的斗争策略。
14. “现在我懂得了”懂得了什么?为什么现在才懂?’
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15. 鲁迅把五烈士牺牲扩展到“这三十年中”历史血案，其目的是：（ ）
A. 揭示国民党反动派制造的白色恐怖，控诉其血腥罪行。
B. 赞扬烈士们与国民党反动派斗争的大无畏精神。
C.揭露旧中国黑暗，指出一切反动派都是用屠杀镇压革命的历史事实。
D. 赞扬革命者同反动派进行斗争的精神。
16. 对“从泥土中挖一个小孔”理解正确的一项：（ ）
A. 找一个隐蔽自己打击敌人的地方
B. 找一个倾泻心头悲愤的地方
C. 找一个躲避政治风浪的地方
D. 找一个发泄悲哀的地方
17. 对划线句分析不恰当的一项是：（ ）
A. “夜”指专制、残暴统治的黑暗，“路正长”指革命道路曲折、漫长。
B. “我不如忘却”，因为悲愤压得我难以战斗。
C. “总会有记起他们，再说他们的时候的”表明对革命必胜充满信心。
D. 省略号表示还有许多话没写出来，发人深省。
阅读下文，回答文后各题：］
刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之。只好名之曰兽行。既如此，似乎也就不必再用人类的道理和他费口舌了。甚至用人类的义愤和它生气，也是多余的。（a）反正我们要记得，人兽是不两立的，而我们也深信，最后胜利必属于人！
胜利的道路自然是曲折的，不过有时也实在曲折得可笑。（b）下面的寓言正代表着目前一部分人所走的道路。
村子附近发现了虎，孩子们凭着一股锐气，和虎搏斗了一场，结果遭到牺牲了。于是人们之间便发生了这样一串分歧的议论：
立即发动全村的人去打虎。（1）
已经劝阻过了，他们不听，死了活该。（2）
咱们自己赶紧别提打虎了，免得鼓励了孩子们去冒险。（3）
虎在深山中，你不惹它，它怎么会惹你？（4）
是啊！虎本无罪，祸是喊打虎的人闯的。（5）
在打虎的方法没有布置周密时，劝孩子暂勿离村，以免受害。（6）
虎是越打越凶的，谁愿意打谁打好了，反正我是不去的。（7）
议论发展下去是没完的，而且有的离奇的不可想象。当然这里只限于人——善良的人的议论。至于那“为虎作伥”的鬼的想法，就不必去揣测了。但愿世上真没有鬼，然而我真担心，人既是这样的善良，万一有鬼，是多么容易受愚弄啊！
18. 划线（a）句应理解为：（ ）
A. 劝人们不必生气
B. 要人们对兽行采取不予理睬的态度。
C. 表明作者无可奈何的态度。
D. 对付兽行唯一的办法是斗争。
19.划线（b）句应理解为：（ ）
A. 道路曲折，但曲折的离奇可笑。
B. 道路曲折的出乎意料。
C. 部分人正走着令人难以理解的弯路。
D. 有时人们令人可笑的“善良”，人为地增加道路曲折。
20. 文中运用打虎的寓言，其作用是：（ ）
A. 批评那些不支持孩子打“虎”的人。
B. 讽刺那些指责孩子打“虎”的人。
C. 说明某些人正走着曲折的路。
D. 号召大家支持打“虎”的行动。
21. 文中“成人们”的各种议论，可归为三方面：第一，打虎重要，但要讲求斗争策略。第二，不要去作无谓的牺牲，采取息事宁人的态度。第三，有意无意为虎开脱罪责，选出归类正确项：（ ）
A. (1)(6)｜(2)(3)｜(4)(5)(7)
B. (1)(2)｜(6)(3)｜(4)(5)(7)
C. (1)(6)｜(2)(3)(7)｜(4)(5)
D. (1)(6)｜(2)(3)(4)｜(5)(7)
22. 本文论述的中心是：（ ）
A. 人兽不能两立，最后胜利必属于人。
B. 胜利的道路是曲折的。
C. 告诫人们既要和兽作斗争，又要谨防“为虎作伥”的鬼的愚弄。
D. 善良的人们要清醒头脑，以免受鬼愚弄。
23. 作文.以《记一次同学聚会》为题，写一篇记叙、抒情、议论结合的600字的记叙文。
参考答案
1. C/失，没掌握住； 曲qū曲解； 煞shā
2. B/程度逐步加深。
3. B/其余都含贬意
4. C
5. B/应为首联
6. B/“忍看”比“眼看”更突出作者愤慨感情，“刀丛”比“刀边”更突出当时的白色恐怖
7. B/《记念刘和珍君》揭露的不是国民党，而是段祺瑞反动派。
8. D
9. C/据偶句押韵的规律排除A、Ｂ两项；再据诗的含义来确定。
10. C/都表达了革命必胜的信念.
11. C/此处省略号表达了对国民党反动派的难以尽述的憎恶、愤怒、仇恨以及对死难者的思念痛惜之情等等，一切尽在不言之中。
12. C
13. D
14. 懂得向子期在司马氏统治极端黑暗腐朽的情况下，稍有不慎即招来杀身之祸，无言论自由，因此，只能“刚刚开了头又煞了尾”。现在懂了，因为现在的中国的白色恐怖，没有言论自由，稍不慎即会招来杀身之祸，身临其境，因而懂得了向子期当年不能直书的原委。
15. C
16. B/这正是写本文的目的。倾泻心头的悲愤，一是为摆脱重压，轻装上阵；二是为揭露敌人，纪念烈士。
17. B/“愤”不能忘却,压抑作者的是悲哀.
18. D
19. D
20. C/此寓言是为了证明第二段论点：“胜利的道路……可笑”
21. C
22. C
23. 略
学科:语文 年级:高一 期数:145
从语言中学习文化知识，提高语文水平
一 从有趣的语言现象说起
一次中美两国的球队举行友谊赛。比赛结束后，有的中国球迷说：“中国队大败美国队”，有的则说：“中国队大胜美国队”。这令来自大洋彼岸的美国人大惑不解：怎么不管说“败”字，还是说“胜”字，赢的总是中国人呢？
这个故事听起来很有意思，其实这是“老美”没有搞清楚汉语中的“大败”和“大胜”各自的用法：在汉语中，“大败”是“使之败”的意思，“大胜”是“战胜”的意思。搞清楚了这一点，就不会对上面两种形式不同，实际意义相同的说法心存疑虑了。
这个故事提醒我们，平时对一些语句理解时，不能只拘泥于形式，还应对其具体用法做具体得分析，避免望文生义错误的发生。比如我们平常会用到“救火”“养病”“打扫卫生”等词语，用的时候往往是不假思索，脱口而出。而当我们稍加注意时，便会觉得这些词语有些情理不通。是呀，灭火还来不及呢，怎么还“救”火呢？“治”病还来不及呢，怎么还“养”病呢？“打扫卫生”好象也讲不通，本来很“卫生”了，怎么还去打扫？
其实，提出这些看似有理的问题，还是因为没有弄明白它们的用法。因为在古代，“救”火的“救”除了有“救助、帮助”的义项之外，还有一个义项是“禁止、消除”。这样看，当然可以说“救火”了。“养病”是一个由“动词＋表示原因的名词”构成的动宾词组，是因为“病”了，所以才“养”身体。“养病”自然是顺理成章了，而“打扫卫生”则是一个由“动词＋表示结果的名词”构成的动宾词组，表示通过“打扫”而使之“卫生”的意思。从情理上看，说“打扫卫生”也没有错。
另外还有很有趣的语言现象，比如我们常说“某某来之前”或者是“某某没来之前”从通常情况来看，既然一个是“来之前”一个是“没来之前”，我们理所当然地可以认为它们表示的是相反的意思。但在平常的实际生活中，我们却把这两个形式上截然相反的句子看成是表达相同的意思。这是什么原因呢？我认为，这是因为“没”的意思在这里发生了弱化的缘故。这样一以来，整个句子的整体意义就偏移到了“来”上。就出现了“来”和“没来”表意相同的现象。
汉语中有趣的现象还很多，我们必须随时随地注意从这些现象中学习语言，学习文学，学习文化。这是上高中以后学习语文的重要途径。让我们再看另一种语言现象:
二 道是无晴（情）却有晴（情）———谐音与文学艺术
唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》里有一首尽人皆知的名诗：“杨柳清清江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”这首诗以一个恋爱中的姑娘的口气写出：清清的杨柳，平缓流动的江水。忽然听到江上传来了小伙子唱歌的声音。这时候的天气是晴中有雨，东边的出了太阳，西边雨还下着。看着天气的样子，不禁联想到与他尚不明朗的恋爱关系，心里又怨又爱的思忖着,看起来他对我好象无情，其实还是有情的吧。短短的四句，把一个姑娘的心理写得活灵活现。更妙的是诗的最后一句“晴”和“情”谐音，以天气的“晴”暗示爱情之“情”，意味深长。
利用汉语谐音词多的特点，有意使用某个词语引导读者联想到另一个与之谐音的词语，一语双关，来表达含蓄的意思，是中国古典文学常用的修辞方法。如梁武帝的《子夜歌》：“今昔已欢别，和会在何时，明灯照空局，悠然未有棋。”诗中的“棋”与“期”谐音，以空局无棋，暗示相会无期，写出了情人间生离死别的悲伤之情，令人感动。
再如《红楼梦》里谐音的运用：贾府四位小姐，她们的名字是元春、迎春、探春和惜春。这元、迎、探、惜四字连起来，恰恰跟“原应叹息”四字谐音。是无意的巧合还是有意的修辞?这“原应叹息”四字，深深表达了作者对贾府四位小姐的不幸遭遇的叹息与同情。再如，香菱在《红楼梦》中是非常重要的角色，她一出场，就被人贩子拐卖，被薛蟠抢走，作者特致惋惜之意，名曰“英莲”实是“应怜”的谐音。“应怜”也不仅是对香菱一个人说，实包括对书中的十二钗，即大观园中一切受压迫的女子而言。曹雪芹对待持批评态度的人物，也用谐音的手法，以表达他的贬义憎恶心情。比如贾芸的母舅卜世仁，就是谐音“不是人”;贾雨村的同僚，同一案革职的张如圭，就是谐音“张如鬼”。
近代的相声也常用谐音的手段做包袱.传统相声《歪批三国》里说：周瑜的母亲姓计，诸葛亮的母亲姓何，而张飞的母亲姓吴。根据是周瑜在临终之前曾怨叹说：“既生瑜，何生亮”。意思是世上既然生了我周瑜，何必又生个诸葛亮，使我败在他的手下。但相声里对周瑜的话故意加以曲解，“既”和“计”谐音，“既生瑜”就是姓计的女人生了周瑜，“何生亮”就是姓何的女人生了诸葛亮。至于张飞的母亲为什么姓吴，这是因为有个成语叫“无事生非”，“无”与“吴”，“事”与“氏”，“飞”与“非”谐音，“无事生非”也就是吴氏生了张飞。这个相声用谐音的方法做包袱歪批三国，令人叫绝。再看:
三 何谓“三味书屋”的“三味”
鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》，文中有个“三味书屋”。它在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时读书的地方。
那么，何为“三味”呢？原来，“三味”取自“读经味知稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家，味如菹醢”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本。读经典史记味如吃喝佳肴美酒，而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋，好比烹调中的佐料一样。
“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时匾的两边还悬挂着这样一幅木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”意即最快乐的事情始忠实地效法礼教，顶有味的事是读四书五经。
四 注意古人的“名”与“字”
古代文人大多有名、字、号等众多称谓。一般说来，“名”是长辈“赐予”的 ，它的含义一般都表达了长辈对后代的希冀。“号”一般是成名之后字取的，往往是表达自己的志趣、爱好或居住环境的特点。而“字”不论是长者赐予的还是自己决定，都与其名有着必然的内在联系。多数“字”与“名”是同义或近义，有些字是对名的阐明或深化，有些“名”“字”还用典故以明志，十分有意义，也十分有趣。了解这些，对于了解其思想及作品有一定的帮助，下面举课本中常出现的古代名人为例说明。
孔子，名丘，字仲尼。“丘”乃鉴于山与平地之间的丘陵，不高不低，故字为“仲”，仲尼二字合起来，就表示了不偏不激，追求中庸的思想。
孟子，名轲，字子舆。“轲”为车，“舆”也是车，义同，“子舆”的“子”，即可理解为春秋时人名习惯用字如子路、子罕、子张、子贡等用法，也可根据孟子的生平理解为“孔子之车”，表明他继承孔子思想的意图。（春秋时多称孔子为“子”）
屈原，名平，字原，其义相同。
张衡，字平子。其义相同。
诸葛亮，字孔明。其义也属相同。
曹操，字孟德。“操”为节操，好的品行，“孟德”意为第一德行。属说明类。
司马迁，字子长，“迁”意为移居。“子长”意为男子成年。古俗男人成年即要与父母分居，属说明类。
李白，字太白。同义。
杜甫，字子美。“甫”古义为男子美称，“子美”意为美男子。也属同义。
苏轼，字子瞻。其名与字是用典故表明心志。典出《论语·苛政猛于虎》中“夫子式而听之”一语。“式”与“轼”，动词扶轼的意思。在句中表示孔子对哭妇的注意和关怀。“子瞻”即用此句之意，为孔子扶轼观看，表示要像孔子一样体察民情、关注民生疾苦。
韩愈，字退之。“愈”意为“胜”，“退之”意为使退让一步，求其中庸，这也是一例用典名字。典出《论语·先进》中“由也兼人，故退之”之语。“兼”意为胜，也就是“愈”。韩愈以“退之”为字，表明他愿以孔子之言为行为准则。
岳飞，字鹏举。同义，表明以志。
陆游，字务观。基本同义，有进一层意思。
辛弃疾，字幼安。同义类，表明父母意愿。
文天祥，一字宋瑞。意为大宋天朝瑞祥。表明文天祥忠心爱国思想。属同义。
王安石，字介甫。“介甫”意为独特、耿介、有操守的男子汉，与名“安石”相辅相成，表明王安石坚定的立场与心念。
凡此种种，可以丰富我们的古代文化知识。
五 趣谈“双关”
双关，作为一种修辞手法，是指在特定的交际环境中，有的话不能明说，不便直言，于是人们利用词语的多义或同音条件，故意地使语句具有一明一暗双重意义，表意以暗为主，也就是言在此而意在彼。双关可分为：一、语义双关；二、谐音双关。
语义双关
语义双关就是利用词语的两种有联系的意义（一词多义）构成的双关。如:
“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。”（鲁讯《为了忘却的记念》）“夜”表面是自然界的夜，实质是反动派的黑暗统治。“路”表面是自然界的路，实质是革命的路。
小王骑自行车心不在焉，把路边的庄稼苗碾倒了好些。张大爷严厉地质问他：“年轻人，为什么不走正道？”“正道”表面是自然界的正路，实质是做人做事的正当途径。
谐音双关
谐音双关就是利用词语的读音相同或相近等谐音关系构成的双关。如:
民族英雄文天祥的《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”诗中的“惶恐”，表面指“惶恐滩”，实际指自己当时“为国忧虑”的心情。诗中的“零丁”表面指“零丁洋”，实际指自己当时“孤独”的处境。
据说抗日战争时期，汪精卫在南京成立伪国民政府，自任主席。就职那天，有人给他送了一副对联：“昔日盖世之德，今日罕见之才。”后来，汪精卫经人提醒才知道自己被骂了。原来”盖世”与“该死”谐音，“罕见”与“汉奸”谐音。
上面的例子，都是利用词语的读音相同或相近而构成的谐音双关。
六“先生”“小姐”词义探源
随着社会的不断发展与进步，词汇在不断发展变化，很多词若囿于其本义，就适应不了社会生活的需要，也就失去了其永久的生命力。因而，词语必须随时代前进的步伐，赋予其新的内涵，才能永不衰竭。
“先生”一词，最早见于《诗经·大雅·生民》“诞弥厥月，先生如达（达，羊羔）。”“先生”乃“始生之子”犹今言“头生”，这是“先生”的本义。到了春秋时期，其义发生了变化，可指“老师”，如《礼》言：“从于先生，不越路而与人言”，“先生”即“老年教学者”（《词源》）今称教师为“先生”就源于此。有时也当“父兄”讲，如《论语》“有酒食，先生馔”。有时还把年长有学问的人也称为“先生”。《孟子》言：“先生将问之。”到后来“先生”就成了有道者的代称，如《韩诗外传》言：“古谓知道者曰先生，犹言先醒也，不闻道述之人，则冥于得失，眊眊乎（眼睛昏花）犹言醉也，故世人有先生者，有后生者，有不生者。”古之文人学者也自称为“先生”。现在沿用为对知识分子的称呼。到了元代，由于中外（指诸少数民族）文化的大交流、大融合，“先生”的含义就越加宽泛了，“先生”不仅有了“道士”之意，而且还把说书、相面、算卦、管帐、看风水等为业的人统称为“先生”，方言中也把“医生”称之为“先生”。到当代，“先生”的含义可以说是广泛无际，不论别人的丈夫或自己的丈夫皆可称为“先生”，甚至把一切男性或品德高尚的女性也称之谓“先生”，毛泽东同志就曾称宋庆龄为“先生”。
“小姐”的含义虽不及“先生”含义阔涵，但也有其变化发展的历史。“小姐”最初的含义为未嫁之女，《说文》：“蜀谓母曰姐”，故称未嫁者加小字，犹小姐、小姑也。（《词源》）到后来，“小姐”的含义不再统一，到宋元时，一般指社会地位低微的女性，如宫女、姬妾、艺人等。《玉堂奉辰集》中有“掌花酒宫人韩小姐”，即指宫婢；洪迈《夷紧志》：“散乐林小姐”，指艺人；“程史太湖洪薛有妾曰小姐”，指姬妾。此后，多作官宦富豪未嫁之女的敬称，至于贫贱之家女子只能为“丫头”或“姑娘”等。到当代“小姐”几乎成了最普遍的称谓，凡年轻女子皆可称之为“小姐”。
从“先生”、“小姐”词义的发展变化，不仅可以窥其时代的烙印，也可以看出语言的发展变化历史，时代的不同，阶层不同，赋予了词语不同的含义。可见，作为语言基本材料的词语，如果没有发展，就会失去生命力。
学科：语文 年级：高一 期数：146
米洛斯的维纳斯
[基础知识导学]
本文述说了作者自己对断臂的维纳斯这个雕塑作品的一种独特的审美感受。能够把一种艺术欣赏当中独得的体验形诸文字，传达给读者，是一件很不容易的事情，作者写出来了，而且写得很好。但是我们作为读者，却由于阅历深浅不同、知识面宽窄各异等等原因，甚至由于审美倾向的差别，对作者津津乐道的比较抽象的感受可能难于一下子领会或接受。这就需要我们在阅读中反复揣摩文意，并调动自己通过艺术欣赏获得的某种体验或是通过课外阅读积累的知识，自己质疑，自己释疑，为增进对于文意的理解，弄清作者到底述说了什么。
1.关于米洛斯的维纳斯
米洛斯的维纳斯是1920年在希腊米洛斯岛的一座大理石雕，通体高204厘米，相传是古希腊亚历山德斯于公元前150年至公元前50年雕刻的女神像。这座女神像为半裸全身像，面容安详俊美，神态端庄成雅，身材丰满匀称，衣衫滑落髋部，虽双臂残缺，但并未影响雕像的整体美，它所展示的女性特有的曲线美，历来为人赞叹，作为一件绝无仅有的艺术珍品一直收藏在巴黎卢浮宫博物馆，维纳斯女神在希腊神话中称做阿佛洛狄忒，在罗马神话中称维纳斯，生在少强，以美丽著称，是爱与美的女神，掌管人类的爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。
[重点难点剖析]
本文的结构反映了作者怎样的思路？
作者自己把一文分为三个部分，逐层深入地述说了自己对于断臂维纳斯的独特的审美感受。在第一部分中作者首先阐述了自己的看法：“她（米洛斯的维纳斯）为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”接着阐述自己的理由：雕像失去双臂却猁了无比神妙的整体美，因为它猁了解种洒中思议的艺术效果，暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。在第二部分中，作者对复原双臂问题表明了否定的态度，认为作者方案都不能产生超越“丧失”的美感。第三部分则申说了不能丧失其他部位而只能丧失双臂才能产生神妙美感的理由。三个部分之间有着紧密的逻辑联系，思路清晰可辨。
[学习方法点拨]
1.常言道：“书读百遍，其义自现。”这话说的是，书要反复地读，在反复诵读中就能够逐步领会它的内涵 ，像《米洛斯的维纳斯》这样的课文，是一篇写鉴赏艺术品感受的文章，文中又说了一些比较曲折的话，不是一下子就能够读懂的，这就需要我们反复诵读，反复揣摩。诵读者中还是要注重对全文中心意思和文脉思路的整体把握，先搞清全文的大意是说什么，然后理清作者先告诉了我们什么，后告诉我们什么，弄明白各个段落之间是怎样一种关系。读一遍可能不太明白，这时不要着急，要继续读下去，只要方法对头，在反复阅读中往往就能够豁然开朗。
2.遇到难懂的文句，应该注意联系上下文加以揣摩，有的恐怕还要观照全文大意作出推断。
[练习]
给下列词语加点字注音无误的一项是：
A.攫(jué)住 烘(hōng)托 矫(jiāo)揉造作
B.匀称(chèng) 魅(mèi)力 毋庸赘(zhuì)言
C.丰腴(yú) 回溯(sù) 迥(jiǒng)然不同
D.擎(qíng)着 玉笏(hù) 饶有兴趣(qǔ)
下列词语书写有误的一项是：
作者在对复原维纳斯双臂的方案表示否定时说了下面一段话，读一读回答后面的问题
人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了。当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，那种可以称之为是对欣赏品的爱的感动，怎能再回溯而上，转移到别一个不同对象上去呢？
这段话中“数量变化”指什么？而“质量”又指的是什么？
答：_____________________________________________
参考答案：
1.C
2.A
3.“数量的变化”指的是给维纳斯雕像增加两条胳臂。“质量”指的就是下文所主的“艺术效果的高度”、“对欣赏品的爱的感动”。
