11 桥 教案

《桥》教学设计
教学目标：
1. 会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语
2. 有感情地朗读课文，能读好文中地短句
3. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象
4. 能出找环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用
教学重难点：
1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象
2.能出找环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用
教学过程：
第一课时
板块一 解读主题，创设情境
一．解读主题
同学们，这节课我们将开启第四单元的学习，请同学们把语文书打开到单元导语页，第 四单元是个小说单元。我们先来读一读单元导语，“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 ”
从单元导语页中，同学们读懂了什么？
预设：我理解的是小说里的人物，故事都来源于我们周围的人和事，但是故事比生活中的事更加精彩，人物形象也更加丰满。
预设：
语文要素：读小说，关注情节、环境、感受人物形象
习作要求：发挥想象，创编生活故事
二、创设情境
小说是文学大家庭中重要的成员。阅读小说，可以帮助我们了解社会、人生，促进我们对世界的思考和认识。优秀的小说，不仅引人入胜，而且启人深思。我们要在班级内开辟出一个区域，创立班级迷你小说馆，那么好的小说到底具有哪些特点呢？让我们一起探究和行动吧！
板块二 揭示课堂任务
我们来看一看这节课的学习任务，这节课我们有 3个学习任务, 大家先看课文朗读视频。
任务一：预学检测，学习字词
任务二：完成导图，概括内容
任务三：朗读课文，读好短句
板块三 解决课堂任务
过渡语：接下来我们就进入本单元的第一篇小说《桥》，先来完成第一个任务。
任务一：预学检测，学习字词
1.读准确
课下同学们已经预习了课文，我们先来认读一组词语。同学们，这些词你都能读正确吗？
咆哮，吞没，呻吟，狞笑，势不可当，惊慌，祭奠，乱哄哄，跌跌撞撞，拥戴，沙哑，废话，党员，揪出
预设评价：这位同学不但读得正确，声音也很洪亮。同学们看这几个字都是容易读错的，
快看看自己读对了吗，“吞没、呻吟、狞笑、势不可当、祭奠、乱哄哄 ”。老师觉得“祭奠 ”这个词读的时候需要注意。同学们，你们觉得哪个词读的时候需要注意呢？
预设：吞没这个词没是个多音字，它还有个音读没 mei【二声】，在吞没这个词里没是漫过高过的意思。洪水漫过高过了老汉，所以是吞没。
我们把这个字放到句子里再读一读。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ”第二句话里还有一个多音字，似这里读 si 似乎这个音还可以组词相似，它还有一个音 shi 可以组词，似的。
同学们大家再来读读这句话，注意把字音读准确，“咆哮、势不可当”。
2.理解意思
同学们，你们读对了吗？能在句子当中说一说咆哮和势不可当的意思吗？能结合句子来谈谈两个词的意思吗？
预设：“咆哮，势不可当 ”。这两个词都是形容洪水凶猛的，但是描写的角度不同。
预设评价：是的，“咆哮 ”是从声音的角度写出了洪水奔腾轰鸣，“势不可当 ”是从从气势的角度写出了山洪来势迅猛，不可抵挡，这是多么可怕的山洪啊，老师也来读一读。山洪咆哮着像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。同学们再来看看这句话，能在语境中说说“狞笑 ”的意思吗？
预设：我感觉“狞笑 ”就是不怀好意的笑，凶恶的笑，感觉洪水势在必得，要把人们都卷走，死亡在步步逼近。我来读一读死亡在洪水的狞笑声中逼近。
预设评价：这两句话都是在描写山洪的，写出了山洪的凶猛。同学们再读读这句话，你又能读懂什么？
预设：我注意到了“呻吟 ”这个词，查了现代汉语词典。呻吟的意思是指人因痛苦而发出声音。呻吟是形容人的，而这里却形容了木桥痛苦的呻吟，为什么要这样写呢？
预设：这里的呻吟是指此刻的木桥遥摇摇欲坠时发出的声音，用了拟人的手法描写木桥马上要坍塌了，情况十分危急。
老师：同学们能根据句子来理解这些词语的意思非常了不起，下面带着我们的理解，再把这三句话读一读。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
3.写美观【这个写字指导环节，可以直接问孩子哪个字你认为要要提醒大家注意的】
同学们，这是课后的写字表，我们来观察一下这些字在书写的时候需要注意些什么呢？
预设：写字表中的“咆、哮、嗓、哑、呻 ”，这五个字都是口字旁，书写时要注意左窄右宽，这样写出来的字才美观。
预设：书写的时候“哮 ”的第七笔撇，“嗓 ”的第十笔横，“哑 ”的第九笔横都要穿插到左边口字旁的下面一点，这样写出的字会更美观。
预设：我们再来看“淌 ”字，这个淌字的第四笔应该是竖。
过渡句：字词我们拿下了，接下来我们就走到课文中去，完成第二个任务。
任务二：完成导图，概括内容
1.请同学们默读课文，关注小说中的环境和情节，试着将鱼骨图填写完整。
(
水冲桥塌
) (
祭奠父子
) (
组织撤离
) 山洪爆发
2. 交流反馈，梳理内容
预设：山洪爆发——洪水上涨——水冲桥塌——洪水退去
人们惊慌——组织撤离——父子牺牲——祭奠父子
【学生会有很多种个性化的词语，只要意思笔记接近，充分尊重学生，可以选择其中一个词语当作板书写在黑板上】
3. 多向观察，了解小说的表达特点
（1）下面请同学们仔细看一看这张鱼骨图，有什么发现？
预设：横线看，上面一行是环境，下面一行是情节，中间轴指向人物老汉。
预设：纵向看，上面的环境和下面的情节是互相关联的。
（2）小结：环境、情节和人物是小说的三要素，读小说，我们要关注情节、环境，感受人物得形象。
4. 同学们，通过交流，我们把小说的情节概括得清晰了，那我们把小说的这些情节串联起来，就可以概括主要内容了，谁来试一试？
预设 1 ：这篇小说写了山洪暴发，惊慌失措的人们涌向木桥，老支书临危不乱，组织村民有序过桥。他揪出一个小伙子，后来老支书和小伙子双双被水吞没，五天后，一位老太太前来祭奠她丈夫和儿子。
预设评价：这位同学用这样的方法，把主要内容概括得准确全面，看来串联小说情节，概括主要内容是个很好的概括方法。当然我们也可以按照事情的发展顺序，起因，经过，结果来概括小说的主要内容，谁来说一说。
预设 2：
1 至 6 自然段是起因，描写了黎明的时候，山洪暴发，全村 100 多人惊慌失措，涌向那窄窄的木桥。
7 到 23 自然段是经过，描写了德高望重的老支书，临危不乱，组织村民安全过桥。
24 到 27 自然段是结果，描写了老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。
我们把事情的起因，经过、结果串联起来也可以概括小说的主要内容。
任务三：朗读课文，读好短句
1.交流短句特点
了解了这篇小说的内容，谁能来说一说这篇与你之前读过的小说，在行文上的区别？
预设：我发现这篇小说的短句多，自然段也很短，有的就是一句话一个自然段。比如黎明的时候，雨突然大了，像坡像倒，两个字就是一句话。再比如老汉沙哑的喊话，桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边，人物的语言也很简练。
预设评价：这篇 600 来字的小说，作者却用了 27 个自然段，形成了急促紧张的节奏。大家还有什么发现？
预设：我发现这篇小说里描写暴雨、洪水和木桥的句子有很多。比如第一自然段黎明的时候，雨突然大了，像坡像倒，这是描写暴雨的。
追问：是的，这篇小说语言精炼简洁、基本都用短句子，那么为什么要这样呢？
预设：理由也很简单，就是突出当时情况的危急，这个洪水是奔腾而来，势不可挡的。
2.寻找暴雨，山洪，木桥的语句
接下来，请同学们快速浏览课文找一找暴雨，山洪，木桥的短句，找到后自己读一读，说说你的感受。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
仅一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
【学生朗读，交流感受】
小结：这些描写都是故事发生的环境。句子虽然简短，但却写出了暴雨的急，山洪的猛，木桥的岌岌可危，这场景是多么震撼人心。
3.朗读感受
教师：同学们让我们带着自己的感受再把这些句子读一读吧！
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
仅一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
老师：听了大家的朗读，我仿佛置身于灾难来临的时刻，真是叫人心惊胆寒啊！
课堂小结：
同学们，这节课我们初读了课文，理清了主要内容，练习朗读了句子。下节课我们继续学习小说，了解老支书这个人物。
板书设计：
桥
环境 山洪爆发 洪水上涨 水冲桥塌 洪水退去 情节 人们惊慌 组织撤离 父子牺牲 祭奠父子 老支书