5 树和喜鹊 核心素养教案（2课时）

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“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第一单元 课 题 5.树和喜鹊
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是一篇意境优美的童话，通过一棵树、一只喜鹊从孤单到快乐的情感变化，巧妙诠释了朋友相伴、互助友爱的重要性。课文采用递进式结构：从只有一棵树、一只喜鹊的孤单场景，到后来好多树、好多喜鹊的热闹景象，自然引出“邻居”的意义。语言富有节奏感，运用“也”字句式的重复排列强化情感。课后练习注重词语积累和朗读指导，引导学生体会从孤独到快乐的情感转变。
三、学情分析
一年级学生能通过图文对照理解故事大意，但对“孤单”“快乐”等抽象情感需借助具体情境体验。他们可以模仿课文中的重复句式，但需要教师引导发现句式规律。学生对“邻居”的理解多停留在物理空间层面，需通过班级生活实例帮助体会情感层面的邻里关系。AABB式词语（叽叽喳喳、安安静静）的积累需要结合动作演示等形象化手段。
四、课标依据
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会朋友相伴、互助友爱的重要性。
五、学习目标
1通过故事学习，感受中华文化中邻里互助、和谐共处的传统美德。2认识“窝、孤、单、邻、招、呼”等生字，会写“种、招、呼、快”等字；能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”。3通过对比“孤单”与“快乐”的不同场景，初步理解情感变化的原因。4在朗读中感受语言的节奏美，在想象中体会意境之美。
六、课前导学案
猜一猜：老师出谜语，猜猜是什么鸟。读一读：借助拼音读课文，标出自然段序号。想一想：树和喜鹊一开始心情怎么样？后来呢？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 谜语导入，揭示课题 1. 听谜语，猜谜底（喜鹊）。2. 认识喜鹊，说说对它的了解。3. 齐读课题《树和喜鹊》。4. 听老师介绍本课任务。 1. 出示谜语：“头戴黑帽子，身穿黑褂子，尾巴像剪刀，爱在枝头叫。同学们猜猜是什么鸟？喜鹊！”2. 介绍喜鹊：“喜鹊是一种吉祥鸟，它的叫声清脆悦耳。今天我们学习的课文就和喜鹊有关。”3. 板书课题，指导读题：“‘和’字要读得轻一些。齐读——树和喜鹊。”4. 明确目标：“今天我们要完成三个任务——第一，认识本课生字；第二，正确、流利地朗读课文；第三，了解树和喜鹊的心情变化。”过渡：“树和喜鹊之间发生了什么故事？我们一起去读一读。” 通过谜语激发兴趣，自然导入课题，明确学习目标。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，学习字词 1. 借助拼音自由朗读课文，标出自然段序号（共6段）。2. 圈出文中的生字，多读几遍。3. 同桌互相检查朗读，纠正读音。4. 听老师范读，注意多音字“只”。 1. 布置自读：“请同学们自由读课文，标出自然段。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。”2. 巡视指导，关注字音：“‘窝’读wō，‘孤’gū，‘单’dān，‘邻’lín，‘招’zhāo，‘呼’hū。注意‘孤’和‘呼’的区别。”3. 出示生字词，指名小老师领读：“鸟窝、只有、孤单、种树、邻居、招呼、安静、快乐。”4. 强调多音字“只”：“‘只’有两个读音——zhī（一只鸟）、zhǐ（只有）。在句子中‘只有一棵树’读zhǐ。”5. 范读长句子：“这里/只有一棵树，树上/只有一个鸟窝，鸟窝里/只有一只喜鹊。”注意停顿。过渡：“生字都会读了吗？我们来交流识字方法。” 通过自主拼读、同桌互读、范读正音，扫清阅读障碍，落实多音字。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 识字方法，初感情感 1. 小组交流识字方法（加一加、比一比、联系生活等）。2. 认识多音字“只、觉、乐”。3. 讨论：课文中的树和喜鹊一开始心情怎样？从哪些词语看出来？4. 完成填空，初步感知内容。 1. 引导分享识字妙招：- “孤、邻、招、呼”：加一加（子+瓜；令+阝；扌+召；口+乎）。- “都、邻”：偏旁都是双耳刀，比较左边不同。- “招、呼”：联系生活打招呼（招手、呼喊）。2. 多音字拓展：“‘觉’有jiào（睡觉）和jué（感觉）；‘乐’有lè（快乐）和yuè（音乐）。在文中‘快乐’读lè。”3. 提问：“第一自然段里，树和喜鹊分别有几个？一棵树、一只喜鹊。你感觉它们的心情怎样？孤单。”4. 板书：“孤单——只有一棵树、一只喜鹊”。5. 出示填空：“从前，这里只有（一）棵树，（一）个鸟窝，（一）只喜鹊。树很（孤单），喜鹊也很（孤单）。”6. 指名填空，全班齐读。过渡：“树和喜鹊后来变得怎么样了呢？我们接着往下读。” 通过识字方法交流和填空感知，初步了解树和喜鹊的孤单心情。
展示拓展（时间安排：6分钟 ） 品读变化，感悟对比 1. 自由朗读第3-6自然段。2. 找出描写变化的关键词语。3. 讨论：为什么树和喜鹊变得快乐了？4. 带着快乐的心情朗读最后两段。 1. 指名读第3-4段：“后来这里发生了什么变化？‘好多好多树’‘好多好多喜鹊’，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”2. 比较词语：“‘好多’和‘好多好多’哪个更多？‘好多好多’强调非常多，写出了从孤单到热闹的变化。”3. 提问：“什么是‘邻居’？住得近的人。树和喜鹊有了邻居，心情怎样？快乐。”4. 板书：“快乐——好多树、好多喜鹊、有邻居”。5. 品读第5-6段：“它们每天怎么过？‘叽叽喳喳’（叫声）‘安安静静’（休息）。这些AABB式词语让画面更生动。”6. 指导朗读：“读第3-4段要读出热闹的喜悦，第5-6段要读出安详和快乐。‘叽叽喳喳’要读得轻快，‘安安静静’要读得轻柔。”7. 自由练读，指名展示。过渡：“树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居和朋友。我们也要和朋友快乐相处。” 通过对比阅读和词语品析，深入体会情感变化，感受朋友相伴的快乐。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 词句练习，当堂巩固 1. 认读生字卡片，开火车读。2. 用“孤单”“快乐”各说一句话。3. 说说课文告诉我们的道理。 1. 出示生字卡片开火车读：“窝、孤、单、种、邻、招、呼、安、静、乐。”2. 词语运用：“谁能用‘孤单’说一句话？‘我一个人在家时很孤单。’用‘快乐’呢？‘和同学们一起玩耍真快乐！’”3. 道理总结：“树和喜鹊从孤单变快乐，是因为什么？有了邻居，有了朋友。说明朋友相伴、互相友爱才能快乐。”4. 齐读最后两段，读出幸福感。过渡：“课文读懂了，现在我们来写一写本课的生字。” 通过说话和道理总结，检测语言运用和理解情况。
归纳总结（时间安排：9分钟 ） 回顾内容，指导书写 1. 回顾课文主要内容。2. 说说树和喜鹊的心情变化。3. 观察“种、招、呼、快”的结构。4. 描红、临写，互相评价。 1. 提问总结：“今天我们学了《树和喜鹊》。一开始树和喜鹊的心情是——孤单。后来——快乐。为什么会有这样的变化？因为有了邻居，有了朋友。”2. 板书：“孤单→快乐（朋友相伴）”。3. 指导书写：“今天要写这几个字——种、招、呼、快。它们都是左右结构。‘种’左边‘禾’捺变点；‘招’右边‘刀’的撇要穿插到提手旁下面；‘呼’左边‘口’在横中线上方，右边‘乎’的横要穿插；‘快’左边竖心旁，右边‘夬’撇捺舒展。”4. 示范“招”：“提手旁写窄，右边‘召’的‘刀’撇穿插，‘口’略扁，比左边稍高。”5. 示范“呼”：“‘口’偏左上，‘乎’的横起笔在口的下方。”6. 学生练写，教师巡视指导。7. 展示优秀作业，点评：“看这位同学的‘快’，竖心旁写得很正，‘夬’的撇捺舒展，整个字很稳！”8. 总结：“朋友让生活更快乐。希望大家在学校里和同学友好相处，互帮互助。”结束语：“回家把课文读给家长听，和好朋友一起分享这个故事。” 落实书写目标，课堂总结强化朋友相伴的重要性，实现语文学习与情感教育的融合。
七、课后作业
基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写“种、招、呼、快”4个生字。巩固作业：用“孤单”和“快乐”各写一句话，把故事讲给家长听，说说你明白了什么道理。提升作业：找一找你身边的好朋友，画一幅你们一起玩耍的画，写上想对朋友说的话。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的朗读情况。字词检测：通过开火车读、组词比赛检测生字掌握情况。理解评价：通过情感变化填空和道理总结，检测对故事主题的理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“种、招、呼、快”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会认”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第一单元 课 题 5.树和喜鹊
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《树和喜鹊》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点精读课文，深入理解“孤单”与“快乐”的情感变化，体会邻居和朋友的重要性。课文通过对比描写：从前只有一棵树、一只喜鹊的孤单，到后来好多树、好多喜鹊的热闹，层层递进地传递了“朋友相伴才有快乐”的道理。本课时通过图文对照、情感体验、句式比较、AABB词语积累等方式，引导学生感悟友情，并将课文主题与生活实际联系。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课生字词，能正确、流利地朗读课文，初步了解了树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。学生对“孤单”和“快乐”有了直观认识，但对“为什么有邻居就快乐”还需要深入体会。学生喜欢想象和角色扮演，这为本课时的情境体验提供了有利条件。部分学生在理解“叽叽喳喳”“安安静静”等AABB式词语时，需要结合声音和动作来加深印象。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，感受语言的优美。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会朋友相伴、互助友爱的重要性。
五、学习目标
1通过品读树和喜鹊从孤单到快乐的故事，感受中华文化中邻里和睦、友爱互助的传统美德。2能有感情地朗读课文，积累“叽叽喳喳”“安安静静”等AABB式词语，会写“单、居、乐”等字。3通过比较“只有一棵树”和“好多好多树”的不同，理解情感变化的原因，培养对比分析能力。4在想象画面中体验意境美，在积累词语中感受语言的韵律美。
六、课前导学案
读一读：把课文读给家长听，注意读出树和喜鹊心情的变化。想一想：你有过孤单的时候吗？后来怎么变得快乐了？找一找：课文中描写声音和安静的词语是什么？你还知道哪些这样的词语？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确任务 1. 认读上节课的生字卡片。2. 回顾课文主要内容。3. 齐读课题《树和喜鹊》。4. 听老师介绍本课任务。 1. 快速出示生字卡片：“上节课我们认识了许多生字宝宝，开火车读——窝、孤、单、种、邻、招、呼、安、静、乐！”2. 提问回顾：“课文中的树和喜鹊一开始心情怎么样？孤单。后来呢？快乐。为什么会有这样的变化？因为有了邻居，有了朋友。”3. 板书课题，明确目标：“今天我们要完成三个任务——第一，深入体会树和喜鹊的心情变化；第二，学习AABB式词语；第三，懂得朋友相伴的重要性。”过渡：“我们再来读一读课文，感受从孤单到快乐的变化。” 通过复习字词和内容回顾，巩固第一课时所学，明确本课学习方向。
自主学习（时间安排：6分钟 ） 品读第一段，感受孤单 1. 自由朗读第一自然段。2. 圈出表示数量少的词语。3. 想象画面：一棵树、一只鸟、一个窝，你感觉怎样？4. 带着孤单的心情朗读。 1. 指名读第一段：“这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。圈出‘只有一棵’‘只有一个’‘只有一只’。这些词语让你感受到了什么？非常少，很孤单。”2. 提问：“‘孤单’是什么意思？一个人，没有同伴，很寂寞。你们有过孤单的时候吗？爸爸妈妈不在家，自己一个人玩……”3. 想象说话：“假如你就是那棵树，周围没有其他树，你会想什么？‘我好想有个朋友啊。’假如你就是那只喜鹊，没有其他喜鹊和你玩，你会怎样？不开心。”4. 指导朗读：“读‘只有’时要加重语气，‘一棵树’‘一个鸟窝’‘一只喜鹊’要读得慢一些，读出孤单的感觉。自由练读，指名展示。”过渡：“只有一棵树、一只喜鹊，它们都很孤单。后来发生了怎样的变化？” 通过抓关键词和想象说话，深入体会“孤单”的情感，为理解变化做铺垫。
合作探究（时间安排： 8分钟） 对比品读，感悟快乐 1. 自由朗读第3-6自然段。2. 找出描写变化的词语。3. 小组讨论：有了邻居后，树和喜鹊的生活发生了什么变化？4. 带着快乐的心情朗读。 1. 指名读第3-4段：“后来这里种了很多很多树，来了很多很多喜鹊。‘很多很多’和前面的‘只有一棵’形成鲜明对比。”2. 比较句子：“‘后来这里种了好多树’和‘后来这里种了好多好多树’哪句更好？第二句，‘好多好多’更能说明树非常多，场面热闹。”3. 提问：“什么是‘邻居’？住得近的人。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。有了邻居后会怎样？一起玩，互相帮助，不孤单了。”4. 品读第5-6段：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。它们会说什么？‘早上好！’‘我们一起去找虫子吧！’天一黑，他们安安静静地睡觉。”5. 小结：“有了朋友，生活变得热闹、快乐、安稳。”6. 指导朗读：“读第3-4段要读出兴奋和喜悦，语速稍快；读第5-6段‘叽叽喳喳’要轻快，‘安安静静’要轻柔。”过渡：“有了邻居和朋友，生活变得多么美好啊！我们积累两个优美的词语。” 通过对比阅读和情境想象，感悟朋友相伴带来的快乐，培养情感共鸣。
展示拓展（时间安排：8分钟 ） 积累词语，联系生活 1. 找出AABB式词语“叽叽喳喳”“安安静静”。2. 说说这两个词的意思，模仿声音和动作。3. 拓展其他AABB式词语。4. 联系生活：和邻居、朋友在一起的快乐事。 1. 出示词语：“‘叽叽喳喳’——形容鸟叫声，也形容人说话声。大家学一学喜鹊怎么叫？‘叽叽喳喳’。‘安安静静’——非常安静，没有声音。大家做一做安静的样子。”2. 拓展AABB词：“你还知道哪些AABB式词语？高高兴兴、开开心心、明明白白、红红火火、大大小小、多多少少……”3. 小练习：“用‘安安静静’说一句话：‘教室里安安静静的，同学们都在认真写字。’”4. 联系生活：“树和喜鹊有了邻居变得快乐。你有邻居或好朋友吗？你们在一起做什么？一起上学、一起做游戏、互相借文具……”5. 分享时刻：“谁愿意说说你和朋友之间开心的事？‘我和小明经常一起打篮球’‘我和小红互相帮助学习’。”6. 小结：“朋友让我们的生活充满快乐，我们要珍惜友谊，互相帮助。”过渡：“道理都明白了，现在我们来写一写本课的生字。” 通过AABB词积累和生活分享，拓展语言积累，将课文主题与生活实际结合。
检测反馈（时间安排：3分钟） 词语检测，当堂巩固 1. 用“孤单”“快乐”各说一句话。2. 说出两个AABB式词语。3. 说说课文告诉我们的道理。 1. 句式练习：“谁能用‘孤单’说一句话？‘小兔子一个人在家很孤单。’用‘快乐’呢？‘我和同学们一起做游戏真快乐！’”2. AABB词回顾：“今天我们学了‘叽叽喳喳’‘安安静静’，你还能再说两个吗？‘高高兴兴’‘认认真真’‘干干净净’。”3. 道理总结：“《树和喜鹊》这个故事告诉我们什么？朋友很重要，有朋友相伴才会快乐；我们要珍惜友谊，互相关心。”4. 齐读课文最后两段，读出快乐和幸福。过渡：“大家说得真好！现在我们来写一写本课剩下的生字。” 通过说话和词语积累检测学习效果，巩固对主题的理解。
归纳总结（时间安排：11分钟 ） 指导书写，总结升华 1. 观察“单、居、乐”三个字的结构。2. 跟随老师书空，记住笔顺。3. 描红、临写。4. 展示书写作品，互相评价。5. 说说本节课的收获。 1. 出示田字格范字：“今天要重点写这几个字——单、居、乐。观察它们是什么结构？‘单’是上下结构，‘居’是半包围结构，‘乐’是独体字。”2. 示范书写，边写边讲：- “单”：上面点、撇，中间“曰”要扁，下面“十”的竖要直，最后一横要长。- “居”：半包围，尸字头要小，撇要长，“古”的横要伸到尸字头外面。- “乐”：第一笔撇要短，第二笔竖折要写好，下面竖钩要直，左右两点对称。3. 巡视指导，纠正坐姿和笔顺错误。4. 展示优秀作业：“看这位同学的‘居’，尸字头写得很小巧，‘古’稳稳托住，结构紧凑，大家鼓掌！”5. 回顾全文：“从前只有一棵树、一只喜鹊，它们很孤单。后来种了好多好多树，来了好多好多喜鹊，它们有了邻居，变得快乐。每天叽叽喳喳一起飞，安安静静一起睡。”6. 联系生活：“在学校里，同学就是我们的邻居和朋友。我们要互相帮助，友好相处，这样才能像树和喜鹊一样快乐。”7. 总结本课：“今天我们不仅学会了好词好句，还懂得了朋友的重要。希望大家珍惜身边的每一位朋友，做一个懂得分享和关爱的人。”结束语：“回家把故事讲给家长听，和朋友一起演一演这个故事。” 落实书写目标，课堂总结强化朋友相伴的重要性，实现语文学习与品德教育的融合。
七、课后作业
基础作业：有感情地朗读课文给家长听，工整书写“单、居、乐”3个生字。巩固作业：写出两个AABB式词语（如“叽叽喳喳”），用“快乐”写一句话，说说你最好的朋友是谁。提升作业：开展“友谊故事会”活动：和好朋友一起画一幅“我们一起玩”的画，写下你们的友谊故事。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的朗读情况。理解评价：通过情感对比和道理总结，检测对故事主题的理解。积累评价：通过AABB词语拓展和运用，检测词语积累和运用能力。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“单、居、乐”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会说”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。