2.说和做（教学课件）（共27张PPT）初中语文统编版（2024）七年级下册

(共27张PPT)
有人以说为先，有人以做为本。闻一多先生用一生践行 “做了再说，做了不说”“说了就做”，用言行书写学者的坚守与革命者的担当。
新课导入
说和做
记闻一多先生言行片段
1.积累重点字音字词，梳理文章结构，把握人物形象特点。 2.学习夹叙夹议、选材典型的写法，体会语言的精炼与深情。 3.感悟闻一多先生严谨治学、无私无畏、言行一致的高尚品格。
核心素养
臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代著名诗人，被誉为 “农民诗人”。他的诗作贴近现实、语言质朴，注重真情实感。代表作有《烙印》等，文笔朴实真挚，善于刻画人物精神风貌。
介绍作者
本文是臧克家为纪念闻一多先生而作。闻一多既是潜心治学的学者，也是勇敢投身民主运动的革命家。作者通过记述其言行片段，赞颂他言行一致、表里如一、为国家民族献身的崇高精神。
写作背景
典籍 (jí) 抱歉 (qiàn)
秩序 (zhì) 深宵 (xiāo)
伴侣 (lǚ) 硕果 (shuò)
卓越 (zhuó) 澎湃 (péng pài)
重点字音
典籍：记载古代法制的图书，泛指古代图书。
秩序：有条理、不混乱的情况。
卓越：非常优秀，超出一般。
澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。
重点字词
锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
目不窥园：形容埋头钻研，不为外事分心。
沥尽心血：比喻付出了全部精力。
重点字词
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
2.读完文章后可知，闻一多先生是怎样一个人？
把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
探究新知
选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。3.文章可分为几部分？每部分各写了几件事？每个部分是怎样衔接的？文章分两个部分第一部分“作为学者”的方面，记述闻一多作为学者“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。写了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的事情。第二部分“作为民主战士（革命家）”的方面，记述闻一多作为革命家“说”了就“做”的特点。学者方面革命家方面探究新知第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在于：衔接紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。探究新知4.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样起笔好在哪里？文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样呢？使读者迫不及待地要读下文。文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是语意递进加深——“做了再说”，“做了也不一定说”。探究新知5.文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？文章摆出了闻先生的语言片段以后，就围绕这一点记述他有关的“行”的事实，截取了闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙。在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也没有“说”，回应了引文。为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对30年代“国立青岛大学”时期的闻一多先生有着深刻的印象。探究新知这两段话运用了引用和对比的写作手法。开门见山，写出了闻一多先生对“说”与“做”的态度和原则，表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度及谦逊的人品。6.开头两段话运用了什么写作手法？有什么作用？“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”探究新知7.作者主要是从哪些方面来介绍作为学者的闻一多的？试简要说明。重点介绍了作为学者的闻一多先生的治学目的、治学态度、治学精神和学术成果。治学目的：寻求解决民族衰微问题的药方。治学态度：严谨。治学精神：孜孜不倦，废寝忘食。学术成果：硕果累累。探究新知8.品味第4段“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”一句的妙处。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了闻一多先生的字写得多而工整，表现出闻一多先生严谨的治学态度。探究新知9.第4—6段作者将闻一多先生写成《唐诗杂论》《楚辞校补》和《古典新义》作为例子，这样写有何用意？①将闻一多先生写成的三本书作为例子，显示了他毫不张扬、谦虚淡泊的品质，表现了他一丝不苟、潜心贯注的治学态度。②使成绩的斐然与品质的谦逊形成对比，突显了作为学者的闻一多先生“说”与“做”的原则——“做了再说”和“做了也不一定说”。探究新知做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。10.第7、8两段运用何种表达方式，有什么作用？这两段为过渡段。第7段通过议论总结上文闻一多先生作为学者的“说”和“做”的情况，给读者以深刻的印象，第8段领起下文，由学者过渡到革命家。探究新知11.闻一多作为革命家时的“说”又包含什么内容？作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！探究新知他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”“说”是指对革命的宣传、动员和对反动派的揭露、斥责，这部分的“说”主要是赞扬闻一多的斗争精神、爱国热情和言行一致的品德。探究新知12.明知局势紧张，闻一多先生仍在群众大会上大骂特务，作者这样写的用意是什么？用事实说明闻一多先生“说”了必“做”，而且“做”比“说”更坚决。局势的紧张与闻一多先生的大义凛然形成鲜明对比，突出他说到做到的品质。探究新知13.文章结尾段有什么作用？结尾段的两句话在内容上点明全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。“口的巨人”意味着闻一多为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多勇于牺牲的革命精神。在结构上总结全文，首尾照应。探究新知14.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。探究新知作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神。“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻一多先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。15.本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。探究新知16.作为学者的闻一多是“做了再说”或“做了也不一定说”，而作为革命家的闻一多是“说了就做”。在当下，我们应该怎样处理“说”和“做”的关系？在生活中，我们要学习闻一多先生言行一致、表里如一的品格，只要是正确的事情，说了就一定要做到，不食言，不失信。在学习中，我们要像闻一多先生一样潜心学问、心无二用，而不要只做嘴上功夫。知识带给我们的乐趣是无价的，学习知识是为了充实我们的头脑，丰富我们的精神，而不是为了获取世俗的名利地位。所以，当我们在学问上有所收获时，说与不说又有什么区别呢？探究新知 本文通过对比闻一多先生作为学者与革命家的 “说” 和 “做”，刻画了一位治学严谨、爱国勇敢、言行一致的人物形象，赞扬了他崇高的精神与人格魅力。
课堂小结
谢谢观看