18.在长江源头各拉丹冬（教学课件）（共32张ppt）初中语文统编版（2024）八年级下册

(共32张PPT)
冰峰耸立，雪岭连绵，各拉丹冬藏着长江最初的模样。马丽华笔下的文字，带着我们奔赴雪域高原，触摸长江源头的壮阔，感受自然的磅礴与神圣。
新课导入
在长江源头各拉丹冬
1.积累重点字音字词，品味文中生动形象、富有感染力的语言，感受写景散文的语言魅力，提升阅读与鉴赏能力。
2.梳理作者游览各拉丹冬的行踪，把握景物描写的方法，体会冰塔林的奇异景象与文章的写景脉络。
3.感悟各拉丹冬的壮美风光，体会作者对自然的敬畏之情，培养热爱祖国山河、守护自然的情怀。
核心素养
马丽华，山东济南人，当代著名作家、散文家，长期扎根西藏，专注于雪域高原题材创作，著有《藏北游历》等，文字充满高原的厚重与辽阔。
介绍作者
本文选自《藏北游历》，是作者深入长江源头各拉丹冬考察时所作。作者亲历雪域高原的严寒与壮阔，以细腻笔触记录所见所感，展现源头的神奇与壮美。
写作背景
恭顺（gōng） 蠕动（rú）
凄凉（qī） 懈怠（xiè dài）
敦实（dūn） 蜿蜒（wān yán）
消长（zhǎng） 褶皱（zhě zhòu）
重点字音
虔诚：恭敬而有诚意，文中指作者对各拉丹冬雪域高原的崇敬之心。 恭顺：恭敬顺从，文中形容人们面对壮阔自然时的谦卑态度。
蠕动：像蚯蚓一样慢慢移动，文中指冰雪下生物的细微活动或人们缓慢前行。
懈怠：松懈懒惰，文中指面对严寒考验时不能放松警惕、半途而废。
重点字词
敦实：粗短而结实，文中形容高原上的山体或人物的体态。
蜿蜒：曲折延伸，文中指长江源头的溪流或雪域中的道路曲折绵长。
褶皱：文中指冰雪、岩石表面形成的弯曲纹路。
消长：减少和增长，文中指高原上冰雪的消融与堆积的变化。
重点字词
(1)课文主要讲了什么内容，用一句话概括。
(2)划分文章层次，理清作者的写作思路。
听录音，跟读课文，完成如下任务：
探究新知
全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，
书写了自己在不同地点的见闻感受。
第一部分
（1—2）
写初见各拉丹冬的景象。
第二部分
（3—11）
详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
第一部分
（12—15）
略写第二天再次进入冰塔林的经过。
探究新知
在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？
品析第一部分
西北阴坡
东南阳坡
尽是冰雪，景色单调
好看
变化多端、层次毕现、富有雕塑感
探究新知
作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？
赞美探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。
探究新知
说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。
环境：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
作用：准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久，增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。
探究新知
根据第二部分的内容，完成下面的表格。
品析第二部分
所见 所感
砾石堆上
接近冰山
爬过冰洞
置身冰窟
晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地
屏风一般、各种图案
图案形状难以名状
感叹造物主无所不能的创造力
许多冰的庄园冰的院落
自成一番天地
纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、冰世界、纵横的裂纹
感慨自然永恒的存在和漫长的变化
探究新知
这部分所见的冰塔林给作者留下了哪些印象？
1
2
3
4
5
冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端
感悟自然的永恒与伟力，为之震撼
狂风一刻不停
晶莹连绵，静穆庄重
海拔很高，活动困难
探究新知
请简要标划出作者两天的行程点。
品析第三部分
1
2
3
4
5
安营
山脚下
驶过冰河
进入冰塔林
再入冰塔林
探究新知
作者反复描写冰塔林，意在表达一种什么情感？
作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。
探究新知
跟随队伍行进在各拉丹冬，尤其在进入冰塔林之后，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。结合第二部分，试着找出这些变化。
探究新知
作者行踪
身体状况
内心感受
第一天
驶向各拉丹冬
尚属正常
在草坝子上安营
高原反应，发烧疼痛
感叹雪山的雄伟神秘
担心影响心态，感叹自然伟大
接近冰山、冰塔林
摔伤，恶心，呼吸难
赞美，凄凉、无奈
置身冰窟
“我要死了”
感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼
第二天
再入冰河
“似乎已经衰竭”，没力气、挣扎
想象长江的故事
探究新知
从整体上看，本文采用了哪种写景手法？请结合文章内容简要分析。
从整体上看，本文采用的是移步换景的写法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着,呈现出不同的景物也在不断变化着,呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林，身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。
探究新知
作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文段内容进行分析。
由远到近。首先交代接近冰山，看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”；接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”，由远到近，层次清晰。
探究新知
liongqiang
作者再入冰塔林，相比第一天对冰塔林的描写，详略安排上有什么不同？
第一天属于详写，从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。
第二天属于略写，用笔精简。有详有略，轻重得当，行文富于变化。
探究新知
说说下面几句是从哪些角度描写景物的。
置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
这几句是从多种感官角度对景物进行描写的。这几句从触觉、听觉和视觉角度，写出冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹之情。
探究新知
作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。说说你的理解。
作者把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和风的描写，又如对冰塔林和冰川的描写。
探究新知
本文的语言整体来说比较平实、自由、随性，但作者在锤炼语言方面其实很下功夫。文中多处精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句，闪烁着思想、情感、精神的火花，很有感染力。
请你品读下面的句子，思考并回答问题。
探究新知
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？
指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。
眩晕
卖弄
指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
探究新知
风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
如果删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？
删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
探究新知
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
探究新知
挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
赏析这个句子语言特点及表达效果。
用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。总之，既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。
探究新知
本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么
不好。
①从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉。丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。
②从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。
③从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。
④此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。
探究新知
本文是一篇壮阔的写景散文，语言生动、写景细腻，记录了作者游览各拉丹冬的经历。既展现了长江源头冰塔林的奇异壮美，也抒发了对自然的敬畏与热爱。
课堂小结
谢谢观看