18颐和园教案

18 颐和园
【教学目标】
1.认识“殿、漆”等6个生字，会写“绕、漆”等9个字，会写“柱子、栏杆”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象颐和园的美景，能结合课文语句和图片，说出颐和园的主要景点及特点。
3.了解颐和园的雄伟壮观和景色优美，感受我国古代园林艺术的魅力，激发对祖国灿烂文化和大好河山的热爱之情。
4.学习作者按游览顺序描写景物的方法，能理清课文脉络，仿写简单的游览片段。
【教学重难点】
1.重点：感受颐和园的优美优美、雄伟建筑，结合语句体会各景点的特点；学习作者按游览顺序描写景物的方法。
2.难点：理解作者如何抓住景物特点进行描写，体会古代园林艺术的魅力，掌握游览顺序的写作方法并学以致用。
【教学准备】
多媒体课件（包含颐和园全景视频、各景点高清图片、重点语句动画、生字词卡片）、颐和园游览路线简笔画、重点语句摘抄卡、游览顺序思维导图模板。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“殿、漆”等6个生字，会写“绕、漆”等9个字，会写“柱子、栏杆”等14个词语。
2.借助图片、视频，整体感知课文内容，理清课文游览顺序，梳理作者游览的主要景点。
3.学习课文第1自然段，感受颐和园的整体地位和价值，初步体会作者对颐和园的赞美之情。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.情境导入，激发兴趣。
师：同学们，假期里你们有没有去游览过美丽的公园或名胜古迹？（指几名名学生分享，教师及时评价：“你的分享很具体，让我们仿佛也看到了那处美景！”“你观察得真仔细，把景点的特点说出来了。”）今天，老师要带大家去游览一处被誉为“皇家园林博物馆”的地方，它是我国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，一起走进它，感受它的魅力（播放颐和园全景短视频，时长1分钟，搭配轻柔的背景音乐）。
2.板书课题，引导质疑。
教师板书课题《颐和园》，指导朗读课题（“颐”读yí，声调平稳，整体读出庄重、喜爱的语气，指名读2遍，齐读1遍）。
引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？
预设：颐和园里有哪些美丽的景色？作者是按照什么顺序游览颐和园的？带着这些疑问，我们一起走进课文，开启今天的颐和园之旅。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.学生自读课文，明确要求。
读完后，试着说说作者游览了颐和园的哪些地方，课文主要写了什么。
2.学习生字词，落实识字写字。
（1）识字正音。
出示生字词卡片，指名认读，分组认读，重点指导：“殿”是前鼻音（diàn）；“煌、宫”是后鼻音（huáng gōng）；“漆、琉、佛”都是平舌音（qī liú fó）。
（2）写字指导。
本课生字按字形结构归类指导，重点关注易错字和复杂字，逐个强调书写要点，结合范写落实。如：
绕：左窄右宽，绞丝旁撇折、撇折、提书写紧凑，右部“尧”的斜钩要舒展有力，不要多写一点。
漆：左窄右宽，不要漏写中间的撇画。
狮：右部“师”两竖长短有别，上竖短、下竖长，不要写成“帅”。栽：半包围结构，注意和“裁、载”区分，不要多写一撇或漏写一点。
3.图文结合，梳理课文脉络。
出示颐和园游览路线图（简笔画），引导学生再次朗读课文，找出作者游览的景点，用“△”圈出来。指名汇报，教师引导梳理：作者按照“长廊→佛香阁→万寿山→昆明湖”的游览顺序，描写了颐和园的景色。（板书：长廊→佛香阁→万寿山→昆明湖）
引导学生概括课文主要内容：课文主要描写了作者游览颐和园时看到的美丽景色，赞美了颐和园的雄伟壮观和古代园林艺术的魅力，表达了对祖国大好河山的热爱。
评价语：“你概括得很完整，准确抓住了课文的核心内容，还理清了作者的游览顺序，太厉害啦！”“这位同学虽然漏了一个景点，但能说出主要景色，继续努力，下次一定能更完整。”
三、教学第1自然段，感受颐和园的整体价值
1.学生自读第1自然段，要求：边读边圈画关键词，说说你从这段话中知道了什么，感受到了什么。
2.出示重点语句，引导品读感悟，分层提问，突破重点。
出示句子：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
提问（1）：这句话直接告诉我们什么？（颐和园是一个美丽的大公园）
提问（2）：“美丽”“大”这两个词，分别体现了颐和园的什么特点？（“美丽”体现了颐和园景色好看，“大”体现了颐和园规模大）
点拨：这句话是课文的中心句，开门见山，直接点明了颐和园的特点，奠定了全文喜爱、赞美的语气。
第2课时
【课时目标】
1.了解颐和园的雄伟壮观和景色优美，感受我国古代园林艺术的魅力，激发对祖国灿烂文化和大好河山的热爱之情。
2.学习作者按游览顺序描写景物的方法，能理清课文脉络，仿写简单的游览片段。
【教学过程】
一、教学第2自然段，感受长廊的“长”和“美”
过渡：上节课，我们知道了颐和园是一个美丽的大公园，今天，我们就跟着作者的脚步，先走进长廊，去感受它的美。
1.学生默读第2自然段，要求：边读边圈画描写长廊特点的关键词，结合长廊图片，说说长廊有什么特点，作者是从哪些方面描写长廊的。
2.出示长廊高清图片，引导学生对照图片，梳理长廊的特点，分层提问。
提问（1）：长廊给你的第一印象是什么？（很长、很美）
提问（2）：作者用什么语句写出了长廊的“长”？（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。”）
提问（3）：“七百多米长”“二百七十三间”这两个数字，有什么作用？（列数字的说明方法，准确、具体地写出了长廊的长度和间数，让我们直观感受到长廊的“长”，体现了颐和园规模之大）
3.聚焦“美”的特点，品读重点语句。
出示句子：
每一间的枋梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，八千多幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
提问（1）：作者从哪两个方面描写长廊的“美”？（枋梁上的画、两旁的花木）
提问（2）：“五彩的画”“八千幅画没有哪两幅是相同的”，说明了什么？（画的颜色多、数量多、样式多，体现了古代工匠的智慧和技艺高超）
提问（3）：“这一种花还没谢，那一种花又开了”，写出了花木的什么特点？（花木繁多，四季常青，景色不断，充满生机）
4.朗读指导：指导学生朗读第2自然段，读出长廊的“长”和“美”。读“七百多米长、二百七十三间”时，语速稍慢，突出长廊的长；读“五彩的画、八千幅画没有哪两幅是相同的”时，语气要充满赞叹；读花木的句子时，语气要轻柔，体现花木的生机。指名读、分组读，师生评价：“你读得很有画面感，让我们仿佛看到了长廊里五彩的画和盛开的花木。”
小结：这一自然段，作者用列数字、抓细节的方法，写出了长廊“长”和“美”的特点，让我们感受到了长廊的壮观和秀丽。
三、教学第3、4自然段，感受万寿山的雄伟
过渡：走完了美丽的长廊，我们就来到了万寿山脚下，抬头望去，我们能看到什么？登上万寿山，又能看到什么？默读第3、4自然段，圈画相关语句。
（一）品读第3自然段（万寿山脚下），感受建筑的雄伟。
1.出示句子
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
2.提问引导：
提问（1）：作者在万寿山脚下看到了什么？（佛香阁、排云殿）
提问（2）作者用了哪些词语描写佛香阁和排云殿？（八角宝塔
形、三层、耸立、黄色琉璃瓦、闪闪发光、金碧辉煌）
提问（3）“耸立”“闪闪发光”“金碧辉煌”这些词语，体现了佛香阁和排云殿的什么特点？（雄伟、华丽、壮观，体现了皇家建筑的气派）
3.出示佛香阁、排云殿图片，引导学生直观感受建筑的雄伟华丽，想象自己站在万寿山脚下，抬头看到这两座建筑的感受，体会作者的赞叹之情。
（二）品读第4自然段（万寿山上），感受景色的辽阔。
1.出示句子：
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
2.分层提问，引导感悟：
提问（1）：作者登上万寿山，看到了颐和园的哪些景色？（树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫）
提问（2）：作者用什么修辞手法描写昆明湖？（比喻，把昆明湖比作镜子和碧玉）“静得像一面镜子”写出了昆明湖的什么特点？（静）“绿得像一块碧玉”写出了昆明湖的什么特点？（绿）
提问（3）：“慢慢地滑过”中的“滑”字用得好吗？为什么？（用得好，“滑”字写出了游船、画舫行驶得很慢，很平稳，衬托出昆明湖的平静，比“划”字更能体现湖水的静）
3.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象自己站在佛香阁上，向下望去，葱郁的树丛中，点缀着黄色、绿色的琉璃瓦和朱红的宫墙，平静的昆明湖像一块碧玉，游船慢慢划过，不留一点痕迹，这样的景色美不美？（学生回答“美”）带着这种美的感受，朗读句子。
4.朗读指导：指导学生朗读第3、4自然段，读出万寿山建筑的雄伟和景色的辽阔。读第3自然段时，语气要庄重、赞叹，突出建筑的气派；读第4自然段时，语气要轻柔、舒缓，读出昆明湖的静和绿，重读“静得像一面镜子、绿得像一块碧玉、慢慢地滑过”。全班齐读，读出情感。
小结：作者在万寿山脚下和万寿山上，看到了不同的景色，既有雄伟华丽的建筑，又有辽阔秀丽的湖水，让我们感受到了颐和园的多样之美。
四、教学第5自然段，感受昆明湖的秀丽
过渡：从万寿山上下来，我们就来到了昆明湖，近距离欣赏昆明湖的景色，默读第5自然段，说说昆明湖还有哪些特点。
1.学生默读，圈画关键词，指名汇报，教师引导梳理昆明湖的特点：堤岸长、桥多、岛美。
2.聚焦重点语句，品读感悟。
出示句子
昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
提问（1）：“长长的堤岸”“好几座式样不同的石桥”“数不清的垂柳”，写出了昆明湖堤岸的什么特点？（长、桥多、景色秀丽）
提问（2）：“岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角”，写出了小岛的什么特点？（葱郁、幽静，充满神秘感）
3.朗读指导：指导学生朗读第5自然段，语气轻柔、舒缓，读出昆明湖的秀丽和幽静，读“长长的堤岸”“数不清的倒垂的杨柳”时，语速稍慢，体现景色的柔美；读小岛的句子时，语气略带神秘。指名读，师生评价：“你读得很轻柔，把昆明湖的秀丽读出来了，非常好！”
小结：这一自然段，作者近距离描写了昆明湖的堤岸、石桥、垂柳和小岛，让我们感受到了昆明湖的秀丽多姿。
五、总结全文，学习写作方法，仿写练习
1.总结全文：课文按照“长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖”的游览顺序，描写了颐和园的美丽景色，从长廊的长和美，到万寿山的雄伟，再到佛香阁的高大，最后是昆明湖的秀丽，让我们感受到了我国古代园林艺术的魅力，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
2.梳理写作方法：作者按照“游览顺序”描写景物，每到一个景点，都抓住景物的特点（如长廊的长和美、昆明湖的静和绿），运用比喻、列数字等修辞手法，让描写更具体、更生动。这种“按游览顺序、抓景物特点”的写作方法，我们可以借鉴。
3.仿写练习
引导学生运用“按游览顺序”的方法，描写自己游览过的一处地方（如公园、校园、游乐场），重点抓住1-2个景点的特点，写3-5句话。
示例：走进______，首先看到______（第一个景点，写出特点）；沿着______往前走，就来到______（第二个景点，写出特点）；站在______上，还能看到______（补充景色）。学生动笔仿写，教师巡视指导，重点指导学生抓住景物特点，运用简单的修辞手法，按照顺序描写。对基础薄弱的学生，及时给予提示：“你可以先写看到的景物，再说说它的样子，比如‘走进公园，首先看到一座小桥，小桥是石做的，上面刻着好看的花纹’”。
指名分享仿写片段，师生共同评价：是否按照游览顺序描写，是否抓住了景物特点，描写是否具体。评价语：“你按照游览顺序描写了公园的景色，还抓住了小花的颜色特点，写得很具体，继续加油！”“你的仿写很有条理，如果能加上一个比喻句，会更生动的。”
六、课堂小结，布置作业
【板书设计】
18 颐和园
美丽的大公园
游览顺序：长廊 → 万寿山 →佛香阁→ 昆明湖　　　　
　长、美 雄伟 高大 秀丽　　　　　
列数字、比喻 抓特点描写　　　　　
情感主旨：古代园林艺术的魅力 热爱祖国河山
【教学反思】
本课以“游览顺序”为主线，教学中注重图文结合，借助图片、视频，让学生直观感受颐和园的美景，降低理解难度；通过分层提问，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与课堂、有所收获。识字写字环节，采用归类指导、巡视纠错等的方式，落实基础，符合学生的写字要求；朗读指导注重分层，结合语句情感，搭配具体评价语，让学生在朗读中悟情、积累语言；仿写练习紧扣写作方法，设计支架，帮助学生学以致用，同时关注基础薄弱学生的指导，提升全体学生的写作能力。不足之处在于：品读环节，对学生的个性化感悟引导不够充分，部分学生未能充分表达自己对美景的感受；仿写练习的反馈时间较短，对学生的修改指导不够细致。后续教学中，可增加小组合作探究环节，让学生充分交流自己眼中的颐和园美景；同时，可适当延长仿写反馈时间，逐一点评，帮助学生优化片段，进一步提升写作能力。此外，可补充更多颐和园的历史故事，让学生更深刻地体会古代园林艺术的魅力，深化情感体验。