部编版小学四年级语文上册第6单元习作：中国的世界文化遗产教案

习作：中国的世界文化遗产
【教学目标】
能搜集并整理资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学重难点】
能搜集并整理资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
【教学过程】
一、谈话激趣，引发话题
1.导入新课：本单元我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。这组课文介绍了长城、颐和园、秦兵马俑三处著名的中国的世界文化遗产。
2.出示秦兵马俑图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。
（1）告诉学生秦兵马俑是“世界第八大奇迹”。
（2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念：世界文化遗产按照存在形态分为物质文化遗产和非物质文化遗产。秦兵马俑是文物古迹，属于物质文化遗产。
3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。
（板书：中国的世界文化遗产）
二、交流分享，明确任务
1.组织学生交流：你知道中国有哪些世界文化遗产吗？
指名说一说，根据学生发言，相机出示图片：北京故宫、皖南古村落、杭州西湖、安徽黄山、西藏拉萨的布达拉宫历史建筑群、福建的土楼等，
2.补充资料：“中国的世界文化遗产”目录。
3.引导学生明确写作范围：以上这些地方都在本次写作范围内。在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉，或许还曾经去实地游览过的；有的可能比较陌生，甚至未曾听闻。我们可以选择自己比较熟悉的地方深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料，为习作作准备。
三、结合课文，梳理方法
1.引导学生思考：同学们，我们已经学习了《颐和园》《秦兵马俑》等描写世界文化遗产的课文，也掌握了基本的写作方法。今天，我们就以另一处世界文化遗产——敦煌莫高窟为例，继续梳理介绍方法。大家先想一想，如果我们要写敦煌莫高窟，应该从哪几个方面入手介绍呢？
2.学生在小组内交流自己的想法。
3.组织全班交流。
预设1：写敦煌莫高窟，可以介绍莫高窟的地理位置（位于甘肃敦煌鸣沙山陡崖上），特点（是集建筑、绘画、彩塑于一体的艺术宝库，俗称“千佛洞”）、主要景观（洞窟、彩塑、壁画）、历史传说（乐樽和尚建窟的故事）等……
预设2：写敦煌莫高窟，可以从它的历史年代、洞窟数量、彩塑和壁画的规模、制作工艺，以及它的文化价值等来介绍。
点拨：介绍石窟类的文化遗产（比如敦煌莫高窟），属于建筑、文物、遗迹的结合体，一般需从地理位置、历史背景、洞窟规模、核心景观（彩塑、壁画等）、制作工艺、文化价值、相关传说等方面进行介绍；和之前学的文物类、建筑类遗产相比，它既有文物的精美（彩塑、壁画），又有建筑的特色（洞窟结构），还有遗迹的历史厚重感。
（1）追问：敦煌莫高窟的介绍角度有很多，有地理位置、历史传说、彩塑壁画、文化价值，如果杂乱无章地写，读者就会看得一头雾水。那怎样才能把这些方面介绍清楚、有条理呢？大家结合我们学过的课文想一想。
点拨：写敦煌莫高窟，同样可以按一定的顺序来写。我们可以借鉴《颐和园》的空间顺序，按照“洞窟整体→彩塑→壁画→藏经洞”的顺序，逐一介绍；也可以借鉴逻辑顺序，先介绍莫高窟的位置和地位，再介绍它的规模和核心景观，最后介绍它的文化价值和历史意义；如果想介绍它的发展历程，还可以用时间顺序，从它的开凿年代写到现在的保护现状。简单来说，就是先写什么、再写什么、最后写什么，要有清晰的思路。
（2）小组讨论：介绍敦煌莫高窟时，最应该重点介绍它的什么？
点拨：敦煌莫高窟最与众不同的特点，就是它的彩塑和壁画，这也是它被称为“艺术宝库”的核心原因，我们在写作的时候，也要把彩塑和壁画作为重点突出出来。
比如，莫高窟彩塑的特点是个性鲜明、神态各异、大小不一；壁画的特点是内容丰富、色彩鲜艳、栩栩如生，还有独特的飞天形象。抓住这些最独特的地方详细写，文章才会有亮点，才能让读者感受到莫高窟的艺术魅力。
（3）说一说：怎样才能把敦煌莫高窟介绍得更具体、更有趣，让读者仿佛身临其境呢？大家还记得我们本单元学过的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这三篇课文吗？这三篇课文都运用了非常好的写作手法，我们一起来借鉴这些写法，用到莫高窟的描写中。
点拨：在《长城》和《颐和园》这两篇课文中，作者都运用了动态与静态结合的写法，《长城》既描写了长城静态的宏伟轮廓，也暗含了古代劳动人民修筑长城的动态场景；《颐和园》既描写了昆明湖、万寿山的静态美景，也描写了游人游览的动态画面。这就是我们常说的动态美和静态美结合，我们在写莫高窟时，也可以运用这种方法：静态描写彩塑的神态、壁画的纹路，动态描写壁画中飞天的姿态、古代工匠制作彩塑的场景，这样写出来的内容，既有画面感，又不单调。
①我们先来看看《长城》是怎样具体描写长城样子的，请大家一起朗读这句话：
远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒。
提问：读完这句话，大家有没有眼前出现长城的宏伟样子？作者用了什么写法让句子这么生动？
点拨：这句话运用了比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，生动形象地写出了长城的绵长、宏伟。
我们再看看《颐和园》中描写昆明湖的句子：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”，同样运用了比喻，把昆明湖的静和绿写得具体可感。我们在写莫高窟的彩塑和壁画时，也可以运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动、更有趣。比如描写莫高窟的飞天壁画，就可以用比喻写出飞天的姿态，用拟人写出飞天的灵动；描写彩塑，也可以用拟人写出彩塑的神态，让彩塑仿佛有了生命。
②除了运用修辞手法，《秦兵马俑》还有一种写法值得我们借鉴，我们一起来看看这句话：
兵马俑规模宏大，气势磅礴。三个俑坑总面积20000多平方米，坑内藏有兵马俑70000多件。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。
点拨：这段话采用了“总写—分写”的结构，先提出中心句，再围绕中心句，用具体的数据、细节展开描写，这和《颐和园》中“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”的总起句写法异曲同工。我们在写莫高窟的彩塑或壁画时，也可以运用这种写法，比如先总写“莫高窟的彩塑千姿百态”，再分写不同彩塑的样子；先总写“莫高窟的壁画内容丰富”，再分写不同壁画的主题，就像《秦兵马俑》描写俑坑那样，让内容更有条理、更具体。
出示黄山松树图片，让学生仿照课文，按照总分的构段方式写一写黄山的松树。
预设：黄山松千姿百态。有的像擎天巨人耸立挺拔，有的如同流水行云翠枝舒展，有的彷佛苍龙凌波虬根盘结，有的状如猛虎归山矫健威武如。它们独具美丽、优雅的风格，令人喜爱。
4.引导学生结合课本上的提示讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要作哪些准备？
预设：要先搜集、整理资料，然后再开始撰写。
追问：应该怎样搜集、整理资料？
让学生自主阅读提示，自主交流搜集资料、整理资料的要点。
提示学生：搜集资料时，要注意把资料来源记录下来；整理资料时要有增删，即删去无关信息，再根据需要补充、完善资料。
5.教师帮助学生整体梳理本次习作的方法。
（1）确定自己想写哪一处文化遗产，想介绍它的哪几个方面。
（2）有目的地搜集、记录并整理资料，做到有取舍、有详略。
（3）借助搜集、整理的资料完成习作。
6.小结：在动笔前，我们先要想一想自己选择的这一处文化遗产给自己印象最深的是什么。习作时，不能简单地罗列和呈现材料，而是要围绕中心写，并且要体现出这处文化遗产是令中国人骄傲的，是凝结着我们祖先的汗水和智慧的。
四、运用方法，独立习作
1.出示习作要求和提示。
（1）习作要求：能选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集相关资料并清楚地介绍。
（2）习作提示： ①明确习作的选材范围。②有目的地搜集和整理资料。③把某处文化遗产的特点介绍清楚。
2.学生独立写作，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
1.借助完成的习作初稿进行评价，进一步明确本次习作的要求。
2.和同学开展交流互评，并自主修改习作。
【教学过程】
一、明确评价标准
1.谈话引入：同学们，上节课我们写了中国的世界文化遗产。这节课，我们就一起来评析这次的习作。
2.组织学生交流：这次习作，你写了哪些方面的内容？和同桌说一说。
3.引导学生明确本课的任务。
从两个方面来评价、修改习作：（1）材料的选择是否合理；（2）是否把文化遗产的几个方面介绍清楚了。
二、出示优秀习作，师生共同评析
1.展示学生的优秀习作。
优秀习作示例：
苏州园林
你一定听过“上有天堂,下有苏杭”这句民间谚语,苏州之所以获得“天堂”的美称,很大程度上是因为它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
拙政园位于苏州城东北角,是苏州现存最大的一处古典园林。它建于明朝中期,耗时16年之久,距今已有500多年了。全园占地5万多平方米,分为东、中、西和住宅四个部分。古朴典雅的亭台楼阁、“空透奇特”的假山、灵巧秀美的飞檐，加上温婉如玉的池水,散发出“宁静致远”的传统文化气息。中部是拙政园的主景区,为全园的精华所在。其总体布局以水池为中心,山水萦绕,亭榭精美,花木繁茂,具有浓郁的江南水乡特色。池中遍植着荷花,荷叶挨挨挤挤的,就像一个个碧绿的大圆盘。
每到初夏时节,朵朵荷花亭亭玉立,仿佛水中的仙子。拙政园整体取意荷花,表达出主人清高的品格。如果说拙政园清新旷远,那么沧浪亭就比较自然淡雅了。沧浪亭是苏州最古老的一所园林,它始建于北宋中期,比拙政园还要早近500年。园内的景色多不加雕饰,以自然为美,山水相宜,宛如自然风景。沧浪亭内的翠玲珑,是一座以竹为主题的建筑,最为人们所喜爱。每当傍晚,清风徐徐,竹叶就婆娑起舞,将斑驳的影子映在漏窗上,就像一幅淡雅的水墨画。人们倚在栏杆上,听着竹叶沙沙作响，像是在欣赏一首优美的古琴曲,顿时忘却了俗世的纷扰。
苏州的古典园林当然不止以上这些。它们不仅是中华民族的智慧结晶，也是世界的文化和艺术瑰宝。
2.引导其他学生交流，说说从这篇习作中可以学到什么，也可以提出自己的意见或建议。
5.小结：这次习作不能简单地罗列和呈现材料，而要围绕中心有意识地筛选和组织材料。习作的内容要能反映令中国的世界文化遗产的魅力，体现出我们祖先的汗水和智慧。
三、出示问题习作，集体讨论、修改
1.出示习作片段。
示例一：
云冈石窟的造像气势宏伟，内容丰富多彩，堪称公元5世纪中国石刻艺术之冠，被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。根据开凿时期的不同，石窟的造型风格也存在明显的差异，具有不同的艺术美感。此外，石窟中的乐舞和百戏杂技雕刻，是当时社会生活的反映。
示例二：
北京故宫，已经有六百年的历史了，它位于北京的中轴线上。从前叫作紫禁城，“紫”是紫微星，“禁”是指王宫禁地，“城”形容其大。占地约72万平方米，布局分为前朝后寝。作为封建王朝的象征，故宫中各个建筑因为用途的不同有严格的等级区分。
2.让学生自读示例片段，根据习作要求，找出其中存在的问题。
师生共同归纳：
（1）第一个片段只简单交代了云冈石窟的造型风格，内容比较单一，没有从几个方面让读者了解云冈石窟的历史意义和艺术价值。
（2）第二个片段交代了故官的历史、地理位置，但如何来区分故宫建筑的等级说明不够具体。
3.教师引导学生修改习作片段。
（1）出示云冈石窟的资料，引导学生修改片段一：云冈石窟在不同的历史时期呈现出不同的艺术风格，我们可以借助有关云冈石窟的资料来修改习作。
学生阅读资料，提取信息，修改习作片段。
改后示例：
云冈石窟的造像气势宏伟，内容丰富多彩，堪称公元5世纪中国石刻艺术之冠，被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。按照开凿的时间可分为早、中、晚三期，不同时期的石窟造像风格也各有特色。早期的“昙曜五窟”气势磅礴，具有浑厚、纯朴的西域情调。中期石窟则以精雕细琢、装饰华丽著称于世，显示出复杂多变、富丽堂皇的北魏时期艺术风格。晚期窟室规模虽小，但人物形象清瘦俊美，比例适中，是中国北方石窟艺术的榜样和“瘦骨清像"的源起。此外，石窟中留下的乐舞和百戏杂技雕刻，也是当时佛教思想流行的体现和北魏社会生活的反映。
小结：还有一些中国的历史文化遗产如莫高窟、大足石刻等和云冈石窟是属于同一类题材。在写作的时候，我们也可以借助类似的材料进行归纳整理并修改自己的习作。
（2）出示故宫的图片：引导学生观察图片上故宫太和殿的规模、楼高、屋檐特点，修改片段二。
改后示例：
北京故宫，已经有六百年的历史了，它位于北京的中轴线上。从前叫作紫禁城，“紫”是指紫微星，“禁”是指王宫禁地，“城”形容其大。占地约72万平方米，布局分为前朝后寝。不同的宫殿建筑有不同规格的台基和殿顶，如在故宫里面，享有最崇高地位的就是太和殿，它是老百姓心中的“金銮殿”。它的建筑规模最大，差不多有半个篮球场那么大。算上八米多的三层台基，足有十二层楼高。金黄色琉璃瓦，是皇家的专用。重檐庑殿顶，表明了它的崇高等级地位。另外，建筑物的脊兽数量，惟太和殿最多。这也是等级标志。
小结：在写这类习作时，除了可以借助表格、图片这样记录资料的方法，我们还可以将已掌握的摘录、剪贴等记录资料的方法，运用到本次整理中，同时还要边整理边形成习作思路，根据自己想写的内容来补充相关资料，增强针对性。
四、小组互评，自主修改
1.教师引导全班学生将示例与自己的习作进行对比，对自己习作的内容及语言进行增、删、改、调。
点拨：我们还可以借鉴本单元的课文，学习用先概括后具体的方法，先介绍这处文化遗产的整体情况，再选它的几个特点有序介绍，最后对该文化遗产的价值、意义作总结。
2.小组交流，互相评一评习作有没有把文化遗产介绍清楚。
3.学生自主修改习作，教师巡视指导。
【板书设计】
习作：中国的世界文化遗产
【教学反思】
本单元的习作主题是“中国的世界文化遗产”，这一习作主题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产介绍。学生很少接触简介文化遗产一类的写作,这次习作无疑是有难度的。课前我提前布置学生确定介绍对象,然后搜集材料，准备写作素材。课堂上我指导学生如何整理、取舍材料。在动笔前,我先让学生交流搜集的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。