统编版小学语文四年级下册 22 古诗三首墨梅 表格式教案

课 题 墨梅
教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一。 也是一首题画诗。此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池头梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。 学情分析：大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。四年级的学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，初步掌握了古诗词的学习方法，积累了一些古诗词的知识。但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境为此，在本课的学习中，要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守、心系百姓的高尚情操。 核心素养目标：文化自信：在古诗词学习中感受中国传统文化孕育的爱国主义情感，提高文化自信。语言运用：能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。思维能力：运用结合注释和收集资料等多种方法理解古诗的内容，感受诗句表现的精神品质。审美创造：体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：感悟诗人借咏梅来表达自己堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学资源： 多媒体课件
教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣谈话，引入教学 1.教师提问：闪光的人物具有哪些美好的品格？ 2教师：从古至今，许多人物的品格，在历史的长河里熠熠生辉，这节课让我们一起穿越时空，走进古诗词中闪光的人物，感知他的美好的品格。 1.学生思考并回答教师提出的问题。 2.认真聆听教师的语言表达，跟随教师一起进入课堂。 通过教师提问学生回答让闪光人物的的美好品格沁入学生的心田，教师接着通过言语表达，激发了学生的学习热情。将学生带入课文。
二、通读分类，整体感知 1.读好题目和作者。提醒学生“冕”读第三声。 2.读好并理解诗中的两个新词：洗砚、乾坤。3.读好整首诗。4.教师引出王冕的这首诗中隐藏了三种不同的梅花，（家中梅、画中梅、心中梅），让学生找出对应的诗句。 1.学生在教师的引领下读好题目和作者。2.学生在教师的指导下读好并理解诗中的两个新词：洗砚、乾坤。3.学生读整首诗。4.学生完成课堂练习第一题。（把诗句与家中梅、画中梅、心中梅用横线一一对应起来。） 通过生字词的认识理解，了解学生的学情，了解学生朗读诗的感觉，为下一步有韵味地读诗寻找切合点。引出王冕的这首诗中隐藏了三种不同的梅花，引起学生注意，激发学习兴趣，为学习《墨梅》做铺垫。
三、引经据典，品读“家中梅” 1.出示：我家洗砚池树，引导学生感情朗读。2.引导学生理解王冕家的梅花为什么种在洗砚池边。3.在学生理解的基础上，教师引读：我家洗砚池树，加强对这句诗的理解感悟。 1.学生在教师的提示下感情朗读。2.学生默读“洗砚池”的资料并在教师的指导下理解王冕家的梅花为什么种在洗砚池边。3.学生跟着教师的引导感情朗读。 通过朗读及资料引导学生迅速捕捉关键词了解王冕学画刻苦勤奋的精神。
四、知人论世，品读“画中梅” 1.出示：朵朵花开淡墨痕，引导学生感情朗读。2.补充王冕生平资料引导学生理解王冕家画梅为什么要用淡墨色。出示资料：史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。史书记载，好友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。分别指名5位同学读。a.孩子们，开头都是——“史书记载……”，表明这些都是真实的，而且5句的主人同一个人（王冕），他的态度都是——拒绝。b.师引读，生补充“拒绝”二字，让学生进一步体会“拒绝”的决心。3.在学生理解的基础上，引导学生读好：朵朵花开淡墨痕。 1.学生感情朗读。2.学生读王冕生平资料并在教师的引导理解王冕家画梅为什么要用淡墨色。3.学生在教师的引导下，补充“拒绝”二字，进一步体会“拒绝”的决心。4.学生再次感情朗读。 通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕，通过资料，引领学生自己走近诗人，感受诗人的内心世界。让学生了解王冕的个性，进而产生认知上的链接，由感“梅”过渡到识“人”，也为学生了解这种借物喻人，托物言志的写法降低理解的坡度。
五、互文比较，品读“心中梅” 1.出示：不要人好夸颜色，只留清气满乾坤。2.师引读：不要……只留……（再读）3.过渡：大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，师板书：“清气”，生圈出本诗中的“清气”并读好“清气”。4.出示一组写梅花香气的诗句，（数点梅花满院香，梅花夜开香满溪，落尽梅花尚有香，半夜梅花入梦乡，梅花至老香犹在。）共5组证据。引导学生读并理解。5.香气和清气有什么不同？引导学生理解王冕这首诗写的不是“香气”，而是“清气”的原因 。a.香气写的是花，清气写的是（ ）。b.香气是用鼻子闻出来的，清气是（ ）品出来的。c.香气每个人都能闻到，清气只有（ ）的人才能闻到。d.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（ ）品质。6.在学生理解引导学生理解王冕这首诗写的不是“香气”，而是“清气”的原因的基础上引读：不要人好夸颜色，只留清气满乾坤。7. 拓展王冕写梅花的诗句，（疏花个个团冰雪，羌笛催他不下来。平生故守冰霜操，不与繁花一样情。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。）深入理解“清气”内涵。8.师引导，齐读整首诗。 1.学生读：不要人好夸颜色，只留清气满乾坤。2.在教师的引导下生圈出本诗中的“清气”并读“清气”。3.学生读教师出示写梅花香气的诗句。4.学生小组讨论香气和清气有什么不同？（完成课堂练习的第二题。）5.学生在教师的引导下感情朗读不要人好夸颜色，只留清气满乾坤。6.学生读王冕写梅花的诗句，并在教师的引导下深入理解“清气”内涵。7.学生读整首诗。 以引发思考的追问及拓展王冕写梅花的诗句来引导学生深入思考，进一步感受王冕淡泊名利、贞洁自守、心系百姓的高贵品质。
六、托物言志，整体提升 1.发现《墨梅》托物言志的表现手法。2.小结：灵魂只有一个，而灵魂就是“清气”。3.创设问题情境，深入感悟并熟记整首诗。4.倾听音乐王泓翔、犀 - 《墨梅》mp3，感悟诗人的高贵品质。 1.学生感知“托物言志”的写法，再次领悟灵魂就是“清气”。2.学生与教师合作感情朗诵《墨梅》。（3遍）3.学生认真倾听音乐王泓翔、犀 - 《墨梅》mp3，感悟诗人的高贵品质，用心感悟诗人的高贵品质。 加深学生对托物言志这种象征手法的感知，加深对诗人的高贵品质的感悟。
作业设计 ★基础题（你一定能过关）一、看拼音写词语。 qián kūn xǐ yàn（ ） （ ）二、在横线上填上合适的诗句。 ，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色， 。★★提高题（理解与感悟）三、朗读《墨梅》，完成练习。《墨梅》这是一首（ ）。诗人赞美墨梅（ ）的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及（ ）的高尚情操。 ★★★挑战题（坚信你最棒）四、课外搜集描写托物言志的古诗，准备参加班级举行的“托物言志”古诗词朗诵会。 1.巩固所学新词及古诗。2.通过填空，加强对所学古诗理解与感悟。3.通过课外搜集描写托物言志的古诗，加强学生语文知识的积累，拓展学生的知识面。
板书设计 墨梅 王冕 清气 托物 言志 经过浓缩精练的文字，启发学生抓住课文重点，理清课文思路。便于学生理解领悟，有益于学生掌握和记忆，提升教课效率。