部编版小学六年级语文上册第8单元23少年闰土教案

第23课 少年闰土
教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、尽力”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重点 能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
教学难点 能说出“我”的内心世界是怎样的。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、尽力”等14个词语。
2.背诵第1自然段。
3.能体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。
4.选一张照片，能仿照第一自然段写一段话。
教 学 过 程
板块一 认识鲁迅，导入新课 1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。本文写了一位海边的少年——闰土。他与我们一样，不过十一二岁年纪。他不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、本领大、见识广，给人们留下了美好的印象。快走进课文，去认识一下他吧。（板书：少年闰土） 板块二 资料链接 《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。 板块三 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 重 年 盗 房 房 帽 害 住 刺 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 quān 圆圈 sǎ 撒种 圈 撒 juàn 羊圈 sā 撒谎 ·他在羊圈（juàn）外设了一个圈（quān）套，把常常来抓羊的大灰狼抓到了。 ·他撒（sā）谎说，昨天下午去地里帮忙翻地、撒（sǎ）种去了。 5.指导书写 教师出示要求会写的字：郑 拜 偷 租 厨 毡 羞 罩 爹 猬 伶 俐 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“拜”注意右部是四条横，不要少写一条。 （2）“毡”注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。 学生练写，教师巡视指导。 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。 一望无际 尽力 郑重 讲究 允许 厨房 毡帽 明晃晃 可见 怕羞 刺猬 畜生 伶俐 往常 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 一望无际 家庭的经济状况。 家景 光亮闪烁。 明晃晃 一眼看不到边，形容辽阔。 熟识 没有来由地；无缘无故地。 无端 对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。 伶俐 没有止境，没有限度。指非常多或极其漫长。 无穷无尽 聪明；灵活。 板块四 关注课文中的用词、语序 1.教师提出要求：默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。 2.学生默读课文，并圈画相关内容。 3.汇报交流 （1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 预设1：“家景”指家境，也就是家庭的经济状况（贫富）。 预设2：“我家是一件大祭祀的值年”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。 （2）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 预设1：“仿佛年纪”指年纪差不多大。 预设2：“装弶”指安装捕鸟的用具。 （3）①我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 ②我于是又很盼望下雪。 预设：按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。 （4）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 预设：“许下愿心”就是许愿，体现了闰土的父亲十分爱闰土。 板块五 梳理课文内容 1.教师提出要求：快速浏览课文，说一说这篇课文向我们展示了哪些情节。 2.学生浏览课文，梳理情节。 3.汇报交流 预设1：第1自然段写记忆中的闰土。 预设2：第2—5自然段写初次相识时的闰土。 预设3：第6—18自然段写讲新鲜事的闰土。 预设4：第19自然段写离别时的闰土。 板块六 学习“记忆中的闰土”部分内容 1.（1）默读第1自然段，圈画描写环境及动作的关键词，思考：“我”记忆中的闰土是个怎样的少年？ （2）学生默读课文，圈画相关内容，并思考教师提出的问题。 （3）汇报交流 预设1：“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”是环境描写，表现了夜晚海边瓜地的静谧。 预设2：“捏”“刺”是动作描写，表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷。（板书：机智勇敢 身手敏捷） 2.朗读并背诵第1自然段 （1）读一读 有感情地朗读第1自然段，一边读一边体会闰土在“我”心中的美好形象。 （2）背一背 尝试借助插图内容背诵第1自然段。 板块七 学习“初次相识的闰土”部分内容 1.（1）教师提出要求：默读第2—5自然段，圈画文中对闰土形象的描写，并作简单批注。 （2）学生默读课文，圈画相关内容并作批注。 （3）汇报交流 预设1：第4自然段中“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写。“紫色的圆脸”说明闰土很健康，“明晃晃的银项圈”说明他的与众不同。 预设2：“他见人很怕羞，只是不怕我”说明他很淳朴。 2.教师提出问题：第4自然段中的外貌描写有什么特点？ 预设：第4自然段抓住人物的主要特征，寥寥数笔就让一个来自农村的健康可爱的少年跃然纸上。
第2课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文
2.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
3.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教 学 过 程
板块一 复习导入 教师提出问题：本文讲了哪几部分内容？ 学生回答：记忆中的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。 教师过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，看看闰土是个怎样的少年。 板块二 学习“讲新鲜事的闰土”部分内容 1.（1）教师提出要求：默读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括。 （2）学生默读课文，并思考相关问题，尝试概括小标题，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。（板书） 2.感受四件新鲜事中所体现的闰土形象 ☆学习“雪地捕鸟”部分 （1）教师提出要求：请同学们找一找这部分的动词，这些动词可以说明什么？ 预设：这部分的动词有“扫、支、撒、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干、经验丰富。（板书：聪明能干、经验丰富） （2）通过“什么都有”我们可以看出什么？ 预设：可以看出闰土见多识广。（板书：见多识广） 学习“海边拾贝”部分 （1）教师提出问题：闰土捡到的贝壳是什么样的？ 预设：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，贝壳种类繁多。 （2）从中我们可以看出什么？ 预设：可以看出闰土见多识广。 学习“看瓜刺猹”部分 （1）教师提出问题：闰土看瓜是管贼吗？ 预设：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。 教师追问：通过这句话你能感受到什么？ 预设：可以感受到闰土的淳朴善良。（板书：淳朴善良） （2）教师提出问题：我们可以找到哪些描写闰土刺猹动作的词语？ 预设：“捏、走、刺”。 教师追问：通过这些动词，我们可以感受到什么？ 预设：可以感受到闰土机智勇敢。（板书：机智勇敢） （3）教师提出问题：文中有哪些描写猹的动作的词语？ 预设：“奔来、窜了”。 教师追问：通过这些动词，我们可以感受到猹怎样的特点？ 预设：狡猾。 学习“看跳鱼儿”部分 学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。 教师过渡：有青蛙似的两个脚的跳鱼儿让人感到新鲜，闰土讲述的新鲜事让我们也跟着大开眼界。 3.教师提出问题：这四件事情哪件讲得最详细？ 预设：看瓜刺猹。 教师追问：为什么这件事讲得最详细？ 预设：因为这件事对当时的“我”来说是一件非常新鲜奇特的事，给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海中就会浮现这样一幅画面。 教师继续追问：这样写有什么好处？ 预设：这样写有详有略，能够突出重点，把人物最有特色的地方展现出来，给读者留下深刻的印象。 板块三 体会“我”的内心世界 1.（1）教师提出要求：读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置。 ◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… ◇我素不知道天下有这许多新鲜事…… ◇阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… （2）学生标记三句话在书中的位置，并思考相关问题。 （3）汇报交流 预设：这三句话写了“我”的内心感受，它们别在第13、16、18自然段。 2.教师提问：这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么？ 预设：可以感受到“我”的孤陋寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。 3.教师提出问题：闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？ 预设：“只看见院子里高墙上的四角的天空。” 教师追问：通过这句话，你能感受到什么？ 预设：“我”和“往常的朋友”生活空间有限，“我”对自己生活环境的不满。 4.（1）教师出示教材中闰土给“我”讲新鲜事的插图。 （2）教师提出问题：插图中描绘的是闰土绘声绘色地讲新鲜事，通过图中“我”的神态，你能感受到什么？ 预设：“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。 5.读一读 教师提出要求：分角色朗读第6—18自然段，通过文中的对话及心理描写，进一步体会“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。 板块四 学习“离别时的闰土”部分 1.教师提出要求：默读第19自然段，思考“我”和闰土离别时的心情是怎样的。 2.学生读课文，并思考相关问题。 3.汇报交流 预设：“我急得大哭”“他也躲到厨房里，哭着不肯出门。”“我”与闰土难舍难分。 板块五 主题概括 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 板块六 教学反思 成功之处： 本课教学中，学生能自主理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”的情感的变化，学有所得。 不足之处： 鲁迅的文章中有不少通假字和语序不符合现代文的地方，学生理解起来有难度。教学中对此处的解读不够全面，导致学生的思考只流于表面。