22火烧云 教学设计

《火烧云》教学设计
教材分析
本篇课文选自部编版三年级下册第七单元，本单元以“探索奇妙世界”为主题，旨在引导学生观察自然现象，感受世界的奇妙与美丽，并学习如何抓住特点、按顺序进行生动描绘。《火烧云》是作家萧红的经典之作，课文以形象生动的语言，描绘了夕阳西下时火烧云颜色和形状的奇妙变化，是落实本单元语文要素的典范文本。
单元语文要素
1. 阅读要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
2. 习作要素：初步学习整合信息，介绍一种事物。
核心素养
· 语言运用：掌握多音字、特色色彩词与 ABB 式词语，习得排比、动静结合的表达技巧，通过仿写、练笔掌握 “出现 — 样子 — 变化 — 消失” 的描写顺序，提升口头与书面表达能力。
· 思维能力：培养按时间、抓特点的观察方法，锻炼文本梳理、特征概括的逻辑思维，通过想象火烧云形态变化，激活创造性与合理想象思维。
· 审美创造：感受火烧云的自然之美与文本的语言之美，体会作者对自然的喜爱，通过色彩收集、仿写创作，将审美感知转化为审美表达。
· 文化自信：了解萧红及《呼兰河传》，接触中国现代乡土文学，感受汉语文字的表达魅力，传承留心生活、记录自然的文学创作传统。
教学目标
认识檀、盈、彤等生字，会写烧、寿、颜等字，掌握“模”多音字用法，积累ABB式、特色色彩词。
正确、有感情朗读课文，把握火烧云“上来—变化—下去”的时间顺序，体会排比、拟人等修辞的表达效果。
学习作者描写火烧云颜色、形状变化的方法，能仿写景物的变化，提升观察和语言表达能力。
感受火烧云的神奇与自然之美，培养留心观察生活的习惯，体会作者对自然的喜爱之情。
教学重难点
教学重点：理解课文内容，了解火烧云颜色和形状的变化特点，体会作者是如何从这两个方面把火烧云写清楚的。
教学难点：学习作者抓住事物变化、运用丰富想象进行动态描写的方法，并尝试在口语和书面表达中运用。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、引出课题
1.走进作者：简要介绍作者萧红及其代表作《呼兰河传》。
2.揭示课题：今天，我们就跟随作家萧红，一起认识奇妙的“天空调色师”，去欣赏她笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、任务一：领取“观云入场券一”——整体感知，初识火烧云
1.自由朗读：读准字音，读通句子。
2.思考：课文是按什么顺序写的？介绍了火烧云的哪些方面？什么是“火烧云”？从文中找一找。
（1）思考交流，整体感知
①课文是按什么顺序写的？
引导学生找到关键句：“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”总结：时间顺序。
②课文主要介绍了火烧云的哪些方面？（颜色、形状）
（2）读一读：檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 揉眼睛
寺庙 一模一样 跪着 威武 镇静
重点指导多音字“模”的读音（mó模仿 模型）、（mú模样 大模大样）。
重点生字指导：指导“盈、彤、武、镇”的书写。
（3）引导学生从文中找出解释“什么是火烧云”的句子。（“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”）体会比喻的妙处，突出火烧云红彤彤的特点。
【设计意图】此任务旨在让学生从整体上把握课文，理清文章结构和主要内容，扫除阅读障碍，为深入研读做准备。强调时间顺序和描写方面，紧扣单元要素。
三、任务二：领取“观云入场券二”——读通课文，感知色彩海洋
1.讨论：抓住第3段，思考火烧云的颜色有什么特点？圈出描写颜色的词。
红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫
（颜色多）
提问：看到这样的火烧云，你能想到哪些词语呢？
预设：五彩斑斓 五光十色 五颜六色
2. 活动：合作学习，收集色彩
①默读第3自然段，小组合作完成“色彩收集卡”。
②讨论：这些词语和我们平时说的“红色、黄色”有什么不同？
引导归纳三类：ABB式（红彤彤）、两色糅合（半紫半黄）、事物+色（葡萄灰）。
提问：这样写有什么好处？（生动形象，富有画面感，能引发联想。）
· 结合生活说说“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是什么样的，有什么好处？出示图片，解释颜色，总结好处：生动形象，引人联想。
3. 活动：聚焦语段，体会变化
①指名朗读第3自然段，思考除了颜色多，还有什么特点，从哪里看出来的？
聚焦“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句，引导学生体会运用排比的修辞手法写出了火烧云变化多、快。
疑问：如果把“一会儿……一会儿……”换成“有的……有的……”可以吗？
对比朗读： 将“一会儿”换成“有的……有的……”让学生对比朗读，体会差异。
重点分析：“一会儿……一会儿……”
不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快；体现出天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。
4. 活动：小练笔，学以致用
仿照第3自然段，用上积累的生动颜色词，写一写事物颜色的变化。
预设：看那一片枫叶，叶缘一会儿镶上了一圈琥珀色的亮边，一会儿又在叶心晕开一团暖烘烘的橘红。最妙的是那几片悬在枝头的银杏，一会儿绿中透出柠檬黄，一会儿黄里又泛出象牙白，薄得像是用阳光剪出来的金箔纸。整片林子就在这流动的色彩里，渐渐地、暖暖地，换上了一身斑斓的秋裳。
【设计意图】此任务是本课时的核心，通过分类积累词语、品读关键词句、模仿练笔等环节，引导学生深入感受火烧云颜色的特点，学习作者准确用词的方法，并进行语言迁移运用，落实语言积累与运用的目标。
四、任务三：领取“观云入场券三”——深入探究，体会情感
1.深入探究：围绕第1段思考：
①火烧云上来时，作者写了哪些物或是人都发生了哪些变化？人们的心情是什么样的呢？
变化：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。……两头小白猪变成小金猪了。……您老是金胡子了。
心情：笑盈盈
②你还能说出这样的词语吗？（ABB式表示笑的词语）
笑呵呵 笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻
体会情感：从“笑盈盈”等词感受人们的喜悦。——人乐
③作者是怎样来写“霞光”的？
完成填空：
小孩的脸（ 红红的 ）
大白狗（ 红的了 ）
红公鸡（ 金的了 ）
黑母鸡（ 紫檀色的了 ）
小白猪（ 小金猪了 ）
老头儿的胡子（ 金胡子了 ）
讨论：你觉得哪个“变”最有趣？为什么？
预设：老头的“金胡子”最有趣，金色与长寿有关，白胡子变金胡子，寓意着高寿。
板书设计
六、课堂小结 （AI人物总结）
这节课我们领取了两张“观云入场券”，初步领略了火烧云的奇妙。我们知道了课文是按时间顺序，从颜色和形状两方面来写火烧云的，并重点品味了它那绚丽多彩、变化极快的颜色。下节课，我们将继续探索火烧云形状的千变万化。