2.1 大气圈与大气运动 教案（4课时） 2026-2027学年高中地理鲁教版必修第一册

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第一节 大气圈与大气运动
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
根据高中地理课程标准，要求学生能够运用示意图，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系；运用示意图等，说明大气受热过程、热力环流原理，并解释相关现象；运用示意图，说明风的形成过程。通过对大气圈与大气运动的学习，学生要能够从地理环境整体性的视角认识大气圈在地球环境中的地位和作用；运用综合思维，分析大气受热、大气运动等地理过程和原理；结合生活实际，解释常见的大气现象，培养地理实践力；增强对自然环境的敬畏之心，树立正确的人地协调观。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节内容是高中地理必修一第二单元的开篇章节，核心聚焦于“大气圈”这一关键地球圈层及其基本运动规律。教材从大气圈的组成、结构特征入手，系统阐述了对流层、平流层、高层大气的分布特点与功能，并引入热力环流原理作为理解大气运动的基础。该部分为后续学习天气系统、气候成因及全球气压带风带形成奠定理论基础，具有承上启下的作用。同时，教材通过图文结合的方式呈现大气垂直分层示意图、热力环流模拟图等，有助于学生建立空间思维和动态分析能力。
（二）学情分析
高一学生已具备一定的初中地理知识基础，如气温变化、空气流动等生活经验，但对大气圈的层次划分、热力环流机制缺乏系统认知。部分学生抽象思维能力尚在发展中，难以将温度差异与气压变化、气流运动建立逻辑联系。此外，学生对“高空风向偏转”“地转偏向力”等概念存在畏难心理。教学中需借助真实情境（如城市热岛效应）、实验演示与小组探究活动，引导学生从感性经验走向理性建构，突破“看不见、摸不着”的认知障碍，激发其探索自然奥秘的兴趣。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：能说出大气圈垂直分层的划分依据与各层特征，理解不同纬度对流层厚度差异。运用热力环流原理，解释海陆风、山谷风、城市热岛环流。
2.综合思维：能阐释大气受热过程，理解温室效应原理。从环境与时空角度，分析热力环流与大气水平运动的形成规律。
3.人地协调观：认识大气圈对地球生命的保护作用，理解大气环境与人类生存发展的密切关系。
结合农业、城市规划案例，理解人类活动与大气环境的相互影响。
4.地理实践力：能独立完成热力环流模拟实验，观察并记录现象，验证原理。能运用等压线图判读风向、风力，绘制热力环流与大气水平运动示意图，解决实际气象问题。
（二）教学重难点
1.重点：①大气垂直分层②大气受热过程③热力环流④大气的水平运动（风）
2.难点：①辨析太阳辐射、地面辐射、大气辐射②热力环流中气压高低与等压面凹凸的对应关系
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】请学生画出在白天和夜晚山谷、海边的热力环流示意图。
学生回答后，引出本节内容：上节课我们学习了如何判断热力环流的方向，这节课我们学习如何判断风的方向。
【设计意图】回顾上节课热力环流的相关知识，引出关于风的知识。
（二）讲授新知
第一部分：影响风的力
【教师活动】结合热力环流的形成过程，解释水平气压梯度力的形成原因。
【知识讲解】
水平气压梯度力 垂直于等压线，由高压指向低压 等压线越密集水平气压梯度力越大 水平气压梯度力越大，风速越大 风沿水平气压梯度力方向运动
地转偏向力 始终与风向垂直北半球向右偏南半球向左偏 大小随纬度增加而增加赤道为零 不影响风速 使风向逐渐偏离气压梯度力的方向
摩擦力 始终与风向相反 下垫面越粗糙，起伏越大；摩擦力越大，反之越小 使风速减小 摩擦力越大，风向与等压线之间的夹角越大。
第二部分：风向
【知识讲解】不同风的受力状况
1.理想的风风向
·受力：水平气压梯度力
·风向：垂直于等压线，从高压指向低压
2.高空风风向
·受力：水平气压梯度力、地转偏向力
·风向：平行于等压线
3.近地面风风向
·受力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力
·风向：与等压线斜交
【知识讲解】风向及表示方法
风向：是指风吹来的方向。如西北风是指从西北吹向东南的风，南风是指从南向北吹的风。
1. 风向表示方法
①风频玫瑰图
②风向标
2.等压线图上的风向判断方法
画水平气压梯度力的方向：垂直于等压线，由高压指向低压(一般用虚线表示)
确定南北半球
根据北半球向右偏，南半球向左偏，画出偏转方向(用实线箭头表示)
3.手掌示意法判断风向
【小组活动】看课本P33页活动，完成问题。
【答案解析】
1.在只考虑水平气压梯度力的情况下，风向与等压线垂直，并由高压指向低压。
2.图2-1-13中风向最终与等压线平行，原因是其受水平气压梯度力与地转偏向力两个力的作用，最终两个力成为大小相等、方向相反的一对平衡力。
图2-1-14中风向最终与等压线斜交，原因是其受水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力三个力的作用，最终三个力合力为零。
3.近地面：在水平气压梯度力、地转偏向力（向左偏）和摩擦力的共同作用下，风向最终与等压线斜交（如图I）。
高空：在水平气压梯度力、地转偏向力（向左偏）的共同作用下，风向最终与等压线平行（如图Ⅱ）。
第三部分：风速
【知识讲解】
风力大小影响因素 常考角度分析
水平气压梯度力大小 冬季南北温差大，气压梯度力大（等压线越密）， 风力大
距高压中心远近 距离风源地近，风力大
摩擦力大小 陆地上摩擦力大，风力小；海上摩擦力小，风力大
植被多少 冬季植被少，风力大
地形起伏大小 高原起伏和缓，风力大；山谷口，狭管效应，风力大；地形(河谷)延伸方向与盛行风向基本一致，风力大
【学生活动】结合所学知识，完成判断题。
1.水平气压梯度力是形成风的直接原因。( )
2.高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力的影响，风向与等压线平行。( )
3.摩擦力只影响风速，不影响风向。( )
【问题解答】 、×、
【设计意图】及时回顾所学，加深印象，提高学生地理实践力。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
绘制热力环流示意图，并标注各环节和受力情况。
六、板书设计
第一部分：影响风的力
水平气压梯度力 垂直于等压线，由高压指向低压 等压线越密集水平气压梯度力越大 水平气压梯度力越大，风速越大 风沿水平气压梯度力方向运动
地转偏向力 始终与风向垂直北半球向右偏南半球向左偏 大小随纬度增加而增加赤道为零 不影响风速 使风向逐渐偏离气压梯度力的方向
摩擦力 始终与风向相反 下垫面越粗糙，起伏越大；摩擦力越大，反之越小 使风速减小 摩擦力越大，风向与等压线之间的夹角越大。
第二部分：风向
1.理想的风风向
·受力：水平气压梯度力
·风向：垂直于等压线，从高压指向低压
2.高空风风向
·受力：水平气压梯度力、地转偏向力
·风向：平行于等压线
3.近地面风风向
·受力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力
·风向：与等压线斜交
第三部分：风速
风力大小影响因素
七、教学评价与反思
在教学过程中，通过展示图片、实验演示、动画展示等多种教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象的知识。但在教学过程中，发现部分学生对于热力环流的理解仍存在困难，在今后的教学中，应加强这部分内容的讲解，增加更多的实例和练习，引导学生进行深入思考和分析。同时，在课堂检测环节，应更加注重对学生综合运用知识能力的考查，培养学生的地理思维和解决实际问题的能力。此外，在教学中还应进一步引导学生关注生活中的地理现象，加强地理知识与生活实际的联系，提高学生的地理实践力和人地协调观。基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第一节 大气圈与大气运动
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
根据高中地理课程标准，要求学生能够运用示意图，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系；运用示意图等，说明大气受热过程、热力环流原理，并解释相关现象；运用示意图，说明风的形成过程。通过对大气圈与大气运动的学习，学生要能够从地理环境整体性的视角认识大气圈在地球环境中的地位和作用；运用综合思维，分析大气受热、大气运动等地理过程和原理；结合生活实际，解释常见的大气现象，培养地理实践力；增强对自然环境的敬畏之心，树立正确的人地协调观。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节内容是高中地理必修一第二单元的开篇章节，核心聚焦于“大气圈”这一关键地球圈层及其基本运动规律。教材从大气圈的组成、结构特征入手，系统阐述了对流层、平流层、高层大气的分布特点与功能，并引入热力环流原理作为理解大气运动的基础。该部分为后续学习天气系统、气候成因及全球气压带风带形成奠定理论基础，具有承上启下的作用。同时，教材通过图文结合的方式呈现大气垂直分层示意图、热力环流模拟图等，有助于学生建立空间思维和动态分析能力。
（二）学情分析
高一学生已具备一定的初中地理知识基础，如气温变化、空气流动等生活经验，但对大气圈的层次划分、热力环流机制缺乏系统认知。部分学生抽象思维能力尚在发展中，难以将温度差异与气压变化、气流运动建立逻辑联系。此外，学生对“高空风向偏转”“地转偏向力”等概念存在畏难心理。教学中需借助真实情境（如城市热岛效应）、实验演示与小组探究活动，引导学生从感性经验走向理性建构，突破“看不见、摸不着”的认知障碍，激发其探索自然奥秘的兴趣。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：能说出大气圈垂直分层的划分依据与各层特征，理解不同纬度对流层厚度差异。运用热力环流原理，解释海陆风、山谷风、城市热岛环流。
2.综合思维：能阐释大气受热过程，理解温室效应原理。从环境与时空角度，分析热力环流与大气水平运动的形成规律。
3.人地协调观：认识大气圈对地球生命的保护作用，理解大气环境与人类生存发展的密切关系。
结合农业、城市规划案例，理解人类活动与大气环境的相互影响。
4.地理实践力：能独立完成热力环流模拟实验，观察并记录现象，验证原理。能运用等压线图判读风向、风力，绘制热力环流与大气水平运动示意图，解决实际气象问题。
（二）教学重难点
1.重点：①大气垂直分层②大气受热过程③热力环流④大气的水平运动（风）
2.难点：①辨析太阳辐射、地面辐射、大气辐射②热力环流中气压高低与等压面凹凸的对应关系
四、教学过程设计
第一部分：大气的削弱作用
【知识讲解】
1.大气的削弱作用的分类：反射作用、散射作用、吸收作用。
2.大气的反射作用：
·概念：大气中的云层和较大颗粒的尘埃将太阳辐射中的一部分能量反射到宇宙空间的过程称为大气的反射作用
·物质载体：云层和较大颗粒的尘埃
·特点：没有选择性
·影响因素：云层愈厚，云量愈多，反射作用愈强
·实例：
①阴天白天气温更低：厚云层大量反射太阳辐射，地面接收热量减少，体感凉爽。
②极地、高山地区冰雪地表反射率高，大部分阳光被反射，热量难以留存，气候严寒。
3.大气的散射作用
·概念：太阳辐射遇到大气中的空气分子、尘粒、云滴等时，辐射的方向发生改变，向四面八方发生散射，这个过程称为大气的散射作用。
·物质载体：空气分子、尘粒、云滴
·特点：具有选择性，散射紫光和蓝光
·实例：
①晴朗天空呈蔚蓝色:空气分子易散射波长较短的蓝、紫光，天空呈现蓝色。
②朝霞、晚霞呈橘红色：日出日落时，阳光穿过更厚大气层，蓝紫光被大量散射，剩余红橙光显现。
4.大气的吸收作用
·概念：太阳辐射经过大气层时，其中一小部分被大气吸收，这个过程称为大气的吸收作用。
·物质载体：
①臭氧:吸收紫外线
②)水汽和二氧化碳:吸收红外线
·特点：:大气直接吸收太阳辐射能量是很少的，吸收对太阳辐射的削弱作用不是最显著的。
【设计意图】通过知识讲解+实际生活现象的方式，让学生学会知识回归现实，帮助学生理解知识。
第二部分：大气的受热过程
1.地球表层能量来源：太阳辐射是地球表层最主要的能量来源
【教师活动】补充辐射强度与波长的关系的知识，为接下来的学习做知识铺垫。
2.大气的受热过程过程
①太阳暖大地
②大地暖大气
【教师活动】提出问题，大气吸收的太阳辐射很少，那气温是如何升高的？
【学生回答】地面辐射
【设计意图】吸引学生注意力，帮助学生理解大地暖大气的过程
③大气还大地
3.大气保温作用
大气在增温的同时，向外放出长波辐射，其中朝向地面的部分，因辐射方向与地面辐射相反，被称为大气逆辐射。
大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
【设计意图】边讲解知识边让学生跟着画大气受热过程图，加深对知识的记忆。
第三部分：大气受热过程实际应用
1.农田地膜铺设
（1）透明地膜
·原理：太阳短波辐射易穿透，地面长波辐射难散失，将热量截留于膜下；高透光性，便于为土壤与作物供给光照。
·铺设意义：减少蒸发，保土壤湿度；降低养分淋溶，提土壤肥力；保持土壤温度，促进种子发芽。
（2）黑色地膜
·原理：透光率低，阻挡光照进入膜下；黑色吸收太阳辐射量大，热量多留膜表、少传土壤。
·铺设意义：抑制杂草，降低除草成本；夏季防土温过高烧苗；保湿防旱，减少养分流失。
（3）银色地膜
原理：反射紫外线与可见光，干扰害虫视觉；透光率低，兼具抑草与降温。
铺设意义：驱避害虫；增加植株下部光照，利果实均匀着色；高温季降温，抑制杂草生长。
2.温室大棚 / 玻璃温室
·原理：
太阳辐射为短波辐射，可穿透大棚塑料薄膜，被地面、作物吸收，使地面增温；
地面升温后释放地面长波辐射，长波辐射难以穿透薄膜，热量被拦截在棚内；
同时大棚阻挡棚内外空气对流、热量交换，最终实现棚内保温、增温。
·铺设意义：
改造局部气候，调节温、光、湿、风，突破自然气候限制；
实现反季节栽培，错峰上市，提升经济效益；
降低自然灾害影响，稳定作物产量与品质；
3.深秋田间燃放秸秆
·原理：
燃烧秸秆释放大量烟尘、颗粒物，增加近地面大气中的凝结核与大气厚度。
大气对地面长波辐射的吸收、反射作用增强，减少地面热量散失，提升大气逆辐射，起到保温效果。
·铺设意义：
防霜冻、防冻害（最主要）；
增肥土壤；
清除田间废弃物；
【设计意图】补充必要大气受热过程的实际应用，提供学生地理实践力。
【学生活动】阅读课本P30页活动，完成问题。
【活动解答】
2.由于玻璃的阻挡作用，封闭阳台的红外线长波辐射不能通过玻璃与室外的大气进行交换，室内(暖)外(冷)空气无法以对流等方式进行热量交换，使大部分热量保存在室内，所以，封闭阳台温度较高。
3.在中纬度地区的植物园，采取玻璃暖房保温措施可以使热带植物安全越冬。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
绘制一幅简单的地球生物演化历程图，标注重要的生物类群和地质时期。
六、板书设计
一、大气的削弱作用
1.大气的削弱作用的分类
2.大气的反射作用
3.大气的散射作用
4.大气的吸收作用
二、大气的受热过程
1.地球表层能量来源
2.大气的受热过程过程
3.大气保温作用
三、大气受热过程实际应用
1.农田地膜铺设
2.温室大棚 / 玻璃温室
3.深秋田间燃放秸秆
七、教学评价与反思
在教学过程中，通过展示图片、实验演示、动画展示等多种教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象的知识。但在教学过程中，发现部分学生对于大气受热过程的理解仍存在困难，在今后的教学中，应加强这部分内容的讲解，增加更多的实例和练习，引导学生进行深入思考和分析。同时，在课堂检测环节，应更加注重对学生综合运用知识能力的考查，培养学生的地理思维和解决实际问题的能力。此外，在教学中还应进一步引导学生关注生活中的地理现象，加强地理知识与生活实际的联系，提高学生的地理实践力和人地协调观。基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第一节 大气圈与大气运动
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
根据高中地理课程标准，要求学生能够运用示意图，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系；运用示意图等，说明大气受热过程、热力环流原理，并解释相关现象；运用示意图，说明风的形成过程。通过对大气圈与大气运动的学习，学生要能够从地理环境整体性的视角认识大气圈在地球环境中的地位和作用；运用综合思维，分析大气受热、大气运动等地理过程和原理；结合生活实际，解释常见的大气现象，培养地理实践力；增强对自然环境的敬畏之心，树立正确的人地协调观。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节内容是高中地理必修一第二单元的开篇章节，核心聚焦于“大气圈”这一关键地球圈层及其基本运动规律。教材从大气圈的组成、结构特征入手，系统阐述了对流层、平流层、高层大气的分布特点与功能，并引入热力环流原理作为理解大气运动的基础。该部分为后续学习天气系统、气候成因及全球气压带风带形成奠定理论基础，具有承上启下的作用。同时，教材通过图文结合的方式呈现大气垂直分层示意图、热力环流模拟图等，有助于学生建立空间思维和动态分析能力。
（二）学情分析
高一学生已具备一定的初中地理知识基础，如气温变化、空气流动等生活经验，但对大气圈的层次划分、热力环流机制缺乏系统认知。部分学生抽象思维能力尚在发展中，难以将温度差异与气压变化、气流运动建立逻辑联系。此外，学生对“高空风向偏转”“地转偏向力”等概念存在畏难心理。教学中需借助真实情境（如城市热岛效应）、实验演示与小组探究活动，引导学生从感性经验走向理性建构，突破“看不见、摸不着”的认知障碍，激发其探索自然奥秘的兴趣。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：能说出大气圈垂直分层的划分依据与各层特征，理解不同纬度对流层厚度差异。运用热力环流原理，解释海陆风、山谷风、城市热岛环流。
2.综合思维：能阐释大气受热过程，理解温室效应原理。从环境与时空角度，分析热力环流与大气水平运动的形成规律。
3.人地协调观：认识大气圈对地球生命的保护作用，理解大气环境与人类生存发展的密切关系。
结合农业、城市规划案例，理解人类活动与大气环境的相互影响。
4.地理实践力：能独立完成热力环流模拟实验，观察并记录现象，验证原理。能运用等压线图判读风向、风力，绘制热力环流与大气水平运动示意图，解决实际气象问题。
（二）教学重难点
1.重点：①大气垂直分层②大气受热过程③热力环流④大气的水平运动（风）
2.难点：①辨析太阳辐射、地面辐射、大气辐射②热力环流中气压高低与等压面凹凸的对应关系
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】播放音乐视频《军港之夜》，让学生思考问题。
·“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇”。这悠扬的歌声描绘了静谧的军港之夜。但这轻柔的海风从何而来？
【设计意图】通过听歌曲的方式，激发学生学习兴趣，引出本节课内容。
（二）讲授新知
第一部分：气压与等压面
【知识讲解】
1.气压：
·概念：指单位面积上受到的大气压力,在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力。
·变化规律：同一地点，在垂直方向上，气压随着海拔高度的增加而降低。
·高压与低压：同一水平面上的高压、低压:在同一水平面上(即同一高度上)，空气密度越大气压值越大，称为高压;密度越小，气压值越小称为低压。
·高压与低压变化规律：同同一地点且在同一垂直方向上，近地面与高空的气压类型相反
2.等压面
·等压线：同一水平面上各气压相等的点的连线。
·用途:同一水平面上各气压相等的点的连线。
·等压面：指的是在垂直空间上气压相等的点组成的面。
·特点：在同一等压面上，气压值相同；不同的等压面，气压值不同。
【学生活动】思考等压面在实际生活中能不能保持水平，什么因素会影响等压面的分布？
地面受热不均
【设计意图】让学生思考气压在实际生活中的变化，引出热力环流的相关知识。
第二部分：热力环流
【教师活动】对比理想区域与实际情况的不同，一步步帮助学生画出热力环流。
【知识讲解】
【学生活动】看课本P31活动，完成第一题。
近地面温度 近地面气压 空气垂直运动方向 高空气压 近地面气流
高 低 膨胀上升 高 由周边流入
低 高 收缩下沉 低 向周边扩散
第三部分：热力环流的应用
1.海陆风
【学生活动】运用大气热力环流的原理，解释海陆风现象产生的原因。
【知识讲解】
·白天（海风）：陆地比海洋升温快，陆地近地面空气受热膨胀上升，形成低压；海洋近地面空气相对冷却下沉，形成高压。风从海洋吹向陆地。
·夜晚（陆风）：陆地比海洋降温快，陆地近地面空气冷却下沉，形成高压；海洋近地面空气相对温暖上升，形成低压。风从陆地吹向海洋。
【学生活动】伦敦市城市中心区气温明显高于郊区，形成这种现象的原因有哪些 城郊之间近地面空气如何流动 请画出城郊之间近地面空气流动示意图。
【问题解答】伦敦市城市中心区气温明显高于郊区的主要原因有城市中心区人口密集、工业生产发达和建筑物密集等。
城市中心区温度高，空气受热膨胀上升，近地面形成低气压，郊区温度低，空气冷却收缩下沉，近地面形成高气压，近地面空气由郊区流向市区。
2.城市风
【知识讲解】
·过程
·影响
①影响城市温度
加剧热岛效应，闷热感更强。大量工业、交通废热随环流在城郊循环聚集，热量难以向外扩散，夏季高温、夜间降温慢。
②影响城市降水
城市上升气流较强，且空气中尘埃多（凝结核丰富），可能使城市降水多于郊区（“雨岛效应”）
③指导城市规划
为减轻污染，城市的工业区应布局在城市风的下沉距离之外，绿化带可设置在郊区与城市之间，阻挡污染物进入城区
3.山谷风
·白天山坡增温快，空气密度小，而山谷上方同高度的空气增温慢，空气密度较大。故风从山谷吹向山坡，形成谷风。
·夜晚山坡辐射冷却比山谷上方同高度的空气要快，密度增大也快，从而使风从山坡吹向山谷，形成山风。
【设计意图】补充必要热力环流的实际应用，提供学生地理实践力。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
绘制热力环流示意图，并标注各环节和受力情况。
六、板书设计
第一部分：气压与等压面
1.气压：
2.等压面
第二部分：热力环流
热力环流过程
第三部分：热力环流的应用
1.海陆风
2.城市风
3.山谷风
七、教学评价与反思
在教学过程中，通过展示图片、实验演示、动画展示等多种教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象的知识。但在教学过程中，发现部分学生对于热力环流的理解仍存在困难，在今后的教学中，应加强这部分内容的讲解，增加更多的实例和练习，引导学生进行深入思考和分析。同时，在课堂检测环节，应更加注重对学生综合运用知识能力的考查，培养学生的地理思维和解决实际问题的能力。此外，在教学中还应进一步引导学生关注生活中的地理现象，加强地理知识与生活实际的联系，提高学生的地理实践力和人地协调观。基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第一节 大气圈与大气运动
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
根据高中地理课程标准，要求学生能够运用示意图，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系；运用示意图等，说明大气受热过程、热力环流原理，并解释相关现象；运用示意图，说明风的形成过程。通过对大气圈与大气运动的学习，学生要能够从地理环境整体性的视角认识大气圈在地球环境中的地位和作用；运用综合思维，分析大气受热、大气运动等地理过程和原理；结合生活实际，解释常见的大气现象，培养地理实践力；增强对自然环境的敬畏之心，树立正确的人地协调观。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节内容是高中地理必修一第二单元的开篇章节，核心聚焦于“大气圈”这一关键地球圈层及其基本运动规律。教材从大气圈的组成、结构特征入手，系统阐述了对流层、平流层、高层大气的分布特点与功能，并引入热力环流原理作为理解大气运动的基础。该部分为后续学习天气系统、气候成因及全球气压带风带形成奠定理论基础，具有承上启下的作用。同时，教材通过图文结合的方式呈现大气垂直分层示意图、热力环流模拟图等，有助于学生建立空间思维和动态分析能力。
（二）学情分析
高一学生已具备一定的初中地理知识基础，如气温变化、空气流动等生活经验，但对大气圈的层次划分、热力环流机制缺乏系统认知。部分学生抽象思维能力尚在发展中，难以将温度差异与气压变化、气流运动建立逻辑联系。此外，学生对“高空风向偏转”“地转偏向力”等概念存在畏难心理。教学中需借助真实情境（如城市热岛效应）、实验演示与小组探究活动，引导学生从感性经验走向理性建构，突破“看不见、摸不着”的认知障碍，激发其探索自然奥秘的兴趣。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：能说出大气圈垂直分层的划分依据与各层特征，理解不同纬度对流层厚度差异。运用热力环流原理，解释海陆风、山谷风、城市热岛环流。
2.综合思维：能阐释大气受热过程，理解温室效应原理。从环境与时空角度，分析热力环流与大气水平运动的形成规律。
3.人地协调观：认识大气圈对地球生命的保护作用，理解大气环境与人类生存发展的密切关系。
结合农业、城市规划案例，理解人类活动与大气环境的相互影响。
4.地理实践力：能独立完成热力环流模拟实验，观察并记录现象，验证原理。能运用等压线图判读风向、风力，绘制热力环流与大气水平运动示意图，解决实际气象问题。
（二）教学重难点
1.重点：①大气垂直分层②大气受热过程③热力环流④大气的水平运动（风）
2.难点：①辨析太阳辐射、地面辐射、大气辐射②热力环流中气压高低与等压面凹凸的对应关系
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】展示问题飞机出行的天气变化，引起学生对本节课知识的思考。
我们乘飞机出行，有时在机场还是细雨蒙蒙，起飞后不久却是晴空万里、阳光普照。
你知道出现这种变化的原因吗？
（二）讲授新知
第一部分：大气圈的组成
【知识讲解】
1.大气圈的组成：大气圈是由多种气体混合而形成的，其中低层大气的组成除干洁空气外，还包括少量的水汽和固体杂质。
2.干洁大气的组成：氮和氧是大气的主要成分，两者约占干洁空气体积的99%，故地球大气又称为“氮氧大气”。另外，氩约占0.934%，二氧化碳约占0.033%
（1）氮
含量：约占大气的78％，是大气中含量最多的成分
重要性：是地球生物体内蛋白质的重要组成部分
（2）氧
含量：约占大气的21％，是大气中含量次多的成分。
重要性：是人类和动物维持生命活动必需的物质。
（3）二氧化碳
含量：约占大气的0.03％。
重要性：
是绿色植物进行光合作用的原料，
是调节地表温度的重要气体。
（4）臭氧
含量：主要集中在平流层。
重要性：吸收太阳紫外线，保护地表生物。
3.水汽
水汽是大气的重要成分之一。
（1）影响：
水汽是成云致雨的必要条件
大气中一定含量的水汽还可以提高人类生活的舒适度
影响大气温度与湿度
（2）水汽的分布：
纬度分布：低纬度的温暖洋面上水汽含量大，而干旱的沙漠和极地地区，水汽含量极少。
季节分布：夏季水汽含量大，冬季少
4.尘埃
影响：
大气中的尘埃，可以反射太阳辐射，降低地面温度；
可作为凝结核，促进云雨的形成。
但是，尘埃也会影响人的呼吸系统，给人体健康带来一定的损害。
第二部分 大气圈的分层
【知识讲解】
1.大气分层的依据：大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异
2.对流层
（1）位置：贴近地面的大气最低层。
（2）概况：是大气层中气压最高、密度最大的一层。约占大气质量的3/4，集中了几乎全部的水汽与固体杂质。
（3）热量来源：地面辐射
（4）对流层的厚度变化
对流层平均厚度约为12千米
纬度变化特点：低纬度地区大于高纬度地区
季节变化特点：夏季大于冬季
（5）对流层的特点
①对流层的气温随高度增加而降低
成因：对流层大气的直接热源是地面
②空气对流运动显著
成因：下热上冷，大气不稳定
③风、云、雨、雾、雪等天气现象，大都发生在这一层
成因：水汽、尘埃集中；对流运动旺盛；大气运动复杂
（6）对流层的影响：对流层与人类生活、生产的关系最为密切。
3.平流层
（1）位置：位于对流层之上，其顶部距离地面大约50千米，厚度约40千米。
（2）热量来源：太阳辐射
（3）特殊结构：存在臭氧层
（4）臭氧层：能吸收进入大气层的大部分紫外线，保护地球上的生物免受过量紫外线的伤害;而穿过大气到达地面的少量紫外线，又具有杀菌作用
（5）平流层的特点：
①气温随高度升高而升高，呈现出下冷上暖
成因：平流层的直接热源是太阳辐射
②大气对流很弱，以水平运动为主
成因：平流层上热下冷，大气垂直方向稳定，难以形成对流运动。垂直对流被抑制，大气只能以水平流动为主。
③水汽、悬浮固体颗粒、杂质等极少，能见度高，气流稳定，并且很少有飞鸟出现
成因：平流层以水平流动为主，垂直交换极弱，近地面的水汽、粉尘难以向上输送至此。
水汽、固体杂质主要来自地表、水体与近地面人类活动，平流层海拔高，远离物质来源。
（6）影响：适合高空飞行
原因：
气流以水平运动为主，大气稳定，几乎无颠簸。
水汽、杂质极少，天气现象罕见，能见度佳。
远离近地面雷雨、大风等强对流灾害，飞行安全。
空气阻力更小，可节省燃油、提升飞行效率。
4.高层大气
位置：从平流层顶到3000km的高空。
热量来源：太阳辐射
特点：①气温随高度增加先降低后上升
②80~500km的高空有若干电离层
③空气密度很小
5.电离层
位置：80～500千米的高空。
概况：空气处于高度电离状态
影响：能反射无线电短波，对无线电通信有重要作用
太阳活动强烈或出现雷电现象时，会扰动电离层结构，影响地面无线电传播，导致通信质量下降，甚至会出现通信中断的现象。
【知识窗】高山反应
阅读课本P28-29知识窗，了解高山反应，认识地理知识对日常生活的作用。
第三部分 逆温现象
【知识讲解】
1.概念：一般情况下，大气温度随着高度增加而下降，可是在某些天气条件下，地面上空的大气结构会出现气温随高度增加而升高的反常现象，气象学上称之为“逆温”，发生逆温现象的大气层称为“逆温层”。
2.位置：对流层
3.判断标准：①对流层温度上冷下暖，但有时会出现海拔上升，气温升高
②海拔上升1000米，气温下降幅度小于6°C的现象
4.逆温的形成过程
A.图a为正常气温垂直分布情况。在晴朗无云或少云的夜晚,地面很快冷却，贴近地面的大气也随之降温。离地面越近降温越快因而形成了自地面开始的逆温(图b)
B.随着地面冷却的加剧,逆温层逐渐向上扩展,黎明时达到最强(图c)。
C.日出后,太阳辐射逐渐增强,地面增温,逆温层便逐渐自下而上消失(图d、e)。平辐射逆温层厚度从数十米到数百米,在大陆上常年都可能出现。夏季夜短,逆温层较薄消失较快;冬季夜长,逆温层较厚,消失较慢。
5.逆温的类型
（1）辐射逆温
·成因：在晴朗无云或少云的夜晚，地面辐射冷却快，离地面越近，降温越快
·出现地区：中高纬度大陆冬季黎明前
（2）平流逆温
·成因：暖空气水平移动到冷的地面或水面上发生冷接触作用，导致底部气温快速下降
·出现地区：中纬度沿海地区
（3）锋面逆温
·成因：在晴朗无云或少云的夜晚，地面辐射冷却快，离地面越近，降温越快
·出现地区：中高纬度大陆冬季黎明前
（4）地形逆温
·成因：由于山坡散热快，山坡上的冷空气沿山坡下沉到谷底，从而出现温度倒置现象
·出现地区：锋面活动地区
6.影响
有利影响：可以抑制沙尘暴的发生，因为沙尘暴发生的条件是大风、沙尘、强对流运动；对飞机的飞行极为有利。因为飞机在飞 行中不会有大的颠簸，飞行平稳。同时，万里晴空提高了能见度，使飞行更加安全；可应用于谷物种植，提高产量及质量
不利影响：阻碍了空气的垂直对流运动，妨碍烟尘、污染物、水汽凝结物的扩散，有利于雾的形成并使能见度变差，使大气污染更加严重。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
绘制一幅简单的地球生物演化历程图，标注重要的生物类群和地质时期。
六、板书设计
一、大气圈的组成
1.大气圈的组成
2.干洁大气的组成
3.水汽
4.尘埃
二、大气圈的分层
1.大气分层的依据：大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异
2.对流层
3.平流层
4.高层大气
5.电离层
三、逆温现象
1.概念
2.位置
3.判断标准
4.逆温的形成过程
5.逆温的类型
6.影响
七、教学评价与反思
本课是基于新教材必修二的高一地理教学设计，在核心素养背景下如何实现地理教学有效性性分析已成时代主流，被推上教学方法改革的浪潮。传统的“满堂灌”已不在适应现在的人才培养目标。下面我以素养背景指导下浅谈下自己的想法，与大家共勉。
本节的课堂设计，整个上课的氛围比较轻松，学生发言的比较多。本堂课不管是观察热力坏流现象，还是描述现象和思考讨论原因，都是以学生为主角，激发他们的兴趣，让他们尽情表达。本堂课最大的优点是，以学生为主的生成性课堂，学生能够观察到的信息比我想象中的要多，所以也锻炼了我的临时应变能力。
不足之处，该实验只是由教师和两位学生代表完成，其他大多数学生不能亲身体会，其他同学只能观看视频，对学生的动手能力的培养还有待加强。