统编版语文三年级下册第三单元复习课教案 第二课时

高效备课 | 语文学科
复习课课时教学设计
教学内容 第三单元复习
日期 节次 2
来源 三年级下册第六单元
课型 复习课 授课对象 三年级
教师 主备人： 复备人：
学情分析 三年级学生已具备初步的语文基础知识积累和简单阅读、表达能力，但对“观察与发现”的运用仍较薄弱。本单元围绕留心观察展开，学生缺乏相关的生活体验，需通过针对性复习和多样化评估引导提升。
学习目标 1.熟练认读、书写单元生字词，正确辨析多音字、同音字、形近字，积累并运用近反义词、特色词语及各类词语搭配。 2.掌握 “借助关键语句概括一段话的大意”的方法，能准确解读课文核心内容与情感主旨。 3. 落实语文园地要点，掌握观察思考的表达方法、修改符号的运用，积累古诗《滁州西涧》。 4. 明确 “写实验” 习作要求，能按顺序、分步骤描写实验过程，融入观察、思考与情感，让表达更完整生动。
任务评估 1.通过知识梳理、归类练习、情境创设等方法，系统复习。 2.通过小组合作、讲练结合，提升复习的参与度与有效性。
课时重难点 重点：单元字词的巩固；课文内容与童话特点的理解。 难点：梳理和运用“仔细观察，把观察所得写下来”的方法，完成习作。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
语文课文考察 1.《海底世界》复习：提问：“课文采用什么结构？围绕海底的哪些方面展开描写？中心句是什么？” 引导学生回答：总 - 分 - 总结构；围绕光线、声音、动植物特点、矿产资源展开；中心句是 “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。 《海底世界》主题归纳：文章通过介绍海底的光线、声音、动植物的特点以及矿产资源，生动地说明了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。本文采用总 - 分 - 总的结构，开头用问句引出下文，中间每一段都围绕一个中心意思写，结尾得出结论：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界” 点明了中心。 2.《蜜蜂》复习：提问：“作者做实验的目的是什么？实验体现了作者怎样的态度？” 引导学生回答：验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力；体现作者善于思考、严谨求实的科学态度。 《蜜蜂》主题归纳：记录了作者为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程，体现了作者善于思考、严谨求实的科学态度。 3.《小虾》复习：提问：“课文写出了小虾的哪些特点？表达了作者怎样的情感？” 引导学生回答：可爱、有趣；表达了作者对小虾的喜爱之情。 《小虾》主题归纳：叙述了作者在养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。 出示PPT，回顾内容 本课以 “科学探秘” 为主题展开复习，开篇快速回顾三篇课文，梳理《海底世界》《蜜蜂》《小虾》主要内容、结构与中心思想，夯实课文考点
二、语文要素分析 明确语文要素：出示单元页，明确本单元人文主题、语文要素、习作要求。 出示 PPT 单元语文要素：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。都是“借助关键语句”。学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。 3.方法指导与实例练习：出示 PPT 小虾相关段落：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾…… 有时还会蹦到缸外的地面上”，引导学生寻找关键语句（“小虾的搏斗很激烈”），示范概括段意：小虾被惊动后会生气，与同伴搏斗很激烈。强调步骤：第一步找关键语句（关注段落首尾、过渡位置）；第二步提取核心信息；第三步用简洁语言整合段意。 词语听写，了解孩子的易错词语。 欣赏重点句子，加强对文章的理解。 聚焦 “借助关键语句概括段意” 这一核心要素，提炼找位置、抓主干、巧整合三步方法，结合课内语段分层练习。
三、园地要点 交流平台：介绍两种概括段落大意的实用方法，结合课文案例进行说明： 方法一：直接概括 核心思路：段落中存在能统领全段内容的中心句，可直接用它概括大意。 案例： 《海底世界》第 4 自然段：关键句 “海里的动物，各有各的活动方法” 就是本段大意。 《小虾》第 3 自然段：用段落第 1 句话即可概括全段内容。 方法二：结合关键语句提示 + 具体描述 核心思路：段落开头有提示性语句，需结合后文具体描写，提炼出完整大意。 案例：《海底世界》第 3 自然段：根据开头提示，结合文中对动物声音的描写，概括为 “海底的动物会发出各种各样的声音”。 词句段运用： 观察与思考表达：出示 PPT 例句（蜜蜂低飞、路口畅通差异），讲解写法：先写观察到的现象，再写引发的思考与疑问，引导学生仿写（如 “含羞草一碰就合拢，别的植物却不会这样，这是为什么呢？”）。 教师小结：我们在观察身边的事物时，也要养成主动思考的习惯,一边观察，一边思考。 修改符号运用：出示 PPT5 种修改符号（对调符、移动符、删除符、改正符、增补符）及例句（“在我做家庭作业时，被一道数学题难住”“我吃了一个柚子很大的” 等），逐一讲解用法并示范修改。出示语文园地例题，让学生动手练习简单修改。 日积月累：出示 PPT 古诗《滁州西涧》（唐 韦应物），带领学生朗读、背诵，讲解诗意。 赏析： 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣：写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致→思欲归隐，所以独怜幽草。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横：写了春潮带雨和野渡舟横的景象→感无所作为，恰同水急舟横。 总结：这是一首写景的小诗，描写的是春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景，爱幽草、黄鹂；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何的忧伤。全诗表现了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。 复习并提问，巩固理解。 提示运用多种方法理解难懂句子 语文园地部分，先强化 “观现象 + 提疑问” 的句式仿写，再逐一演练五种修改符号，结合典型病句实操巩固。带领学生品读、背诵《滁州西涧》，梳理诗意与情感。习作板块依托范文，梳理 “准备 — 过程 — 结果” 的写作顺序，引导学生运用连接词，添加动作、心理描写。课堂设置分层任务，基础生完成句式、修改符号练习，中等生练习概括段意，优等生尝试实验片段写作。
四、语文习作指导 3.习作要求解读：出示 PPT 习作主题 “写实验”，讲解要求：选择一次实验，按顺序描写过程（准备 - 进行 - 结果），融入观察到的现象、内心的思考与情感，做到内容完整、描写细致。 4.写作方法指导： 结构指导： 开头：点明要写什么，选择自己的实验； 中间：准备实验物品；交代清楚这件事的详细过程，按 “首先 - 接着 - 然后 - 最后” 的顺序写实验步骤，详细描写动作、现象与思考； 结尾：总结全文，解释“谜底”，表达情感。 5.习作范例赏析： 出示 PPT《花瓣变色的秘密》习作范例，引导学点评：实验步骤清晰，写出了观察中的焦急与惊喜，融入了与爸爸的对话和老师的讲解，结构完整、情感真实，引导学生模仿其过程描写与心理刻画的方法。 总评：小作者先是非常清晰地介绍了实验的步骤，然后具体写了观察的过程，把观察过程中“我”的神态、心理都写得非常细致、形象，结尾点明要“善于观察”这一主题。习作详略得当，描写生动，主题突出。 能说出理解难懂句子的方法 巡视时重点指导概括能力弱、修改符号使用不规范的学困生。当堂进行小检测，集体订正错题。课后分层布置作业，兼顾巩固与提升，全面落实复习目标。
五、课堂总结 今天的科学探秘之旅圆满结束！我们闯过了五站关卡，巩固了字词句、落实了语文要素、回顾了课文、掌握了园地要点、明确了习作方法，大家都是‘探秘小达人’
板书设计 第三单元复习
教学反思 一、成功之处 本课以 “科学探秘” 为情境展开复习，课堂氛围轻松。教学脉络清晰，依次梳理三篇课文内容、主旨与写作特点，紧扣 “借助关键语句概括段意” 这一核心语文要素，结合例题讲解方法、分步练习。语文园地板块逐项落实，强化观察类句式仿写、五种修改符号的使用，同时完成古诗背诵与赏析。习作部分结合范文拆解写实验的写作框架，明确顺序、细节、心理描写等要点，全程讲练结合，分层安排练习，整体达成复习目标。 二、失败之处 部分学生概括段意时语言啰嗦，不会精简语句；修改符号运用仍不熟练，易出现使用错误。古诗理解仅停留在表面，感悟不够深刻。写实验习作时，不少学生步骤混乱，缺少细节与内心想法，课堂练习时间略显紧张。 三、再教设计 增设概括段意专项训练，总结缩句、提炼主干小技巧；补充病句修改练习题。结合画面助读古诗，加深情感体会。习作环节增加思维导图辅助梳理顺序，提供细节词句素材，预留充足动笔时间，重点帮扶写作薄弱学生。 四、学生见解 大家喜欢探秘式课堂，认为概括方法很实用，但修改符号和写实验作文有难度，希望多做实操练习、多看范文。 五、教学机智 发现概括冗长时现场示范精简表达；修改符号出错时即时板书演示。课堂注意力下滑时，用闯关激励调动氛围，及时表扬积极发言、作答优秀的学生，带动全体参与。