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连续进位的加法
教学目标：
1. 知识目标：
让学生结合具体情境进行估算，了解估算与精确计算之间的关系，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2. 能力目标：
让学生经历探究笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。
3. 情感目标：
培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。
教学重难点：
连续进位的原理
学习内容：
P18例2是三位数加三位数的连续进位加法。
教学过程
一、导入
1. 复习：（要求：先估算，再计算；点名板演）
2. 汇报：你是怎样估算207+99的，你估算的值与计算结果接近吗？（共同约定：先估算，再计算，看谁心中更有数。）
二、展开
1. 谈话：说说我们的学习进程：
两位数+两位数和是三位数的连续进位加法 三位数+两位数和是三或（ ）位数的连续进位加法 三位数+（ ）位数和是三或（ ）位数的连续进位加法
2. 教师出示例2：
请提出一个加法问题：我国爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？
列出算式： 376+284
共同约定：先估算，再计算
汇报估算方法：
看作接近的整百数：
因为376≈400 284≈300 所以376+284≈700
看作接近的几百几十数：
因为376≈380 284≈280 所以376+284≈660
独立计算：看看谁的估算更接近准确值。
汇报计算结果，说说计算过程：
说过程：6个一+ 4个一=10个一，个位写0，向十位进1；
7个十+8个十+1个十=16个十，十位写6，向百位进1；
3个百+2个百+1个百=6个百，百位写6。（边说边用计算演示器进行演示）
归纳算法
3. 反馈练习：P18做一做
教师关注学生学习上的差异，及时获取反馈信息并作有效的指导与帮助；酌情选择练习五第1-4题中的若干题目进行相应练习。
4. 小结
三、巩固
1. 不用计算，你能很快作出“不进位”或者“要进位”的判断吗？
235+644 456+99 903+329 333+672
443+399 123+176 561+265 893+327
（在“要进位”的算式中，哪些是一次进位，哪些是两次进位？在两次进位中，哪些是连续进位？有三次连续进位吗？）
2. 用竖式计算： 903+329 333+672
（计算完后同桌说说这两题进位上有什么区别，计算时在注意些什么？）
3. 研究“99现象（接近整百）”： 计算：456+99 443+399
（先估算，再计算，看看有什么发现。算完的同学计算导入时的207+99，如果不用计算，你能直接说出答案吗？）
4. 扩展：写出一道“最大的三位数加上任意的两（三）位数”的算式并计算，算完后，你又有什么发现？
例：999+506 999+78
4 8
+ 7 2
9 8
+ 9 6
2 0 7
+ 9 9
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万以内加法（二）
例2及相应的练习
人教新课标版三年级数学上册第二单元课件
教学目标
1.经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程。使同学们较透彻地理解计算法则，并能应用法则准确地计算三位数加三位数进位的加法题。
2.培养同学们认真仔细的学习习惯。
236
194
178
126
143
85
本数
六
五
四
三
二
一
年级
各年级借书情况统计
第七周
点击头像
下一步
1 4 3
+ 1 2 6
相同数位要对齐
2 6 9
答：一共借书（269）本。
二年级和三年级一共借书多少本？
143＋126＝
269
236
194
178
126
143
85
本数
六
五
四
三
二
一
年级
各年级借书情况统计
第七周
千
百
个
十
（本）
交换两个加数的位置再算一算,看对不对。
1 2 6
+ 1 4 3
9
6
2
返回
千
百
个
十
8 5
+ 1 4 3
满十向前进一
哪一位相加满十,就向前一位进一。
1
8
答：一共借书228本。
2
2
一年级和二年级一共借书多少本？
85+143=
228
返回
236
194
178
126
143
85
本数
六
五
四
三
二
一
年级
各年级借书情况统计
第七周
（本）
一年级和三年级一共借书多少本？
（ 85 ）+（126）=（ ）（本）
列竖式计算：
答：一共借书（ ）本。
8 5
+ 1 2 6
1
1
1
1
2
211
211
返回
236
194
178
126
143
85
本数
六
五
四
三
二
一
年级
各年级借书情况统计
第七周
想
想
做
做
想
想
做
做
2 3 0
+ 1 3 6
4 3 3
+ 5 6
6
6
3
9
8
4
162+234= 718+120=
1 6 2 7 1 8
+ 2 3 4 + 1 2 0
（用竖式计算）
3 9 6
8 3 8
838
396
456+307= 271+436=
4 5 6 2 7 1
+ 3 0 7 + 4 3 6
169+602= 85+324=
1 6 9 8 5
+ 6 0 2 + 3 2 4
3
763
1
1
7
707
1
1
1
771
9
409
6
7
0
7
7
7
0
4
想
想
做
做
原来有
又运进
现在有
149台
81台
334台
220台
203台
542台
369台
284台
876台
努力吧！
加数
加数
和
452
396
273
727
509
294
688
312
57
650
848
1000
803
1000
707
森林医生
65
+ 243
208
76
+ 646
712
334
+ 569
893
试一试。
267+385
250+40
513+487
56+165
90+130
（用竖式计算）
用竖式计算加法时要注意什么？
1.相同数位要对齐。
2.哪一位相加满十，就向前一位进一。
谈谈你的收获本资料来自于资源齐２１世纪教育网www.21cnjy.com
连续进位的加法
教学目标：
1. 知识目标：
让学生结合具体情境进行估算，了解估算与精确计算之间的关系，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2. 能力目标：
让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。
3. 情感目标：
培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。
教学重难点：
连续进位的原理
学习内容：
P18例2是三位数加三位数的连续进位加法。
教学过程
一、激发学习需要
出示情境图（例1）：
让学生提出数学问题：（一种是提加法问题，另一种是提减法问题）
二、探索交流
先研究加法问题：我国爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？（可以用表格形式来表示）
中国部分动物已知种数
爬行类 376
两栖类 284
合计
列式376+284，先估算，再笔算。（算完后同桌交流，教师辅导学困生）
探究计算过程：出现连续 “满十”，我们怎样办？
归纳算法：借助学具演示“满十进一”的过程
填表，集体订正，让学生说说计算时要注意些什么？
根据情况补充练习： 469+332 893+127
三、帮扶反馈
错例收集，引导学生纠正错误：
（主要三点，一是保证20以内进位加法不出错；二是该“进满十进1的要进1”；三是进1之后不漏加。）
反馈练习：P18做一做，思考：在怎样情况下要写进位1？
四、分层训练
不用计算你能很快作出“不进位”或者“进位”的判断吗？试试看。
235+644 456+99 903+329 333+672
443+399 123+176 561+265 893+327
（在“进位”的算式中，哪些是一次进位，哪些是两次进位？在两次进位中，哪些是连续进位？有三次连续进位吗？）
用竖式计算： 903+329 333+672
（计算完后同桌说说这两题进位上有什么区别？）
研究“99现象（接近整百）”： 计算：456+99 443+399
（先估算，再计算，看看有什么发现。算完的同学计算导入时的207+99，如果不用计算，你能直接说出答案吗？）
扩展：写出一道“最大的三位数加上任意的两（三）位数”的算式并计算，算完后，你又有什么发现？
例：999+506 999+78
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一、算一算
1.把算式和相应的得数连起来。
2.请你接着算，并验算。
3.填一填
二、解决问题。
1、暑假里小强一家要从北京到济南旅游。左下图是“北京——济南”火车里程表，你知道从北京到济南有多少千米吗？
2.
（1）买1辆自行车和1个电饭锅，能获奖吗？
（2）买一空调和一块手表，能获奖吗？
（3）你想怎样买？能获奖吗？
参考答案
一、算一算
二、解决问题
1.137+497＝634（千米）。
2.（1）382+165＝547（元）。
（2）430+120＝550（元）。
（3）略。
加数
244+
136
加数
357+
59
和
中
中
有奖促销
165元
382元
买500元送50元
430元
128元
120元
1.
195+27=
464+536=
83+38=
1000
2.
308
51914
902
3.
加数
244
136
加数
357
594
和和
601+
1954
