【大单元·任务式】一上第六单元大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第六单元 主备人
单元主题名称 《汉字研学之旅》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元是第二个集中识字单元。教材安排了《对韵歌》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累等内容。这一单元的学习内容贴近儿童生活，充满童真童趣，蕴含着生活处处有语文的思想，延续了上一单元的编排特色，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字、图文对照识字等多种识字方法，同时增加了会意字、形声字等合体字。帮助学生建立字的音、形、义之间的联系，引导学生在具体的语言情境中学习识字、写字。为了更好地完成教学任务，我们将采取多种策略对在教材进行了重组与整合。
单 元 语 文 要 素 语文要素1：初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。 识字训练要素在每课教学中是如何落实的呢？ 《对韵歌》以韵文的形式向我们介绍四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。《小书包》将生字融入文具名称中进行认读，将认字、学词和认识事物相结合，利用学生熟悉的生活情境，引导学生联系生活识记。生字的读音可通过认读词语，朗读儿歌来正音，也可借助学生已有生活经验，通过看图说话，在说话中正音。本课识字可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义：1）生活情境识记。如“书包、作业本”等，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，认一认。2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。如本课出现了“笔”这个会意字，即“毛+竹字头”，结合古代毛笔的图片，让学生了解“笔”的字义，即笔为什么是竹字头。3）列举关联词语帮助理解字的意思。 《日月明》本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识字语境，让学生圈出生字，再借助图片理解会意字的造字原理，体会两个独体字结合表示新字的意义，在此基础上，引导学生推测文中其他会意字。本课的生字结合课后第二题，可补充一些与熟字组成的常用词，引导学生识读。《升国旗》在生字学习时，可以在分散认读正音的基础上，结合多种方式识记字形，理解字义：1）结合偏旁识记，认识国字框、绞丝旁2个新偏旁及生字“国、红”。2）猜字谜、编顺口溜，如“升：远看是个开，帽子斜着戴”。3）动作演示，本课是升国旗，跟学生的生活实际关系密切，其中涉及到的动词“升、起、立”可以让学生用动作演示的方法识记。4）熟字对比，如“升和开、么和公”，可以引导学生说说这些字之间的异同，以及他们识记的方法。5）生字与熟字组词，引导学生组一组，读一读，以词语的方式识记。《语文园地六》“字词句运用”版块，通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点。可以从木字旁拓展出其他偏旁，如鸟字旁、绞丝旁、三点水、言字旁等。
语文要素2：了解汉字笔顺规则，正确书写。 本单元重点要引导学生在之前学习的“从上到下、先横后竖”笔顺规则基础上，了解“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则。本单元要求会写的字共23个，其中20个字是独体字，3个字（去、早、林）是合体字。 可以将本单元的写字训练要素细化为以下四点学习目标： 1.书空“从、林、木”等汉字，发现“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则。2.观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画在田字格中的占位，再进行书写，在写的过程中遵循笔顺规则，规范书写。3.回忆学过的汉字中，哪些生字也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则，归类识记。4.养成良好的书写习惯，包括执笔方法和写字姿势，意识到良好写字习惯不仅影响写字的美观，对身体发育也有重要作用。
语文要素3:朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。 本单元阅读训练要素为：“朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。”我们先来梳理一下在一年级中对于“注意停顿”相关学习内容的安排。 我们可以从表中看出，从一上第五单元儿歌，出现的是按儿歌的小节和简单的标点的停顿训练，到一下第一单元短语和儿歌，出现的是对短语、词和词、停顿符号的训练，再到一下第四单元课文，出现的是对长句子的停顿训练，“注意停顿”这一训练要素是一个螺旋上升、层层递进的学习过程。 语文要素4:初步尝试续编故事。 在本单元语文园地 和大人一起做亲子阅读活动，了解小松鼠找花生的故事，以及在不同阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，联系生活实际，充分展开想象松鼠找花生的过程，并发挥想象续编故事具有一定的难度。所以教师可以引导孩子和大人一起大胆想象故事后面的内容，让孩子猜猜故事的最后结果是什么。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析 本单元中，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。随着识字量的增加，本单元中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，将识字寓于充满趣味的汉字研学之旅中，激发学生学习汉字的热情，了解汉字的文化内涵，巩固识字成果的同时完成朗读训练的落实。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 3.正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。 4.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 5.认识绞丝等5个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 6.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 7.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 教学难点： 辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌 尖音。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：开启研学生活（单元整体设计）单元整体设计 11.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 3.正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。 4.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 5.认识绞丝等5个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 6.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 7.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.学会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2.能通过聆听老师范读课文《对韵歌》《日月明》《小书包》等，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。 3.能正确流利背诵《对韵歌》《升国旗》，小组背通过和大人一起读《小松鼠找花生》，初步尝试续编故事，并在课堂中讲一讲自己的故事，相互评价，诵过关。熟读本单元课文。在熟读过程中，说说自己是如何上学的，上学需要准备哪些物品。任务二：研学之旅会准备《对韵歌》+书写提示21.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、雨”等10个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。1.揭题识字，导入新课 2.初读课文，圈画生字 3.多种方法，识记生字 4.日积月累1.通过在朗读中让学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。“虫”的第五笔是 ，“山”的第一笔是 ，“云”的第三笔是 。1口头组词。 任务三：愉快的研学之旅《日月明》+和大人一起读 《小书包》+字词句运用 《升国旗》+识字加油站+日积月累61.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。1.猜猜谜语，导入新课 2.指导看图，认识事物 3.图文对照，识字识词 4.学习新字，写字指导 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。 4.说一说学习用品的用途，正确使用。1.把汉字的音节补充完整。 给下面的汉字加上偏旁组成新字，再组词。 划去不正确的汉字读音。 任务四：研学之旅大盘点单元梳理课11.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 3.正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。 4.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 5.认识绞丝等5个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 6.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 7.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。1.梳理本单元重点 1.学会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2.能通过聆听老师范读课文《对韵歌》《日月明》《小书包》等，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。 3.能正确流利背诵《对韵歌》《升国旗》，小组背通过和大人一起读《小松鼠找花生》，初步尝试续编故事，并在课堂中讲一讲自己的故事，相互评价，诵过关。1.总复习 总复习
单 元 达 成 评 价 1.学会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2.能通过聆听老师范读课文《对韵歌》《日月明》《小书包》等，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。 3.能正确流利背诵《对韵歌》《升国旗》，小组背通过和大人一起读《小松鼠找花生》，初步尝试续编故事，并在课堂中讲一讲自己的故事，相互评价，诵过关。
第一课时设计
课题 任务一：开启研学生活（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元是识字单元。教材安排了《对韵歌》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累等内容。这一单元的学习内容贴近儿童生活，充满童真童趣，蕴含着生活处处有语文的思想，延续了上一单元的编排特色，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字、图文对照识字等多种识字方法，同时增加了会意字、形声字等合体字。
学情分析： 经过近两个月的学习，学生掌握了一定的识字方法，认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率。
教学目标： 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 3.正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。 4.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 5.认识绞丝等5个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 6.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 7.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
教学重点： 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 教学难点： 辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌 尖音。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。
学习评价： 1.学会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2.能通过聆听老师范读课文《对韵歌》《日月明》《小书包》等，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。 3.能正确流利背诵《对韵歌》《升国旗》，小组背通过和大人一起读《小松鼠找花生》，初步尝试续编故事，并在课堂中讲一讲自己的故事，相互评价，诵过关。
课前学习： 熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元是第二个集中识字单元。教材安排了《对韵歌》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累等内容。 创设情境，引出话题 小组分享自己是如何上学的，上学需要准备哪些物品。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元帮助学生建立字的音、形、义之间的联系，引导学生在具体的语言情境中学习识字、写字。为了更好地完成教学任务，我们将采取多种策略对在教材进行了重组与整合。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入汉字研学单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元课文。
作业与拓展学习设计： 在熟读过程中，说说自己是如何上学的，上学需要准备哪些物品。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：研学之旅会准备（《对韵歌》）
教学内容分析： 《对韵歌》是部编版小学语文一年级上册第六单元的教学内容。它是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
学情分析： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
教学目标： 1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等5个生字。会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。 2.正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点： 1.认识“对、雨”等生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。
学习评价： 1、通过在朗读中让学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：揭题识字，导入新课
学生齐读课题 1.今天，我们学习《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！ 教师板书课题。 2.认识生字“对”。 教师过渡：课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读） 老师点拨：借助课件中图片，引导学生给“对”组词：一对朋友、对联。 今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。
活动二：初读课文，圈画生字
学生举手回答，教师评价。 学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。 1.教师提出要求，学生听读课文：闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象？ 2.教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音：“风”“虫”是后鼻音。 3.自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。
活动三：多种方法，识记生字
预设：云、雨、雪、风是自然现象。 生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。 ①小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！ 预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。 学生回答，教师借助课件中图片进行补充总结：浪花、雪花、棉花、火花、礼花。 学生联系生活给“鸟”组词，教师借助课件中图片进行总充：小鸟、鸵鸟、翠鸟。 学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字。 1.齐读第一句，说说你发现了什么。 2.多元识字，学习“云”“雨”。 （1）学习“云”字。 ①展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记“云”字。 ②学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，教师借助课件中图片进行总结补充：白云、乌云、彩云。 ③教师范读，学生跟读“云”组成的词语。 （2）学习“雨”字。 ①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。 ②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。 ③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。 3.齐读第二句，说说你发现了什么。 4.多元识字，学习“花”“鸟”“虫”。 （1）学习“花”字。 ①教师引导学生联系生活想一想：你见过什么花？ 教师借助课件补充总结：玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花。 ②教师借助课件中花朵图片引导学生认识“花”的组成：花瓣、花蕊。 ③拓展联想：你想到了哪些样子像花的事物？ ④教师范读，学生跟读带“花”的词语。 （2）学习“鸟”字。 ①展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象化识记：“鸟”中间的一点好像它的眼睛。 ②教师范读，学生跟读“鸟”组成的词语。 （3）学习“虫”字。 5.游戏检测，巩固生字：小小魔术师。 6.跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音。
活动四:学习笔画，指导书写
学生观察新笔画——提，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。 下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。 学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。 学生观察新笔画——撇折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。 下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。 1. 学习“云”字。 （1）老师带读“云”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“云”的书写要点。 ★上横短。 ★下横长。 ★撇折从下横的中间起笔。 （4）学生按照笔顺描红“云”，练写“云”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.学习“雨”字。出示“雨”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 3.学习新笔画:提。学生观察新笔画——提,教师范写,提示书写要点。学生边读笔画名称边书空。 提示:下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。 4.学习“虫”字。（1）老师带读“虫”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“虫”的书写要点。 ★“口”要写得扁一些。 ★ 竖写在竖中线上。 （4）学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动五：日积月累
预设1:李白把月亮当成了白玉盘。 预设2:李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。 预设1:白玉盘是圆的。 预设2:圆圆的月亮散发着银白色的月光,很像白玉盘。 预设3:因为月亮像镜子一样明亮,所以李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。 教师过渡:唐朝诗人李白钟爱圆月,写了一首诗,我们一起去“日积月累”听一听吧![板书:日积月累　《古朗月行(节选)》] 1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。提醒学生“镜、青”是后鼻音,发音要到位。 2.学生借助拼音自由朗读古诗,教师指名让学生读古诗,教师相机纠正字音。 3.教师引导:请你结合课本中的插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。 教师追问:为什么诗人李白把月亮当成了白玉盘,当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子 教师小结:李白的想象多么丰富,多么有趣呀! 4.练习背诵古诗:结合画面进行引导,全班齐背。
设计意图： 以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验。
板书设计：
课堂检测： 1.“虫”的第五笔是 ，“山”的第一笔是 ，“云”的第三笔是 。 2.“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是 、 。
作业与拓展学习设计： 口头组词。 云 虫 山
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：研学之旅会准备（《对韵歌》+书写提示）
教学内容分析： 《对韵歌》是部编版小学语文一年级上册第六单元的教学内容。它是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
学情分析： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
教学目标： 1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。 2.认识新笔画竖折，会写“山”字。
教学重难点： 1.读出节奏和韵律，背诵课文。 2.认识新笔画竖折，会写“山”字。
学习评价： 1、通过在朗读中让学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：品读课文，背诵课文
学生举手回答，教师借助课件总结。 预设：“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字。 学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对。 预设：山对水，清对秀，柳对桃，绿对红。 老师总结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。 全班齐背，同桌互背。 1.男女生合作对读，读完交流：你仿佛听到了什么，看到了什么？ 2.找一找：第三句和前两句有什么不同？ 老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前两句是一字对，第三句是双字对。 3.魔术变变变：“山清对水秀，柳绿对桃红”这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，你发现了吗？这两个双字对变成了两个形容美景的成语，当你看到秀丽的山水美景时可以用“山清水秀”来形容，当你看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，可以用“柳绿桃红”来形容。 4.联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀”“桃红柳绿”的美景吗？ 5.背诵课文。 （1）看图片背课文。 （2）填空背课文。 （ ）对雨， 雪对（ ）。 花对（ ）， 鸟对（ ）。 山清对（ ）（ ）， （ ）（ ）对桃红。 6.迁移运用。 （1）回忆《2 金木水火土》，找对子。 （2）找对子游戏。
活动二：学习笔画，指导书写
学生观察新笔画——竖折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。 学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。 1.复习笔画：横、竖、撇、点、捺、横折、弯钩、提、撇折。 2.学习新笔画：竖折。 下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。 3.学习“山”字。 （1）老师带读“山”字组词，学生跟读。 （2）教师范写，提示学生“山”的书写要点。 ★中间的竖最长。 ★竖折的竖段最短。 ★第三笔竖下端略出头。 ★竖向笔画之间等距。 （3）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 4.学习“水”字。 （1）老师带读“水”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“水”的书写要点。 ★第一笔竖钩写在竖中线上。 ★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。 ★第三笔和第四笔不能写成一笔。 （4）学生按照笔顺描红“水”，练写“水”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动三：书写提示
预设：生互相交流生字的特征，了解他们的笔顺规则。 生互相评比生字的书写。 预设:从上到下:二、鱼。 教师指导学生书空同组里的两个汉字,通过观察发现两组汉字的笔顺规则分别是“从上到下”“从左到右”。 2.先观察后练写。 (1)教师引导学生观察“云、男”在田字格中的占位及笔画。 (2)学生先描红再练写。教师巡视,关注学生的执笔姿势与坐姿。 (3)教师引导学生观察“叶、竹”在田字格中的占位及笔画。 (4)学生先描红再练写。教师巡视,关注学生的执笔姿势与坐姿。 3.说说还有哪些字运用了“从上到下”或“从左到右”的笔顺规则。 从左到右:川、人。
设计意图： 生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。
板书设计：
课堂检测： 看图写字。 （ ） （ ） （ ）
作业与拓展学习设计： 根据课文内容填空。 （ ）对雨，雪对风， 花对树，鸟对（ ）。 （ ）清对水秀，柳绿对桃红。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（日月明）
教学内容分析： 　《日月明》是统编版小学语文一年级上册第六单元识字内容。本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
学情分析： 由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
教学目标： 1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”2个字。 2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
教学重点： 初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”2个字。 教学难点： 1.初步了解会意字的构字特点，自主识字，激发学生对语言文字的喜爱之情。
学习评价： 通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观，笔顺书写正确。 能够借助拼音，正确、流利地朗读课文。评一评“朗读小能手”。 3通过创编儿歌，识记、运用会意字，感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习旧知，激发兴趣
教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 1.教师导入：老师为同学带来了两位朋友，请看！它们是日和月，大自然中白天和黑夜里它们为我们带来了光明。日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了“明”字，取日月组合明亮之意。像这样用两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法就是会意。用会意的方法造出的字就是会意字。“明”是会意字，它的偏旁是日字旁，我们可以给它组词：明月、明天、光明。 2.本课要识的字大都是这样的字，让我们一起开始今天的学习吧！ 教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：初读课文，整体感知
学生自读课文：自读课文，借助拼音朋友把字音读准。 1.听读课文：听老师读课文，注意听清每个字的发音。 2.开火车检查认读带拼音的课文，一人读一行，纠正字音。 3.学习字词。 （1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字：“双、众”都是后鼻音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师正音。 ②去掉拼音齐读。 4.熟字组词读一读。 众：大众、众人、群众 双：双人、成双成对、双手 条：一条、两条、纸条 心：人心、手心、开心 5.识字游戏：虎头卡翻一翻。 6. 把生字放回课文里，去掉拼音读一读，看看谁读得最准确。
活动三：指导写字，掌握偏旁
预设：明、男、尖、尘。 预设：草芽尖尖、笋尖、笔尖。 预设：灰尘、粉尘、沙尘。 预设：从、众、林、森。 ①认读“从”字，理解一人走一人跟随为“从”。 ②认读“众”字，人多为“众”。 ③给“众”组词：听众、观众。 ⑤认读“木、林”，树木为“木”，成片的树木为“林”。 ⑥给“林”组词：树林、山林。 ⑦认读“森”字，更多更茂密的树木为“森”。 ⑧给“林”组词：森林。 ⑨学生观察图片，把图片和它对应的生字。 ⑩随文识字“双”。 1.齐读课文的前两句，圈出会意字。 （1）解读“田力男”，随文识字“力”。 ①认读“力”字，会给“力”组词：力气、风力、火力。 ②教师出示“男”字字形演变，引导学生理解“男”的字义：男子用力在田间耕作。 ③再读第一句，感受古人造字的智慧。 （2）解读“小大尖”。 ①借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“大”字组成了“尖”。 ②教师点拨：结合会意字的特点“尖”的意思是末端细小。 ③教师引导学生联系生活想一想：你还知道哪些东西是尖的？ （3）解读“小土尘”，随文识字“尘”。 ①认读“尘”。教师范读，学生跟读——指名读——齐读。 ②借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“土”字组成了“尘”。③教师点拨：结合会意字的特点“尘”的意思细微的土。 ④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘”？ 2.齐读课文的第三四句，圈出会意字。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果。 ●“双”的意思是两个，成对的。 ●联系生活说一说含有“双”的词语或短语：双手、一双袜子、一双筷子、一双拖鞋。
活动四:复习巩固，强化识字
（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） 1.学习“力”字。 （1）老师带读“力”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“力”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“力”的书写要点。 ★横折钩的折段和撇的斜度基本保持一致。 （4）学生按照笔顺描红“力”，练写“力”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2. 学习“男”字。 （1）老师带读“男”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“男”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“男”的书写要点。 ★上下结构。 ★上半部分的“田”，第四笔竖写在竖中线上。 ★下半部分的“力”的撇从竖中线起笔，要舒展。 （4）学生按照笔顺描红“男”，练写“男”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
设计意图： 该环节是对会写字的写字指导，还有新偏旁和新笔画的学习。书写的指导，使学生从小养成良好的写字习惯，喜欢写字。
板书设计： 日月明 会意字 尘 从 众 林 森 团结就是力量
课堂检测： 一、给带点的汉字选择正确的读音连线。 明月 森林 双手 众人
作业与拓展学习设计： 看拼音写汉字。 kāi xīn shù mù lì qi chén tǔ （ ） （ ） （ ） （ ） 连一连。 小 小 田 木 亻 日 木 月 力 土 大 木 休 男 尘 尖 林 明
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（日月明+和大人一起读）
教学内容分析： 　《日月明》是统编版小学语文一年级上册第六单元识字内容。本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
学情分析： 由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
教学目标： 1.会写“土、木”等3个字和卧钩1个笔画。积累由这课的生字组成的词语。 2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。 3.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
教学重难点： 1.会写“土、木”等3个字和卧钩1个笔画。积累由这课的生字组成的词语。 2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
学习评价： 1. 通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观，笔顺书写正确。 2.能够借助拼音，正确、流利地朗读课文。评一评“朗读小能手”。 3通过创编儿歌，识记、运用会意字，感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节 课文主要讲了什么？
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：趣读词语，练习说话
学生先默读词语，再指名读词语。 教师引导学生读一读课文的前四句话，回忆课文内容。 2.苹果对对碰：结合课文想一想这些半块的苹果如何组合能成为会意字呢？ 3.字词小红花。
活动二：配图再读，理解感悟
生齐读并给“明”字组 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。 学生交流： 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 ………… 预设：大扫除、赛龙舟。 泪：左半部分是三点水，右半部分是眼睛。意思是眼泪、泪液。 苗：上部是草字头,下部是田,意思是幼小的植株。 歪：上半部分是不，下半部分是正，意思是不正，斜。 1.齐读课文的最后两句话，借助插图理解这两句话的意思。 （1）教师引导学生结合“三人众、双木林”，以及课本插图理解“一人不成众，独木不成林”。 （2）借助课本插图理解“众人一条心，黄土变成金”。 ①认读这句话中的三个生字并组词。 条：一条鱼、一条路 心：爱心、细心 金：金子、金色 ②观察插图说一说：孩子们在做什么？ 预设：你扶树，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家。说明了团结就是力量。 ③联想：你仿佛看到了孩子们种树后荒山发生了怎样的变化？ 教师借助图片点拨：荒山变树林，说明了团结就是力量。 ④“黄土变成金”说明了很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变成金子，团结就是力量呀！ ⑤联系实际说一说：生活中还有什么事情说明团结起来力量大？ 2.词语积累：读一读。 力气　尘土　双手　金黄　树林　森林　关心　开心 3.拓展猜字。 教师引导学生借助会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，可以先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。 学生回答，教师总结。
活动三：竞赛读文，渗透德育
★第一笔是短横。 ★竖写在竖中线上。 ★第三笔长横写平直。 ★横要写得平直。 ★竖要与竖中线重合，写端正。 ★撇与捺要写舒展。 ★笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。 ★第二笔卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。 1.学习“土”字。 （1）老师带读“土”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“土”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“土”的书写要点。 （4）学生按照笔顺描红“土”，练写“土”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.学习“木”字。 （1）老师带读“木”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“木”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“木”的书写要点。 （4）学生按照笔顺描红“木”，练写“木”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 3.学习新笔画：卧钩。 （1）教师范写，边写边强调笔画卧钩的特点：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。 （2）学生边说笔画名称边学写。 4.学习“心”字。 （1）老师带读“心”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“心”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“心”的书写要点。 （4）学生按照笔顺描红“心”，练写“心”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动四：和大人一起读
小组讨论、交流 1.教师范读,学生认真听。(板书:和大人一起读　《小松鼠找花生》) 2.师生接读:老师读一句,学生跟着读一句。 3.借助插图,想一想:花生到底去哪儿了 4.教师组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流。 教师针对好的阅读方法给予充分的肯定,并在班级里推广。
设计意图： 通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
板书设计： 日月明 会意字 尘 从 众 林 森 团结就是力量
课堂检测： 一、根据韵母分类，把序号填在合适的位置。 前鼻韵母：________________ 后鼻韵母：________________
作业与拓展学习设计： 一字组多词。 选一选。 木 林 力 刀 1.妈妈给我买来一个漂亮的转笔 。 2.牛牛在树 里玩。 3.铅笔的外皮是用 头做的。 4.牛牛的 气可真大！
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（小书包）
教学内容分析： 　《小书包》是统编版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了新的理解。
学情分析： 一年级的学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
教学目标： 1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
教学重点： 1.正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点： 1.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
学习评价： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。 4.说一说学习用品的用途，正确使用。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文：读儿歌3遍，标出小节号。 儿歌讲了什么？
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：猜猜谜语，导入新课
学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。 学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”。 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 1.猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。 2.学生交流对“包”的了解。 （1）想一想：你在哪里见过“包”？ （2）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。 （4）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。 3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。 教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：指导看图，认识事物
预设：本课分为2部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌 （1）学生认读，提醒学生注意读准字音。 “尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。 （2）去掉拼音开火车读。 （3）全班齐读。 预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。 1.教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。 2.借助拼音正确认读词语。 3.借助图片正确认读词语。 （1）教师指名学生认读。 （2）全班齐读。 4.课中操。 教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。 小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正) 5.随文识字。 （1）学习“作”字。①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起读一读。 ②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。 ③教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。 ④看图组词：做作业。 （2）学习“笔”字。 ①学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。 ②教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”：古人用竹子（ ）制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。 ③联系实际说一说：你都知道哪些笔？ （3）学习“刀”字。 ①学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。 ②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。 6.联系实际说用途。 （1）教师引导学生再读词语，说用途。 （2）教师点拨：这些词语都属于学习用品。 （3）引导说话：请你任选一种学习用品，说说它的用处吧！ 7.小游戏巩固识字。 （1）字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。 （2）识字游戏：学生认读书包上的生字，读对后书包完成涂色。
活动三：学习新字，写字指导
学生描红书中生字，仿影、临写。 教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 投影展评，让学生了解“本”字的撇和捺，要写得舒展，进行写字修正。 教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。 1. 学习“尺”字。 （1）老师带读“尺”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“尺”的书写要点。 ★“尸”的头部略扁。 ★撇与捺的收笔在同一水平线上。 （4）学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.学习“本”字。 （1）老师带读“本”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“本”的书写要点。 ★横要写得平直。 ★竖与竖中线重合，要写端正。 ★撇和捺要舒展。 ★最后一笔短横不碰到撇和捺。 （4）学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
设计意图： 对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。
板书设计： 小书包 词语 文具、学习用品 宝贝 儿歌 上课静悄悄 下课不乱跑
课堂检测： 一、把汉字的音节补充完整。 sh_____ __āo ǐ ___ i __uò yè
作业与拓展学习设计： 一、给下面的汉字加上偏旁组成新字，再组词。 二、我要上学去，带哪些东西？请你在“□”里画“√”。 □铅笔 □橡 皮 □小汽车 □方格本 □积木 □布娃娃 □转笔刀 □文具盒
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（小书包+字词句运用）
教学内容分析： 　《小书包》是统编版一年级语文上册识字课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了新的理解。
学情分析： 一年级的学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
教学目标： 1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用处。 2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 3.会写“刀、不、少”3个字。
教学重点： 1.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学难点： 1.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 2.理解表示时间的词语的意思，认识生字。
学习评价： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。 2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。 4.说一说学习用品的用途，正确使用。
课前学习： 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观，笔顺书写正确。 2.正确说出偏旁名称。 3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。 4.说一说学习用品的用途，正确使用，养成整理书包的好习惯。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：检查复习，巩固旧知
学生认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 1.翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。 2.朗读课文：男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。 教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第7课小书包的第二部分儿歌。
活动二：分析课文，深悟课文
学生结合生活经验，畅所欲言。 预设：书呀、本呀，还有笔等文具。 预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。 预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。 1.教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。 （1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 （2）学生自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。 （3）教师指名朗读，随机评价指导。 （4）学习“宝、贝、少、课、早”5个字。 ①教师范读,指名让学生读。 ②师生交流识字方法。 宀+玉=宝(加一加)　贝:扇贝 贝壳 少:多少 少数(组词) 讠+果=课　日+十=早(加一加) （5）易错音提醒。 我的小书包 天天起得早 de是轻声，要读得又轻又短。 2.教师过渡：请你数一数这部分儿歌一共有几句话。 （1）学习第1、2句话。 ①齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。 ②为什么称文具们是“宝贝”呢？ 教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。 ③联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？ ④编一编：模仿课文的句式，看看你的学习用品，编一节儿歌吧！ 我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。 我的小书包，宝贝真不少。 ， 。 （2）学习第3句话。 整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。 ①请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。 ②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
活动三：指导写字，规范美观
小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。 汇报展示摆放的结果。 ★横折钩的折段要稍向左倾斜。 ★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。 ★第一笔横要长。 ★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。 ★长点收尾。 1.学习“刀”字。 （1）老师带读“刀”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。 （4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.学习“不”字。 （1）老师带读“不”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“不”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“不”的书写要点。 （4）学生按照笔顺描红“不”，练写“不”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 3.学习“少”字。 （1）老师带读“少”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“少”的书写要点。 ★两个点距离要拉开一些。 ★“少”字没有钩，撇要写得舒展。 （4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动四：字词句运用
预设:第一组字都是木字旁的,第二组字都是草字头的。每组汉字中都有相同的偏旁。 预设1:公交站牌是公交车停站的地方。预设2:电影院是看电影的地方。预设3:生活超市是购买生活用品的地方。预设4：报刊亭是卖书和报纸的地方。 预设:山上、天上、白云、小鸟、同学、我们、开心…… 预设:哥哥和妹妹在草地上奔跑。 预设:哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。 (一)初步感知偏旁表义的构字规律。 1.读读这两组汉字,说说自己的发现。 2.教师讲解,引导学生感知偏旁表义的构字规律。 (1)教师点拨: 第一组字的偏旁是木字旁。很多木字旁的字都和树木有关。第二组字的偏旁是草字头。很多草字头的字都和植物有关。 (2)你还知道哪些带有木字旁、草字头的字呢 学生自主回答,教师补充。 3.拓展偏旁:你还知道哪些其他偏旁呢 学生回答,教师小结:我们还学习了单人旁、言字旁、提土旁等偏旁,含有这些偏旁的字也很有趣呢。我们做个有心人,多多观察吧! (二)自主识字成果交流。 1.教师引导:小朋友们看,我们来到了一座小镇上,看看小镇上都有什么 想想它们都是干什么的 2.指名让学生领读招牌上的汉字,并分类。 3.教师小结:大家认识的字真不少啊,生活中还有很多我们可以自主认识的字,希望同学们能养成自主识字的好习惯! (三)看图写词语,再说一两句话。 1.四人一组,有顺序地观察图片,围绕图片上的人、事、物等内容写词语。 2.哪位同学可以试试结合图片和词语说一句话 提示:只要是从图片中观察到的内容都可以说,注意把话说完整。 过渡:你说得真好,请你再仔细观察图片,看看哥哥和妹妹是怎样奔跑的。
设计意图： 利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
板书设计： 小书包 词语 文具、学习用品 宝贝 儿歌 上课静悄悄 下课不乱跑
课堂检测： 1.划去不正确的汉字读音。 看图写一写。
作业与拓展学习设计： 1.装进哪个小书包？（连字成词） 学 作 书 你 课 包 早 业 本 校
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（升国旗+识字加油站）
教学内容分析： 　《升国旗》是统编版版小学语文一年级上册第六单元识字里内容。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。
学情分析： 一年级的学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。
教学目标： 1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”2个字。 2.正确朗读课文。
教学重点： 1.正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 教学难点： 1.在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
学习评价： 1. 通过结合图片、自源等认识生字，习字册生字书写美观，笔顺书写正确。 2.用“多么”正确造句。 3朗读课文字音读准，词语读准确，流利地朗读。 4.升旗仪式时庄严，尊敬国旗，热爱祖国。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课5个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍。课文讲了什么？
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：我是中国娃，认识五星红旗
学生观察“国”字甲骨文，发现甲骨文与现代汉字的相似之处。 1.教师播放歌曲《国旗国旗真美丽》。 2.教师过渡：鲜艳的国旗是多么美丽啊，国旗是我们祖国的象征。看到它们，让我们知道——我们是中国人！这节课我们就一起来学习第8课《升国旗》。教师板书课题，师生齐读课题。 3.揭题识字。 （1）识记“升”字。 ①教师范读“升”，学生跟读，教师强调：“升”后鼻音，也是翘舌音。 ②对比“升”和“开”：远看像个“开”，近看帽子斜。 ③给“升”组词：上升、升起、升高。 （2）识记“国”字。教师范读“国”，学生跟读。 教师引导学生发现“国”的偏旁是国字框，理解国字框表示一个国家的疆土地域的界线和范围。 出示国徽图、国旗图，课件展示国歌，引导学生组词识字：国徽、国旗、国歌。 （3）识记“旗”字。①教师范读“旗”，学生跟读。 ②学生观察“旗”字字形演变，再次认读“旗”。 ③借助图片给“旗”组词：红旗、彩旗。
活动二：我是中国娃，爱学中国诗
预设：本课可以分为2个部分，第1部分是词语，第2部分是儿歌。 1.教师提出要求，学生初读课文：借助拼音读课文，读准字音，读通句子，看看本课分为几个部分。 2.学习字词。 （1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导易错音：“旗”和“起”声母和韵母完全相同，声调不同。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“多么”中的“么”是轻声。 ②去掉拼音齐读。 （3）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①起立：学生看图做“飞”的动作。（动作演示） ②中：教师引导学生联系生活想一想在哪里见过“中”字。（联系生活） 预设：路口指示牌“中山路”、中医馆、“中国梦”宣传墙画、天气预报“中雨”等。 ③么：“么”和“公”第一笔都是撇，“么”的第二笔是撇折，“公”的第三笔是撇折，“么”和“公”的最后一笔都是点。它们的区别在于“么”的撇折中的撇比“公”的撇略短，“么”比“公”少一笔捺。 （熟字对比）。 （4）熟字组词，巩固识字。升：上升、升旗 国：国旗、国歌、国家 旗：旗子、红旗 起：起立、起来、升起 立：立正、站立、坐立 （5）识字游戏——砸金蛋。
活动三：指导书写
★“口”要写得宽扁。 ★竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。 ★笔顺依次是横、竖、横折、横。 ★竖向笔画要微微左斜。斜度基本相同。 ★所有横向笔画之间等距。 1.指导书写“中”。 （1）老师带读“中”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“中”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 2.指导书写“五”。 （1）老师带读“五”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“五”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
活动四：识字加油站
预设:老师、工人、医生、门卫是职业,学校、工厂、医院、传达室分别是他们工作的地方。 预设:学校里有老师;老师在学校里。工厂里有工人;工人在工厂里。医院里有医生;医生在医院里。传达室里有门卫;门卫在传达室里。 预设1:厨房里有厨师;厨师在厨房里。 预设2:法院里有法官;法官在法院里。 预设3:超市里有营业员;营业员在超市里。 预设4:理发馆里有理发师;理发师在理发馆里。 教师过渡:先跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧! 1.读一读,认一认:自由读一读这四组词语,不认识的借助拼音读一读。 2.多种形式认读9个生字。教师范读;指名让学生读。教师相机纠正字音;全班齐读。 3.把读音和对应的生字连一连。 4.(1)发现规律,说句子:你发现这4组词语的规律了吗 (2)你能运用每组词语说句子吗 5.你知道还有哪些职业和工作的地方 请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧! 6.观察田字格,正确书写生字“工、厂、门、卫”。 (1)观察生字在田字格中的位置。 (2)教师范写,提示学生书写要点。 (3)学生练写。教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用,让学生把字写端正。 (4)学生写完后在小组内展示评价。
设计意图： 通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
板书设计： 升国旗 中国 国旗 五星红旗
课堂检测： 一、看拼音，写汉字。 zhōnɡ wǔ lì zhènɡ （ ）国 （ ）个 （ ）
作业与拓展学习设计： 一、划去不正确的读音。 二、谁的小旗？（连字成词） 升 国 美 看 多 起 立 么 旗 望 丽 歌
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务三：愉快的研学之旅（升国旗+日积月累）
教学内容分析： 　《升国旗》是统编版版小学语文一年级上册第六单元识字里的内容。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。
学情分析： 一年级的学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。
教学目标： 1.会写“横斜钩”1个笔画和“风、立、正”3个字。 2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,懂得要尊重国旗,热爱国旗。 3.背诵课文。
教学重点： 1.正确、流利地朗读儿歌，背诵课文。 教学难点： 1.在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
学习评价： 1. 通过结合图片、自源等认识生字，习字册生字书写美观，笔顺书写正确。 2.用“多么”正确造句。 3朗读课文字音读准，词语读准确，流利地朗读。 4.升旗仪式时庄严，尊敬国旗，热爱祖国。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课5个生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍。课文讲了什么？
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习导入，继续闯关
男女生对读课文，教师评价。 创设复习闯关的情境，借助课件引导学生用在闯关游戏中复习旧知。 1.第一关：第一关：生字卡片翻翻翻。 （1）教师指名学生认读生字卡片，相机正音。 （2）全班齐读生字卡片上的词语。 2.第二关：词语大转盘。 （1）教师点击课件中的转盘，指名学生随机喊“停”，认读箭头所指词语，教师相机正音。 （2）全班齐读转盘上的词语。 3.第三关：分组课文朗读赛。
活动二：我是中国娃，读好每句诗
预设：我看到了国旗在缓缓升起。 预设：立正、敬礼。 ①引导学生认读词语，联系生活说一说在什么情况下见过别人“立正、敬礼”。 ②学校举行升国旗仪式时，你是怎么做的？请你观察课本插图中小朋友的动作、神态，模仿做一做“立正、敬礼”。 教师导入：让我们一起走进第二部分的儿歌，感受升国旗的情景吧。 1.学习前三句。（1）自由读前3句话，说说你仿佛看到了什么。 （2）理解重点词语“徐徐”“迎风飘扬”。 教师播放升旗视频，学生结合视频理解“徐徐”是“慢慢”的意思，感受“迎风飘扬”就是指“国旗迎着风飘动废飞舞”。 2.学习后两句。 （1）齐读后两句话，说说“我们”在做什么。 （2）理解重点词语“立正、敬礼”。 3.拍手齐读课文，读出对国旗的尊敬和热爱。 4.背诵儿歌。 （1）填空背一背。 ①五星红旗 ②立正 ③升起 ④美丽 ⑤国歌 ⑥敬礼 （ ），我们的国旗。 （ ）声中，徐徐（ ）。 迎风飘扬，多么( )。 向着国旗，我们（ ）。 望着国旗，我们（ ）。 （2）同桌合作，接读背诵。 （3）师生齐声背诵儿歌。
活动三：指导示范，扎实书写
★撇和横斜钩要写得舒展。 ★最后一笔是长点。 ★注意笔画之间的呼应。 ★最后一笔横要拉长。 ★三个横向笔画之间等距。 ★前面两个是短横，最后一笔是长横。 1.学习新笔画:横斜钩。教师范写,提示学生书写要点:起笔写横,略斜,顿笔后折向下行笔,至末顿笔向上挑出,收笔出尖。注意斜钩要有一定的弧度。引导学生边说笔画名称边学写。 2.指导书写“风”。 （1）老师带读“立”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“立”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 3.指导书写“立”。 （1）老师带读“立”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“立”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 3.指导书写“正”。 （1）老师带读“正”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“正”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
活动四：日积月累
预设1:李白把月亮当成了白玉盘。 预设2:李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。 预设1:白玉盘是圆的。 预设2:圆圆的月亮散发着银白色的月光,很像白玉盘。 预设3:因为月亮像镜子一样明亮,所以李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。 教师过渡:唐朝诗人李白钟爱圆月,写了一首诗,我们一起去“日积月累”听一听吧![板书:日积月累　《古朗月行(节选)》] 1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。提醒学生“镜、青”是后鼻音,发音要到位。 2.学生借助拼音自由朗读古诗,教师指名让学生读古诗,教师相机纠正字音。 3.教师引导:请你结合课本中的插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。 教师追问:为什么诗人李白把月亮当成了白玉盘,当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子 教师小结:李白的想象多么丰富,多么有趣呀! 4.练习背诵古诗:结合画面进行引导,全班齐背。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： 升国旗 中国 国旗 五星红旗
课堂检测： 1.拼一拼，我会写。 （1） lì zhènɡ 升国旗的时候，我们要 ，敬礼。 （2）zhōnɡ wǔ 国的国旗是 星红旗。
作业与拓展学习设计： 1.缺谁呢？补一补。 （1）一 二 三 （2） 南 北 中 2.根据偏旁写汉字，再组词。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：研学之旅大盘点（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元是识字单元。教材安排了《对韵歌》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累等内容。这一单元的学习内容贴近儿童生活，充满童真童趣，蕴含着生活处处有语文的思想，延续了上一单元的编排特色，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字、图文对照识字等多种识字方法，同时增加了会意字、形声字等合体字。
学情分析： 经过近两个月的学习，学生掌握了一定的识字方法，认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率。
教学目标： 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 3.正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。 4.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 5.认识绞丝等5个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 6.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 7.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
教学重点： 1.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写20个字和3个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 教学难点： 辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌 尖音。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。
学习评价： 1.学会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2.能通过聆听老师范读课文《对韵歌》《日月明》《小书包》等，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。 3.能正确流利背诵《对韵歌》《升国旗》，小组背通过和大人一起读《小松鼠找花生》，初步尝试续编故事，并在课堂中讲一讲自己的故事，相互评价，诵过关。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
pīn yi pīn lián yi lián 一、拼 一 拼, 连 一 连。 书　　 校　 　国　 　桃 ɡuó měi māo xiào shū táo sēn tiáo 条　　 森　 　美　 　猫 dú pīn yīn xiě cí yǔ 二、读 拼 音, 写 词 语 。 ɡēn jù pínɡ ɡuǒ lǐ miàn de nèi rónɡ bǎ duì yìnɡ zì de xù 三、根 据 苹 果 里 面 的 内 容 ,把 对 应 字 的 序 hào tián rù fānɡ kuànɡ 号 填 入 方 框 。 ①尘　 ②惊　 ③笔　 ④课 ⑤秀　 ⑥歌　 ⑦校　 ⑧森 　 上下 结构　 　 左右 结构　 dú jù zi yònɡ quān chū yì si xiānɡ fǎn de zì 四、读 句 子,用 “○”圈 出 意 思 相 反 的 字。 1.远处的山,近处的水,都那么美。 2.妈妈每天一大早就出门,很晚才回家,真辛苦。 3.每天,国旗和太阳一同升起,伴夕阳一同降落。 ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 五、根 据 课 文 内 容 填 空。 1.　　　　　　　　,黄土变成金。 2.升国旗时,我们　 。 3.当看到同学浪费粮食时,我会用诗句“　　　　　　,　　　 　　　”教育他。 ɡuān chá xià miàn zhè zhānɡ mén piào huí dá wèn tí 六、观 察 下 面 这 张 门 票 , 回 答 问 题。 1.明明想在2021年8月30日上午去看话剧,这张门票可以用吗 2.如果现在是2021年9月10日,那么话剧的演出日期在(上个月　下个月)。 一、书—shū　校—xiào　国—ɡuó　桃—táo　条—tiáo　森—sēn　美—měi　猫—māo 二、山林　小鸟　五人　立正 三、①③⑤⑧　②④⑥⑦ 四、1.　　2.　 3.　　　 五、1.众人一条心　2.立正,向国旗敬礼 3.谁知盘中餐　粒粒皆辛苦 六、1.不可以。　2.上个月
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： wén jù ɡē 文 具 歌 qiān bǐ chǐ zi tián zì běn 铅 笔 尺 子 田 字 本, xué xí yònɡ pǐn hǎo huǒ bàn 学 习 用 品 好 伙 伴, tiān tiān bānɡ zhù wǒ xué xí 天 天 帮 助 我 学 习, hé wǒ chénɡ zhǎnɡ yǒnɡ xiānɡ bàn 和 我 成 长 永 相 伴, bù sǔn huài bú lànɡ fèi 不 损 坏 ,不 浪 费, xué xí yònɡ pǐn yào ài xī 学 习 用 品 要 爱 惜! 1.儿歌提到了哪几种文具用品 在儿歌中画“　　”。 2.你学习的好伙伴还有哪些 写下来和大家分享吧。 3.在正确的说法后面画“√”,错误的说法后面画“×”。 (1)学习用品和“我”的成长永相伴。 (　　) (2)我们要爱惜学习用品,不应该借给同学用。(　　) (3)铅笔、尺子、田字本等都是学习用品。(　　)
作业与拓展学习设计： 图上画了谁 他们在干什么 认真看图,发挥想象,把图上的内容写一写。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）