26《宝葫芦的秘密》导读课 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 备课人
课题 《宝葫芦的秘密》整本书导读课
教学指导思想
本课以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣四年级整本书阅读的学段目标，立足“思辨性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”两大学习任务群。教学中坚持以学生为主体，以《宝葫芦的秘密》这一经典童话为载体，通过激趣、引导、方法渗透与思维拓展，激发学生的整本书阅读兴趣，教给学生阅读长篇童话的基本方法，同时引导学生在奇幻故事中思考成长命题，实现语言运用、思维发展与人文素养的协同提升，让学生在阅读中感受童话魅力，明白“幸福源于劳动，不劳而获终会带来烦恼”的道理。
内容分析
《宝葫芦的秘密》是张天翼先生创作的经典长篇童话，也是统编版小学语文四年级下册第八单元推荐节选课文内容。全书以小学生王葆的奇幻经历为主线，讲述了他意外得到能实现一切愿望的宝葫芦后，生活从“事事顺心”逐渐陷入混乱与麻烦，最终幡然醒悟、主动放弃宝葫芦的故事。本书语言生动幽默，充满童趣，既有着奇幻的想象色彩，又蕴含着深刻的成长哲理：宝葫芦的“秘密”不仅是它能实现愿望的神奇能力，更是“不劳而获只会带来麻烦，只有靠自己的努力才能获得真正的快乐与成长”的人生真谛。节选部分仅呈现了王葆渴望得到宝葫芦的缘由，整本书则完整展现了他从幻想依赖到反思成长的全过程，适合引导学生在整本书阅读中梳理情节、体会人物变化、感悟深层寓意，同时学习童话阅读的方法，提升整本书阅读能力。
学情分析
四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能把握短篇童话的主要内容，且想象力活跃，对奇幻故事兴趣浓厚，此前也接触过童话文本的学习，对童话的“想象与夸张”特点有一定感知。但对于长篇童话的阅读，学生仍存在以下特点与挑战：优势：学生对“宝葫芦”这类充满奇幻色彩的事物充满好奇，容易被故事的趣味情节吸引；已初步掌握概括段意、体会人物心情的方法，为梳理整本书情节打下基础。不足：阅读长篇文本时，容易出现情节混淆、难以梳理脉络的问题；对故事中隐含的反讽、深层寓意（如“不劳而获的危害”）体悟较浅，容易停留在“宝葫芦很神奇”的表层理解；同时，在联系生活体会故事道理、进行创意表达时，缺乏将文本与自身经历结合的意识。因此，本课需以激趣为起点，渗透阅读方法，引导学生从“喜欢读”走向“会读、读懂”。
教学目标
认识作者张天翼，了解主人公王葆和宝葫芦，知道书籍基本信息，学会观察封面、浏览目录的阅读方法。通过猜谜、片段品读、故事预测等活动，感受童话的神奇有趣，提升想象与表达能力。初步感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点
重点：激发阅读兴趣，掌握观察封面、浏览目录的基本阅读方法。难点：通过故事预测与片段品读，理解宝葫芦的神奇。
教学过程
趣味导入：猜谜激趣，唤醒期待聊聊你知道的“神奇宝物”有哪些？预设生交流飞箱、魔镜、阿拉丁神灯、百宝箱等并交流它们有什么魔力。猜谜语教师出示谜面：头小肚子大，穿件绿衣裳，样子像灯泡，从来点不着。学生抢答，引出谜底：宝葫芦。揭题：今天我们一起走进张天翼爷爷的童话——《宝葫芦的秘密》，认识一个新的宝物——宝葫芦，一起去探索它的神奇秘密。初识书籍：观封面、知作者、识人物观察封面，提取信息引导学生看课件封面图，自主发现：书名：《宝葫芦的秘密》作者：张天翼插画：小男孩和宝葫芦教师小结：观察封面是读书第一步，能快速知道书的基本信息。认识作者：张天翼《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的,图画由丁午绘制。张天翼（1906～1985）现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。播放影视作品，认识主人公视频里出现了这本书中的两个主要人物，小学生王葆和宝葫芦，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）王葆:大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了.从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头的力气都不用。宝葫芦：大家好！我是宝葫芦,别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的,五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！走进故事：览目录、品片段、探神奇浏览目录，感知内容课件出示书籍部分目录，引导观察：①目录有章节、小标题、页数。②找一找有趣的章节：遇见宝葫芦、得到宝葫芦、象棋风波、数学考试。③提问：看目录，你最想读哪一段？猜猜会发生什么？精彩片段品读这节课我们先一起走进书的第二章和第三章，来看看王葆和宝葫芦是如何相遇的吧。出示钓鱼片段，学生自由品读：思考：宝葫芦是怎么帮王葆实现心愿的？勾画关键句交流：宝葫芦有什么特点？（神奇、万能、能满足愿望）故事预测，激发想象①小组讨论，预测情节师：王葆和宝葫芦相遇以后发生了很多很多有趣的故事，有了这个神奇的宝葫芦，当王葆考算数时，和科学小组的同学闹翻时，想炫耀自己的本领、为班级做起重模型时会发生什么呢？小组讨论猜测一下相关的故事情节。②看图片，验证情节师：大家预测的故事都很精彩，现在看老师出示的图片来验证一下《宝葫芦的秘密》这本书中，写得和我们猜测的，是不是一样？你看，当王葆考算术时，他的试卷却在不知不觉中被对换，羞得他无地自容。当他和同学下象棋时，棋子却倏地一下子飞进他的嘴里。当他炫耀自己的本领时，他却手足无措、当众出丑。原来，书中的情节和我们猜测的不完全一致，虽然王葆如愿以偿 得到了宝葫芦，却好像 事情却不尽如人意！这就是就是童话故事中情节上的反转。③课件出示“反转”提示：故事中还有哪些精彩的反转情节呢？需要我们进一步去阅读《宝葫芦的秘密》这本书。阅读启航：定任务、启阅读布置阅读任务发放导读单，明确要求：制定个人阅读计划卡（日期、页数、时长、自评）。读完书后，讲一个最喜欢的故事，或者分享自己新编的故事。班级举办“宝葫芦奇妙故事分享会”，评选童话之星。读前寄语奇妙的童话之旅，就从《宝葫芦的秘密》开始吧!一个是平凡的少先队员， 一个是神奇 的宝葫芦， 一个偶然， 一次奇遇，这个少先队员竟成了宝葫芦的主人。宝葫芦里藏着什么秘密呢 嘘~读了你才会知道哦!课堂小结教师总结：希望大家爱上阅读，在故事里收获快乐与成长。
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