12《 穷人》第1课时教学课件+教案+学案+课时作业+视频素材（新教材）

(共18张PPT)
12 穷 人
第1课时
2026年秋期统编版新教材六年级上册
预学引导
“提到‘穷人’，你会想到什么？”结合生活经验，谈谈对“穷”的初步认知。想到奔波谋生、省吃俭用的普通人。穷不只是缺钱，更是抵御风险底气不足，少有选择的余地。
自由朗读课文，标注生字词，尝试概括课文主要内容，思考“课文围绕桑娜和渔夫写了哪几件事？”
预学任务
列夫 托尔斯泰是俄国批判现实主义巨匠。当时沙俄农奴制残余深重，贫富差距巨大，底层百姓生活困苦。他出身贵族却同情平民，长期观察社会矛盾，聚焦普通人的苦难与人性，文章立足真实社会现状，揭露阶层落差，饱含对底层弱者的悲悯。
列夫 托尔斯泰生平简介
19 世纪沙俄废除农奴制后，底层百姓依旧困苦。贵族富商奢靡享乐，渔民、工人收入微薄，出海劳作常一无所获。赋税沉重，百姓住破屋、缺衣食，寒冬难捱，生病无钱医治。底层人终日挣扎在饥寒中，却仍保有善良淳朴的本心，《穷人》便真实展现了这般悲惨的社会现实。
沙俄时代底层人民生活背景资料
查学检测
保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起
困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺
yòu
ɡuǎ
quán
tǎn tè
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保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 唉 湿淋淋
嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺
kuí
lí
ó
汹
澎
湃
淋
嘿
糟
涌
嘛
熄
掀
皱
唉
勺
困
xiōnɡ
yǒnɡ
pénɡ
pài
xī
xiān
kùn
ài
lín
hēi
zāo
mɑ
zhòu
sháo
生字词检测
指名用简洁的语言概括课文主要内容。
桑娜等待出海的丈夫→探望生病的邻居西蒙→发现西蒙去世，抱回她的两个孤儿→桑娜内心忐忑，等待丈夫归来。
主要内容检测
互学探究
默读课文第1自然段，找出描写环境的句子：
屋外：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。”
屋内：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
1.探究一：聚焦“小屋环境”，感受对比之美
小组讨论：这样的环境描写有什么作用？
①屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成对比，突出了桑娜的勤劳能干；
②烘托了桑娜等待丈夫归来时的担忧与不安；
③为下文丈夫迟迟未归、打鱼艰难埋下伏笔。
小组讨论：这样的环境描写有什么作用？
①屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成对比，突出了桑娜的勤劳能干；
②烘托了桑娜等待丈夫归来时的担忧与不安；
③为下文丈夫迟迟未归、打鱼艰难埋下伏笔。
朗读第2自然段，找出描写桑娜心理活动的句子
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”
2.探究二：品读“等待过程”，体会桑娜的担忧
对丈夫的担忧、对生活的无奈
担忧、祈祷
默读课文第3-7自然段，梳理桑娜探望西蒙、发现西蒙去世、抱回孤儿的过程。
思考：桑娜明明知道自己家很穷，为什么还是把西蒙的孩子抱回了家？
因为桑娜善良淳朴，她无法眼睁睁看着两个孤儿死去，出于本能的善良和同情，做出了抱回孩子的选择。
探究三：梳理“抱回孤儿”的过程，感受桑娜的选择
练学拓展
1.课堂小练笔：结合课文内容，写一写桑娜在抱回孤儿回家路上的心理活动，用几句话表现她的矛盾与坚定。
2.交流分享：指名朗读自己的小练笔，师生点评，重点关注心理描写是否贴合人物形象。
示范：桑娜抱着两个熟睡的孩子，脚步沉重地走在路上。她心里七上八下：家里本就吃不饱，丈夫回来定会生气，往后日子该怎么熬？可一想到两个孤儿冻死在屋里的模样，她又攥紧怀里的孩子。哪怕挨骂、吃苦，也不能丢下可怜的孩子，她早已下定决心，再难也要把他们养大。
作业布置
1.抄写本课生字词，重点掌握易错字的书写。
2.有感情地朗读课文，梳理课文中描写桑娜心理活动的句子，做上批注。
3.预习课文后半部分，思考：渔夫归来后，会同意桑娜的做法吗？
板书设计
12.穷人（第1课时）
托尔斯泰
环境对比：屋外：寒风呼啸、风暴肆虐
屋内：温暖舒适、干干净净→桑娜：勤劳能干
情节脉络：等待丈夫→探望西蒙→抱回孤儿→善良淳朴12《穷人》教案设计（第1课时）
一、教材分析
《穷人》是部编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，改编自俄国作家列夫 托尔斯泰的同名小说。课文以“穷人”为题，讲述了渔夫和妻子桑娜在自身生活极度贫困的情况下，主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，深刻展现了沙俄统治下底层人民的悲惨生活，以及他们淳朴善良、宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。
课文以细腻的心理描写和环境描写著称，通过桑娜的心理活动变化、恶劣天气与温暖小屋的对比，推动情节发展，凸显人物形象。作为六年级上册的课文，它既是学生学习人物描写方法、体会环境描写作用的典型文本，也是引导学生感受人性之美、树立正确价值观的重要载体。
二、学情分析
六年级学生已具备独立识字、概括课文主要内容的能力，能初步感知人物的情感变化，但对于复杂的心理描写、环境描写与人物形象塑造的关联，以及文本背后沙俄时代底层人民的生存困境，理解仍有难度。同时，学生对“穷人”的认知多停留在物质贫困层面，需要通过文本研读，引导他们体会“穷人”精神上的富有，理解作者以“穷”写“善”的写作手法。此外，六年级学生具备一定的合作探究能力，适合通过小组讨论、情境朗读等方式，深入解读文本内涵。
三、素养目标
1.文化自信：感受底层人民善良淳朴的人性光辉，体会文学作品跨越时代的精神力量，形成对美好人性的认同与追求。
2.语言运用：认识“汹、涌”等生字，会写“汹、涌、澎、湃”等生字；正确读写“寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要情节。
3.思维能力：梳理课文脉络，概括课文主要内容；初步感知环境描写对烘托人物心理、推动情节发展的作用；结合关键语句，初步体会桑娜的人物形象。
4.审美创造：通过品读环境描写和心理描写的语句，感受文本语言的细腻之美，体会文学作品中以景衬情的写作手法，提升文学审美能力。
四、教学重点和难点
教学重点：梳理课文主要内容，理清桑娜从“等待丈夫”到“抱回孤儿”的情节脉络；掌握本课生字词，有感情地朗读课文；初步体会环境描写的作用。
教学难点：理解桑娜在抱回孤儿前后复杂矛盾的心理活动；体会“温暖而舒适”的小屋环境描写与人物形象的关联。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含列夫 托尔斯泰生平简介、沙俄时代底层人民生活背景资料、课文重点段落朗读音频、环境描写相关图片。
2.生字词卡片、课文脉络梳理表格。
六、教学过程
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：提问“提到‘穷人’，你会想到什么？”引导学生结合生活经验，谈谈对“穷”的初步认知，板书课题《穷人》。
2.作者与背景简介：简要介绍列夫 托尔斯泰，结合时代背景，帮助学生理解课文的创作环境。
3.预学任务布置：学生自由朗读课文，标注生字词，尝试概括课文主要内容，思考“课文围绕桑娜和渔夫写了哪几件事？”
（二）查学检测（10分钟）
1.生字词检测：
出示生字词卡片，指名认读“汹、涌、澎、湃、熄、困、唉、僵、淋、霉、嘛、惨、勺、熬”，重点指导“湃”“熬”的读音和书写。
听写“寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安”等词语，同桌互改纠错。
2.主要内容检测：指名用简洁的语言概括课文主要内容，教师引导学生梳理情节：桑娜等待出海的丈夫→探望生病的邻居西蒙→发现西蒙去世，抱回她的两个孤儿→桑娜内心忐忑，等待丈夫归来。
（三）互学探究（20分钟）
1.探究一：聚焦“小屋环境”，感受对比之美
默读课文第1自然段，找出描写环境的句子：
屋外：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。”
屋内：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
小组讨论：这样的环境描写有什么作用？
明确答案：①屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成对比，突出了桑娜的勤劳能干；②烘托了桑娜等待丈夫归来时的担忧与不安；③为下文丈夫迟迟未归、打鱼艰难埋下伏笔。
2.探究二：品读“等待过程”，体会桑娜的担忧
指名朗读第2自然段，找出描写桑娜心理活动的句子：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”
引导学生体会：从这些语句中，你感受到桑娜怎样的心情？（对丈夫的担忧、对生活的无奈）
有感情地朗读：带着担忧、祈祷的语气朗读段落，读出桑娜的焦急心情。
3.探究三：梳理“抱回孤儿”的过程，感受桑娜的选择
默读课文第3-7自然段，梳理桑娜探望西蒙、发现西蒙去世、抱回孤儿的过程。
思考：桑娜明明知道自己家很穷，为什么还是把西蒙的孩子抱回了家？
明确答案：因为桑娜善良淳朴，她无法眼睁睁看着两个孤儿死去，出于本能的善良和同情，做出了抱回孩子的选择。
（四）练学拓展（5分钟）
1.课堂小练笔：结合课文内容，写一写桑娜在抱回孤儿回家路上的心理活动，用几句话表现她的矛盾与坚定。
2.交流分享：指名朗读自己的小练笔，师生点评，重点关注心理描写是否贴合人物形象。
（五）作业布置（5分钟）
1.抄写本课生字词，重点掌握易错字的书写。
2.有感情地朗读课文，梳理课文中描写桑娜心理活动的句子，做上批注。
3.预习课文后半部分，思考：渔夫归来后，会同意桑娜的做法吗？
七、板书设计
穷人（第1课时）
托尔斯泰
环境对比：屋外：寒风呼啸、风暴肆虐
屋内：温暖舒适、干干净净→桑娜：勤劳能干
情节脉络：等待丈夫→探望西蒙→抱回孤儿→善良淳朴
八、教学反思
本节课通过环境描写的对比分析，引导学生初步感知了桑娜的人物形象，落实了生字词和朗读的基础目标。但在探究桑娜抱回孤儿的动机时，部分学生仍停留在表面理解，未能深入体会她内心的矛盾与善良。后续教学中，需加强对文本细节的挖掘，通过更多情境朗读和问题引导，帮助学生走进人物的内心世界。12《穷人》第1课时学案
班级：________ 姓名：________ 学号：________
一、学习目标
1. 认识“汹、涌、澎、湃”等生字，会写本课重点字词，能流利、有感情朗读课文。
2. 梳理课文主要情节，区分屋外、屋内两处环境描写，体会环境对比的作用。
3. 品读语句，感受桑娜勤劳、善良的品质，读懂她抱回孤儿前的心情与选择。
二、课前预学（自主完成）
1. 作者与背景小知识
本文选自俄国作家________的短篇小说《穷人》，故事发生在沙俄统治时期，底层百姓生活困苦。
2. 自由朗读课文，圈画生字词，给下列生字注音
汹（ ）涌（ ）澎（ ）湃（ ）熬（ ）僵（ ）霉（ ）
3. 摘抄文中四字词语（至少4个）
________________________________________________
4. 初步概括课文主要内容：课文主要写桑娜________________________________
________________________________________________。
5. 思考问题：课文围绕桑娜写了哪几件事？简单写一写
________________________________________________
三、课堂研学
（一）字词闯关（同桌互查）
1. 看拼音写词语
hán fēng hū xiào（ ） xiōng yǒng péng pài（ ）
xīn jīng ròu tiào（ ） tǎn tè bù ān（ ）
2. 重点书写提示：“湃”共____画，左窄右宽；“熬”下面是____，不要少写四点。
（二）探究活动一：品读环境对比，分析作用
1. 摘抄文中环境描写句子
屋外：________________________________________________
________________________________________________
屋内：________________________________________________
________________________________________________
2. 小组讨论：一冷一暖的环境对比有什么作用？写出三点
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
（三）探究活动二：品读桑娜等待丈夫的心理
1. 画出描写桑娜心疼、担忧丈夫的句子，抄写一句：
________________________________________________
2. 从这句话中，我读出桑娜对丈夫的________，对贫苦生活的________。
（四）探究活动三：读懂桑娜抱回孤儿的选择
1. 桑娜家里已经十分贫穷，为什么还要抱回西蒙的两个孩子？
________________________________________________
2. 概括本课情节脉络：
桑娜________丈夫 → 探望邻居________ → 发现邻居去世，________孤儿
四、课堂练笔（小拓展）
想象桑娜抱着两个孩子走回家路上的心理，写3—5句话，写出矛盾又坚定的心情。
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
五、课后作业
1. 抄写本课生字词各2遍，标注易错笔画。
2. 朗读全文，圈画出所有描写桑娜心理的句子，做好批注。
3. 预习课文后半段，思考：渔夫回家后会同意收养孩子吗？写下你的猜想。
六、板书梳理（课堂填空）
穷人（第1课时）
作者：列夫·托尔斯泰
环境对比：屋外________ 屋内________ → 桑娜________
情节线：等待丈夫→探望西蒙→抱回孤儿→桑娜________
参考答案
一、课前预学
1. 列夫·托尔斯泰
2. xiōng、yǒng、péng、pài、áo、jiāng、méi
3. 示例：寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安
4. 在自家生活十分贫困的情况下，发现邻居西蒙病死，主动抱回她的两个孤儿，内心忐忑等待丈夫归来
5. 等待出海打鱼的丈夫；出门探望生病的邻居西蒙；发现西蒙去世，抱回两个孤儿
三、课堂研学
（一）字词闯关
1. 寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安
2. 14；四点底
（二）探究活动一
1. 屋外：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
屋内：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2. ①屋外恶劣、屋内整洁温暖形成对比，突出桑娜勤劳能干；
②烘托桑娜等待丈夫时担忧、不安的心情；
③为下文丈夫出海凶险、打鱼难以养家埋下伏笔。
（三）探究活动二
1. 示例：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
2. 担忧心疼；无奈
（四）探究活动三
1. 桑娜本性善良、富有同情心，不忍心看着两个孤儿无人照料、活活饿死，出于本能的善良救下孩子。
2. 等待；西蒙；抱回
六、板书梳理填空
寒风呼啸、风暴肆虐；温暖舒适、干干净净；勤劳能干；善良淳朴12《穷人》第 1 课时课时作业
（完成时间：40 分钟 满分：100 分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、笔书汉字（3 分）
用楷书工整抄写文中环境描写句子，段落分明，字迹规范。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
二、积累运用，夯实语文基础（42 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（10 分）
1.hǎi tān（ ）上，xiōng yǒng péng pài（ ）的巨浪不断冲击礁石，桑娜站在窗边，心里 xīn jīng ròu tiào（ ）。
2.渔夫出海捕鱼迟迟未归，桑娜一边收拾 shī lín lín（ ）的渔网，一边 mán yuàn（ ）这恶劣的天气。
3.她出门探望邻居西蒙，推开门才发现屋里一片 qī hēi（ ），油灯早已 xī miè（ ）。
4.想到丈夫要独自扛下养家重担，还要 jiān áo（ ）苦日子，桑娜内心 tǎn tè bù ān（ ）。
5.万一丈夫责怪自己抱回孤儿，那也是 zì zuò zì shòu（ ），她绝不后悔。
（二）选择题（每题 3 分，共 18 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 蜷缩（juǎn） 魁梧（kuí） 勉强（qiáng）
B. 吱嘎（gā） 寡妇（guǎ） 保佑（yòu）
C. 黧黑（lí） 似的（sì） 澎湃（bài）
D. 搁板（gé） 熬粥（āo） 忐忑（tǎn）
2.对词语 “忐忑不安” 理解有误的一项是（ ）
A. 形容心神不定，内心慌乱
B. 文中指桑娜抱回孩子后担心丈夫生气
C. 近义词：心安理得、从容不迫
D. 可用来描写人做了心事之后的心理状态
3.下列句子中省略号用法，与 “是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？” 一致的是（ ）
A. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
B. 我不在，你在家里做些什么呢？…… 总算活着回来啦。
C. 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！
D. 花园里有玫瑰、月季、茉莉…… 各色鲜花竞相开放。
4.下列说法关于作者表述正确的一项是（ ）
A. 《穷人》作者是俄国列夫 托尔斯泰，代表作《战争与和平》《复活》
B. 本文作者是法国文学家，擅长描写底层百姓生活
C. 我们之前学过《少年闰土》也是这位作家的作品
D. 托尔斯泰出身贫苦，一生都在底层劳动
5.读 “屋外寒风呼啸，小屋温暖舒适” 这段环境描写，朗读语气最合适的是（ ）
A. 全程低沉压抑，充满绝望
B. 屋外部分急促紧张，屋内轻柔舒缓
C. 欢快轻松，读出生活美好
D. 沉重悲伤，突出穷人的凄惨
6.安安读完课文，想记录桑娜善良的细节，事例不恰当的一项是（ ）
①冒着风暴出门探望生病的西蒙
②发现西蒙病逝，主动抱走两个孤儿
③担心丈夫责骂，内心反复纠结
④每天辛苦捕鱼，撑起全家生活
⑤宁可自己吃苦，也不愿孩子饿死
A. ①②⑤ B. ②③④ C. ①③⑤ D. ②④⑤
（三）词语、句子练习（14 分）
1.选词填空（4 分）
抱怨 埋怨 心惊肉跳 忐忑不安
（1）桑娜不敢（ ）恶劣的天气，只默默担心出海的丈夫。
（2）做错事情不能（ ）他人，要学会自我反思。
（3）海上风暴肆虐，听着海浪轰鸣，让人不由得（ ）。
（4）抱回孤儿后，桑娜（ ），生怕渔夫不同意。
2.按要求改写句子（6 分）
（1）五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）
（2）得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）
（3）桑娜听着波涛轰鸣，感到心惊肉跳。（改为反问句）
3.仿写句子（4 分）
家是一盏油灯，驱散黑夜的寒凉；
家是________________，________________________；
家是________________，________________________。
三、课文梳理，整体感知（10 分）
1.课文按照时间顺序，梳理故事脉络填空（6 分）
风暴之夜，桑娜在家等候丈夫→________________→发现西蒙病逝，抱回孤儿→________________。
用简洁语句概括课文主要内容（4 分）
四、课内阅读，品读文本（25 分）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
1.联系上下文解释词语（4 分）
汹涌澎湃：________________________________________
心惊肉跳：________________________________________
2.选段中环境描写分为两部分：屋外________，屋内________，这样对比的作用是（ ）（5 分）
A. 单纯描写景色，丰富文章画面
B. 突出桑娜勤劳能干，家里整洁温暖，反衬生活艰难
C. 说明渔夫家境富裕，生活安逸
D. 体现海边风景独特，有强烈画面感
3.从哪些语句能看出桑娜十分勤劳？用横线在文中画出，并摘抄两句（6 分）
4.桑娜为什么会 “心惊肉跳”？结合文段写出两点原因（6 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
假如你是桑娜，望着呼啸的大海，你心里会想些什么？写出你的心理活动（4 分）
五、口语交际与小练笔（20 分）
1.口语沟通（8 分）
同桌读完课文，觉得桑娜多管闲事，不该抱回孤儿。请你有理有据和他沟通，劝说他理解桑娜。
我：________________________________________________
同桌：可是他们家已经有五个孩子，日子那么苦，再添两个负担太重了。
我：________________________________________________
2.微写作（12 分）
结合选文环境描写，扩写片段：狂风大作的夜晚，桑娜站在窗前等候丈夫。
要求：写出环境氛围、桑娜的动作与内心想法，不少于 100 字。
参考答案
一、笔书汉字（略，书写工整无错字即可满分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
海滩、汹涌澎湃、心惊肉跳
湿淋淋、埋怨
漆黑、熄灭
煎熬、忐忑不安
自作自受
（二）选择题
1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B
（三）词语、句子练习
1.（1）抱怨 （2）埋怨 （3）心惊肉跳 （4）忐忑不安
2.（1）孩子睡着。
（2）必须把他们抱来，不能同死人待在一起。
（3）桑娜听着波涛轰鸣，怎能不感到心惊肉跳？
3. 示例：一缕暖阳，融化冬日的寒霜；一处港湾，遮挡世间风雨。
三、课文梳理
出门探望生病的邻居西蒙；独自在家忐忑等待渔夫归来
本文写风暴之夜，渔夫妻子桑娜在自家生活十分贫苦的情况下，发现邻居西蒙病逝，主动收养她的两个孩子，赞美了底层穷人淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
四、课内阅读
汹涌澎湃：文中指海浪声势浩大，猛烈冲击海岸。
心惊肉跳：形容桑娜担心出海丈夫遭遇危险，内心恐慌不安。
寒风呼啸、漆黑阴冷；干净温暖；B
划线句：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
摘抄：①地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。②五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
①海上风暴巨大，丈夫驾小船出海，十分危险；②天色很晚，丈夫迟迟未归，桑娜十分担忧。
示例：外面风浪这么大，丈夫的小船能撑住吗？千万不要出事啊，一大家人都等着他养活。
五、口语交际与小练笔
示例：我不认同你的看法，桑娜不是多管闲事。西蒙已经去世，两个孩子没人照顾，留在冰冷屋子只会饿死。
示例：正是因为生活穷苦，桑娜才更懂孤儿的无助，她宁愿一家人一起吃苦，也不忍心看着孩子死去，这是她心底的善良。
微写作示例：
窗外狂风嘶吼，海浪疯狂拍打着海岸，黑夜像浓稠的墨汁裹住整个海边小屋。桑娜双手紧紧攥住衣角，不停望向漆黑的海面。炉火微弱跳动，她来回踱步，心里满是惶恐：海上风浪这么大，丈夫单薄的小船怎么抵挡？万一被巨浪卷走，七个孩子该怎么活下去？冷风顺着门缝钻进来，她裹紧单薄的衣裳，一遍遍默默祈祷丈夫平安归来。