【大单元·任务制】统编版语文三下第八单元第4课时 漏 教案

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第4课
课题：《漏》
内容分析：《漏》是统编版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是根据民间故事改写的，由陈清漳整理。故事围绕"漏"字展开：在一个雨夜，老虎和贼同时惦记着老公公老婆婆家的小胖驴，却因误解"漏"的含义，相互以为对方就是可怕的"漏"，吓得狼狈逃窜，最终双双吓昏。 本文的趣味性主要体现在三个方面：情节的曲折离奇——故事一波三折，地点不断转换（老婆婆家→逃跑路上→歪脖老树→山坡下→老婆婆家），形成完整的闭环叙事，极具戏剧效果；人物心理的入木三分——作者大量运用近乎相同的句式平行描写老虎和贼的心理活动，对应当中有反复，反复当中有变化，这种"语言反复"的写法让故事读来节奏鲜明、趣味横生，也是复述的最佳抓手；语言的口语化——"哩""旋风一样，停都不停""这下我可活不成了"等来自生活的口语，读来毫不费力，生活气息浓郁。 本课在单元中承担落实"了解故事的主要内容，复述故事"这一核心语文要素的重要功能，通过课后示意图和文字提示，引导学生按照地点变化的顺序详细复述故事，是从"学方法"走向"用方法"的关键一课。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习生动有趣的民间故事《漏》，感受劳动人民在口头文学创作中展现的幽默智慧，增强对中华优秀传统民间文化的认同和喜爱。 ②语言运用：通过正确认读“脊、旋、颠”等生字新词，并借助插图、联系上下文梳理故事脉络，提升识字能力和语言感知能力。 ③思维能力：通过梳理故事的起因、经过、结果，并预测老虎和贼对“漏”的误解，培养提取信息、理清脉络和合理预测的思维能力。 ④审美创造：通过感受故事中因误会而产生的幽默情节，体会民间文学诙谐有趣的语言美和情节构思的巧妙美。
教学重点：掌握本课生字新词，能正确书写；了解故事内容，知道老虎和贼闹出笑话的原因。 教学难点：理解“漏”在故事中的特殊含义（指漏雨），体会误会形成的趣味性。
活动流程： 学习情境：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：情境引入，走进故事
1.故事导入，激发兴趣。 （1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。 民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。 师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。 （2）联系已有认知，产生关联。 师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等） （3）导入课文题目，板书课文题目。 （4）正音，学写“漏”。 ①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨了）②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。 （5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？ 2.认识人物，寻找关键。 （1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。 （2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。 认真听老师介绍民间故事，听完后举手大声说出自己读过的民间故事，如“说《牛郎织女》”。同桌互相补充想法，如“我还读过《神笔马良》”。 看老师板书课题“漏”，用手指在桌上书空“漏”字笔顺。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“漏”读lòu。读后坐好准备学习。 学习“漏”字，自由大声读“漏雨、遗漏”等词语。书空笔顺，注意三点水和“尸”字头。用“漏”组词，如“组词‘漏水’”。在田字本上练习写“漏”字三遍，写时坐直，字写工整。 看课件插图，安静观察图画，不随意说话。看完后举手大声说出故事角色，如“有老虎、贼、老婆婆”。小组4人讨论人物特点，记录员在纸上写关键词，派代表站起猜“老虎可能凶猛”。
活动意图：通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。
活动二：初探“漏”
1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求： 读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 2.生字认读 （1）出示词语“脊背 莫非 胶水”。指导读准“脊”是三声，借助图片，了解“脊背”的位置。 （2）朗读句子，认读“颠”。联系上下文和插图，理解“颠”的意思为：上下震荡，非常颠簸。区分形近字“颠——巅”。 （3）学习多音字“旋”。 学习“旋”，指导读准“旋风”中读音为四声，借助图片理解旋风指螺旋状的疾风，非常猛烈。拓展另一个读音的词语：旋转、盘旋、凯旋。 3. 交流：故事中都写了谁？ （1）出示“老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴”，相机指导“老婆婆”要读成轻声；读好“贼”的平舌音。 （2）他们之间有什么联系？ ①出示“人物关系图”，说一说。 预设：老公公和老婆婆喂养了小胖驴，老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。 ②结果怎样？ 老虎和贼听到老公公和老婆婆在说漏，都被吓跑了。 （3）在不同人眼里，“漏”分别是什么？ 预设：在老公公和老婆婆说的漏是指“漏雨”；老虎和“贼”认为“漏”是可怕的怪物。 （4）小结：正是因为这个误会，才有了这么一个妙趣横生的故事。 （5）再读生字。 脊 贼 莫 晕 颠 歪 胶 旋 纵 嫌 自由朗读全文，对照课件自读要求读准字音、读通顺语句，遇到生字依靠拼音反复朗读。 齐读“脊背、莫非、胶水”等词语，观察脊背示意图，结合画面识记“脊”的字音词义。 朗读含“颠”的课文原句，对照插图体会颠簸的含义，对比“颠、巅”两个形近字口头辨析组词。 学习多音字“旋”，观察旋风图片记住四声读音，口头说一说“旋转、盘旋、凯旋”等不同读音词语。 结合课文内容自由发言，梳理文中出现的人物，朗读词语时注意“老婆婆”轻声、“贼”平舌音。 对照黑板人物关系图，自主交流人物之间的关联，梳理故事起因。 围绕“漏”的不同含义展开讨论，分别说一说老人、老虎、贼心中“漏”指代的事物，分享自身理解。 齐读本课全部生字，巩固字音与字形识记。
活动意图：以自主朗读、图文对照、字词辨析等活动落实生字词教学，依托图片、生活场景辅助理解生字字义、区分形近字与多音字，贴合三年级学生直观形象的认知特点，降低识字难度；通过梳理人物、交流人物关系理清故事起因，引导学生自主辨析不同角色心中“漏”的不同含义，深入把握故事核心悬念。将识字、读文、梳理文本内容融合开展，既夯实基础字词能力，又借助层层交流引导学生读懂故事逻辑，感受民间故事的趣味，同步为后续完整复述故事做好内容铺垫，落实单元语文要素。
活动三：摸清逃跑路线
1.这个故事是根据地点的变化而发展的，默读8-18自然段，找出老虎和贼逃跑时经过了哪些地方。 预设：老婆婆和老公公的家、逃跑路上、歪脖老树、山坡下 2.根据地点示意图，说说老虎和贼的逃跑路线。 3.出示示意图和文字提示，学生简单讲讲这个故事。 老婆婆家 老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 逃跑路上 虎驮着贼，贼骑着虎 歪脖老树 虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 山坡下 虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。 老婆婆家 老公公老婆婆再说“漏”。 点拨：图中画出了故事发生的几个不同地点。借助地点的变化，也能理清故事的顺序。根据示意图和文字提示，我们可以把文章分成五个部分。 小结：根据示意图和文字提示，我们就能按照顺序把故事讲出来了。（板书：按顺序讲） 默读课文8至18自然段，圈画出老虎与贼逃跑途经的地点，举手分享找到的地点名称。 对照地点示意图，自主梳理老虎和贼完整的逃跑行进路线，同桌之间互相讲述路线过程。 结合示意图与配套文字提示，依照地点变化依次口头讲述对应段落的故事情节。 跟随教师点拨划分课文段落，结合板书梳理借助地点理清叙事顺序的复述方法，齐读课堂小结要点巩固复述技巧。
活动意图：以地点变化为叙事支架，让学生通过默读圈画自主梳理故事行进脉络，借助直观示意图将抽象文本具象化，降低梳理故事顺序的难度；依托图文结合的提示搭建复述阶梯，循序渐进练习完整讲故事，直观教会学生“按地点顺序复述故事”的阅读方法，落实单元复述故事的语文要素；同时借助分段梳理文本结构，帮助学生理清民间故事完整情节，感受民间故事叙事逻辑，为完整生动复述全文做好铺垫。
活动四：研读课文，初步尝试复述
一、深入研读，感受趣味 1.学习第1~12自然段，出示学习任务： 2.组织交流，教师相机指导朗读。 （1）聚焦老婆婆家场景，交流老虎和贼的心理活动： 老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭，我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 贼蹲在屋顶上想：“走南闯北，我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 引导学生结合语境，理解词语“莫非、厉害”的意思。 点拨：“莫非”表示揣测；“厉害”在这里指难以对付。自以为见多识广的老虎和贼，都没搞清楚“漏”究竟是什么,就揣测“漏”比自己厉害，真是可笑啊! 采访“老虎”和“贼”：为什么如此怕漏？（因为他们没听过、没见过，心里想象出来觉得是个怪物，所以害怕。） 指导朗读句子，读出害怕、揣测的语气。 （2）交流老虎和贼逃窜时慌张、狼狈的样子： 老虎吓得浑身发抖。贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。 贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。 ①提问：你从哪里感受到了老虎和贼的害怕？ 预设1：通过老虎“浑身发抖”“撒腿就跑”，贼“腿脚发软”“扑通”“跌下来”“拼命抱住”这些表现，可以看出他们当时都很害怕。 预设2：从老虎和贼的心理活动，也能看出他们很害怕“漏”。“坏事”说明老虎和贼觉得事情糟了，“漏”要来吃他们了，他们心里害怕极了。 小结：老虎和贼逃窜时慌张、狼狈的样子，以及他们的心理活动，都能让我们体会到他们的害怕。 ②指导分角色朗读，应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。 （3）聚焦逃跑路上、歪脖老树场景 ①老虎和贼的心理活动： 老虎想：“漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。” 贼也想：“漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。” 相机指导多音字“旋”读第四声时，表示螺旋状的疾风，非常猛烈。可以组词“旋风”；读第二声时，可以组词“旋转、盘旋、凯旋”。 指导朗读，读出老虎和贼拼命想甩掉对方，边逃边想办法的语气。 老虎一边往前跑一边想："终于甩掉‘漏’了!” 贼一边往上爬一边想："终于甩掉‘漏’了!” 指导朗读“终于”的语气，要读出开心的、如释重负的语气。 ②老虎和贼狼狈逃窜的样子： 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。 老虎和贼都在拼命摆脱对方，老虎“把身子一歪”，贼则“顺势一纵，蹿到树上”。这一刻，老虎和贼终于松了一口气，他们的内心是多么激动啊！ 提问：通过对比读老虎和贼心理活动等句子，你发现民间故事有怎样的语言特点？ 学生交流。 小结：老虎想什么，贼也正好想什么，角色交替出现，句式语言大致相同，行为想法也一致——这就是这个民间故事的语言特点——反复，类似这样的语言特点，也可以帮助我们复述。（板书：语言反复、老虎、贼、行为、想法一致） ③分角色朗读，提示学生注意读出老虎和贼当时心里害怕的感受。 点拨：老虎和贼的表现是这个故事的重点，也是大家觉得有意思的地方，我们在复述故事时，也要重点关注这些内容。 二、小组合作，练习复述 1.出示学习任务： 2.指导学生练习复述第1～12自然段。 ①启发思考：这部分内容该怎么复述呢？ 相机提示：老虎和贼的表现是这个故事的重点，和情节的发展紧密相关，也是很有意思的内容，复述这些内容时要尽可能讲得详细。在转述人物说的话时，要注意人称的变化，在不改变意思的情况下，可以用自己的话来讲述。 ②出示复述要求，引导学生交流明确评价标准。 评价标准星级按照地点变化的顺序复述故事。★把觉得有意思的部分讲具体。★表达连贯，音量适中，态度大方。★
③指名复述，全班交流、评价。 默读课文8至18自然段，拿出铅笔，逐句阅读，圈画出文中描写老虎和贼逃跑时途经的所有地点，完成后自主数一数地点数量。 举手依次分享自己圈画出的地点名称，其余同学对照课文补充遗漏的地点，共同整理完整地点清单。 观察黑板出示的地点路线示意图，对照清单梳理老虎、贼各自完整的逃跑行进先后顺序。 同桌两人合作，一人对照示意图讲述老虎逃跑过程，另一人讲述贼逃跑过程，听完后互相纠正顺序错误。 结合示意图和课文语句提示，按照地点变化的先后顺序，分段完整讲述对应段落的故事情节。 跟随教师划分课文层次，标记出对应老虎、贼逃跑情节的段落。 结合板书记录“依托地点变化梳理故事顺序”的复述方法，轻声齐读课堂小结语句，记忆复述小技巧。
活动意图：以地点线索搭建可视化学习支架，通过默读圈画、集体分享完成文本信息提取，锻炼学生筛选关键信息的阅读能力；借助直观路线示意图贴合三年级具象思维特点，降低梳理叙事脉络的难度；采用同桌互讲、分段讲述的分层练习，由浅入深训练有序复述，落实单元复述故事的核心语文要素；划分段落、总结复述方法，帮助学生理清民间故事的叙事逻辑，掌握可迁移的阅读复述方法，为完整复述整篇故事做好铺垫。
活动五：指导书写，动静结合
1.观察字形，指导书写。 （1）课件出示带田字格的字：漏、胖、驴、爪、莫、厉、害、闯、摸、歪、胶、纵。 ①这些字是什么结构？ ②学生交流：“漏、胖、驴、摸、胶、纵”都是左右结构，左窄右宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、害”是上中下结构。“歪”是上下结构。“厉、闯”是半包围结构。“爪”是独体字。 （2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？ “厉、历、励”三个同音字辨析。 厉（厉）色 （厉）害 再接再（厉） 历（历）程 （历）险 （历）史 励 鼓（励） 勉（励） （励）志 2.教师范写，学生临写。 胖：月字旁要“瘦身”，为右部让位。 驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。 莫：中间“日”要写得瘦长，居中，与草字头两竖对正。 害：中部“丰”三横平行等距，中横稍短，悬针竖挺直，贯穿三横。 教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。 学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。 自由读生字，注意“厉”读lì，“爪”读zhuǎ。开火车读生字，一个接一个快速读。 观察生字结构，小组讨论分类，4人一组，派代表说“漏是左右结构，莫是上中下结构”。书空“贼”字笔顺，注意右半边写法。学习同音字辨析，用“厉、历、励”组词，如“组词‘严厉、历史、鼓励’”。 看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后自己检查字写工整不工整。 同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“圈出‘漏’字三点水写得好”。提改进建议，如“胖字月字旁写大了”。修改再写一遍。几个学生上台展示书写，大家评谁写得好。
活动意图：让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：借助板书提示，向家人讲述《漏》这个有趣的故事大意。 提升作业：想一想，老虎和贼明白“漏”其实是漏雨之后，可能会怎么想、怎么做？试着接着故事写几句话。
板书设计：