【大单元·任务制】统编版语文三下第八单元第5课时 漏 教案

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第5课
课题：《漏》
内容分析：《漏》是一个生动有趣的民间故事，通过老虎和贼因为误解“漏”而闹出笑话的情节，训练学生的朗读和复述能力。故事结构简单重复，语言朴实活泼，比如用黑脊背白胸脯描写小胖驴，用浑身发抖腿脚发软刻画恐惧心理，适合分角色朗读和看图复述。课后练习设计注重实践，从默读理解到表演复述，逐步提升语言表达能力。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习民间故事《漏》，感受劳动人民在口头创作中展现的幽默与智慧，增强对中华优秀传统民间文化的喜爱和认同。 ②语言运用：通过分角色朗读、抓住关键词句并借助示意图复述故事，提升有感情地朗读和有条理地口语表达能力。 ③思维能力：通过梳理故事脉络、分析误会成因并预测情节发展，培养提取信息、逻辑推理和创造性想象的能力。 ④审美创造：通过感受因误会而产生的连环趣事和夸张情节，体会民间故事诙谐幽默的语言美和情节构思的巧妙美。
教学重点：理解故事内容，能借助示意图等方法复述故事，体会民间故事的趣味性。 教学难点：理解老虎和贼对“漏”的误解是如何一步步导致连环笑话的，体会故事构思的巧妙。
活动流程： 学习情境：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：复习导入，查漏补缺
1.复习导入。 师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？ （1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。 （2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。 ①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。 ②集体评改。 2.梳理关键问题。 师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流） 开火车认读生字，一个接一个快速读，如读“莫、胶”，读错时下一个同学纠正。齐读所有生字两遍，读准字音。 认真听写词语。写完后同桌交换本子，用红笔互相检查错字，如“查‘驴’字写对没”。 小组4人讨论关键问题，记录员在纸上写“老虎以为漏是怪物，老婆婆说漏是漏雨”。派代表站起大声回答讨论结果。
活动意图：学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏补缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。
活动二：运用巧合，继续复述
1.出示学习任务： 2.组织学生交流 （1）品读“不甘心”，体会贪婪 老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。 贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。 提问：联系上文，他们刚刚经历了什么？（死里逃生，吓得魂飞魄散） 追问：本该长记性了，可第一个念头居然是“不甘心”。这让你想到了什么？ 预设：老虎和贼被雨一淋，清醒了以后，想想又不甘心，还是打算回去吃驴和偷驴。我觉得他们很贪心。 点拨：指导学生联系上下文，理解“不甘心”的意思就是不情愿。民间故事看似在讲故事，其实在写人性。“不甘心”为后面的喜剧埋下了伏笔。 （2）品读“再相遇”，体会恐惧 贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了!” 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了!” 预设：他们在歪脖老树下再次相遇，都以为对方是“漏”，觉得自己活不成了。从“这下我可活不成了”中，我能感受到老虎和贼的害怕、恐慌。 指导朗读：读出惊恐、绝望的语气。 （3）品读“滚山坡”，体会滑稽 他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“漏’哇然后都吓昏了过去。 ①交流感受：你觉得这段哪里最有意思？ 预设：两人撞在一起才看清对方，却还是以为是“漏”，最后一起吓昏过去，老虎和贼的狼狈，让我觉得非常可笑。 ②引导圈画“紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”“滚下山坡”“惊恐大喊”“吓昏”等动作，体会贼和老虎的可笑和狼狈。 ③合作朗读：男生读第一句，女生读第二句，齐读第三句。要求：读出从“不甘心”到“惊恐”的心情变化。 3.指导学生复述第13～18自然段的内容。 （1）引导学生明确复述方法：这部分内容比较长，你准备用什么方法帮助自己复述呢？ 哪些内容比较重要、不能遗漏 预设1：我想借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序来复述这部分内容，这样重要情节就不会遗漏了。（板书：复述 借助示意图和文字提示） 预设2：和上节课学过的部分一样，老虎和贼的心理活动以及他们狼狈逃窜的样子，是这个故事里特别有意思的地方，也是最重要的情节，要重点讲一讲。 （2）小结：借助示意图和文字提示，按一定顺序复述，是个好方法。老虎和贼的表现是这个故事的重点，复述这部分内容时要尽可能讲得详细。 （3）学生同桌练习复述。 （4）指名复述，全班交流。 相机指导：在复述老虎和贼再次相遇的原因时，可以用自己的话对相关内容进行合并。比如，可以说“老虎和贼被雨一淋，都清醒了许多，想想不甘心，老虎还是要回去吃驴，贼还是要回去偷驴”。 读描写老虎与贼心生不甘心的段落，联系前文回忆二者此前惊险逃跑的经历，自由举手分享自己对“不甘心”一词的理解。 结合文本语句自主交流，说说从“不甘心”这个心理词中读出老虎和贼怎样的性格特点，简单发表个人看法。 轻声品读二者再次相遇的段落，勾画表现内心害怕的心理描写句子，主动分享句子带来的感受。 自主练习朗读相遇段落，调整语气语调，试着读出角色惊恐绝望的情绪，同桌之间互相倾听朗读效果。 细读滚山坡相关段落，找出文中描写动作的词句，用笔逐一圈画标记，和身边同学交流哪个画面最滑稽有趣。 分组配合完成合作朗读，男生、女生分工读对应语句，全班齐读总结句，朗读时体现角色从贪心不甘到极度恐慌的心情变化。 结合教师提问自主思考长段落的复述技巧，举手分享自己想到的复述办法，明确复述不可遗漏的关键情节。 记录板书梳理的复述方法，圈出文中老虎、贼的动作与心理细节，标记复述时需要重点讲述的内容。 同桌两人互相配合，依托路线示意图、文字提示，按照地点顺序完整练习复述13至18自然段，互相补充遗漏情节。 主动举手站起来完整复述段落内容，其余同学认真倾听，针对复述顺序、细节完整度给出补充建议。 根据课堂点拨优化复述语言，尝试用简洁连贯的话语合并相近情节，简化重复表述，再次完善复述内容。
活动意图：分层品读文本关键词句、动作、心理描写，依托词句揣摩角色贪婪、恐惧的形象，感受民间故事幽默诙谐的表达特点，挖掘文字背后蕴含的道理；分层朗读训练，随情节变化调整语气，在朗读中沉浸式体会人物情绪起伏，加深文本理解。以示意图、文字提示搭建复述支架，引导自主探究复述方法，明确复述核心重点，同桌互练、全班展示层层递进开展复述练习，落实单元复述故事的语文要素；同时引导学生简化、合并文本语句，锻炼语言概括与转述能力，借助有趣的情节品读激发民间故事阅读兴趣，为完整复述全文做好铺垫。
活动三：借助图文，复述故事
1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。 （1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点） （2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。 2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。 （1）小组内合作。（预设：图表法） 起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。 经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。 老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。 老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。 滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过去。 结果：结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨 （2）出示复述能力标准。 评价标准星级按照地点变化的顺序复述故事。★完整复述故事内容，觉得有意思的部分讲具体。★表达连贯，音量适中，态度大方。★
（3）小组复述故事。 （4）依照复述能力标准集体评比。教师点评。 回忆复述方法，举手说“用过图表法、画路线图”。小组讨论梳理要素，4人一组，记录员在纸上写“人物：老虎、贼；时间：晚上；地点：驴圈、屋顶、山坡”。 小组合作选择复述方法，如用图表法画故事流程图。在练习本上画示意图，写关键词“偷驴、吓跑、漏雨”。组内每人练复述一段，派代表上台复述，加动作表情，如讲逃跑时手比划跑。 根据复述标准自评，如“我能详细复述有意思部分，是三星”。全班投票选“故事家”，鼓掌鼓励。听老师点评，点头学习优点。
活动意图：复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。
活动四：讨论交流，明白道理
1.民间故事不仅让我们笑，还蕴含着一定的道理。组织讨论：老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢？ 预设：老虎和贼不怀好意，做贼心虚，听到老婆婆说“漏”厉害，就把对方当成了“漏”，最终自作自受。 提问：从中你明白了什么道理？ 预设：我明白了：不做亏心事，不怕鬼敲门；干坏事没有好下场。 明确：他们因为做贼心虚，把对方当成了“漏”，闹出了一连串笑话，也最终落得自作自受的下场。（板书：做贼心虚 自作自受） 2.小结：同学们，《漏》这则民间故事用夸张有趣的情节，让我们读懂了做贼心虚、自作自受的道理，这正是民间故事能口口相传、深受大家喜爱的魅力所在！今天你们的复述都格外精彩，在即将到来的 “趣味故事会”上，老师期待每位同学都能大胆展现，全力争当“趣味故事之星”！ 结合课文完整故事情节，自主思考老虎与贼不明“漏”的真面目却满心恐惧的原因，以小组为单位开展交流讨论。 小组代表依次起身分享讨论得出的观点，其余同学认真倾听，补充不同理解。 围绕故事内容自主思考文本蕴含的道理，举手自由发言，分享自身读懂的感悟。 跟随教师梳理核心观点，轻声齐读板书关键词，结合全文再次体会“做贼心虚、自作自受”的含义。 倾听课堂小结，回顾本课故事内容与复述方法，在心中梳理民间故事的特点。 联系班级趣味故事会活动，畅想自己上台讲故事的表达思路，树立展示自我的信心。
活动意图：通过小组讨论、自主发言引导学生深度挖掘故事内涵，由情节走向主题，读懂故事背后为人处世的道理，落实文本育人价值；结合板书关键词提炼核心主旨，帮助学生清晰记忆文章中心。课堂小结整合本课阅读、复述学习收获，点明民间故事生动有趣、藏有道理的文体特色，加深学生对民间故事的认知；联动课前创设的趣味故事会情境，搭建课内外学习桥梁，持续激发学生复述、分享故事的热情，实现阅读感悟与口语表达训练融合统一。
活动五：拓展延伸，乐享悦读
1.与故事人物对话。“老虎”和“贼”再次醒来后，你想对他们说些什么？ 2.总结：故事中的“老虎”和“贼”因为无知，最后把自己给吓昏了，听上去似乎很可笑，但是，如果我们在面对突发情况时不善于冷静思考，不也就成了可笑的老虎和贼了吗？ 3.中国优秀的民间故事口口相传，它们不仅生动有趣，还蕴含着一定的道理。请把《漏》这个故事讲给你身边的弟弟妹妹听，讲民间故事流传下去吧！ 4.推荐阅读《中国民间故事》。 代入视角想象和老虎、贼对话，自主构思想说的话语，举手自由发言表达内心想法。 结合教师总结自主感悟故事蕴含的道理，交流生活里遇事冷静思考的亲身经历。 梳理本节课所学故事内容，梳理完整讲述故事的思路，课后向身边弟弟妹妹完整讲述《漏》。 记录课外推荐书目，课后主动翻阅《中国民间故事》，拓展阅读更多民间故事。
活动意图：创设与人物对话的情境，引导学生走进角色内心，深化对人物形象与故事情节的理解，锻炼语言表达能力；借助道理总结实现文本与生活联结，引导学生迁移感悟，明白遇事冷静思考的生活启示，发挥文本育人作用。布置讲故事的实践任务，巩固本课复述故事的学习方法，传承民间故事；推荐同类课外书籍，由单篇阅读拓展至整本书阅读，拓宽阅读视野，持续激发学生阅读民间故事的兴趣，落实单元语文要素与文化传承目标。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文，能借助示意图按照顺序复述课文有趣的部分。 拓展作业：把《漏》这个故事完整地讲给家人听，和家人分享阅读的乐趣，尝试阅读老师推荐的《中国民间故事》，并记录你觉得最有意思的故事片段，下节课和同学分享。
板书设计：