《古文观止》准高中生文言文深度阅读特训1 巩固学习单

准高中生文言文深度阅读特训（预计用时：30分钟）
巩固学习单：解锁“外交家”的智慧密码
【学习目标】
语言建构：通过“通关文牒”，巩固《晏子使楚》中的通假字、一词多义和固定句式。
思维发展：借助“攻与守”的分析框架，深度理解《晏子使楚》中的外交智慧与说理艺术。
审美鉴赏：体会晏子“绵里藏针、机智幽默”的语言风格。
文化传承：感受中国古代“士”阶层面对强权时，维护国家尊严的责任感与担当。
第一关：预热·拾级而上（建议用时：3分钟）
【任务背景】
在进入新课之前，我们先热个身，唤醒你关于“外交辞令”的记忆。
任务：跨篇“连连看”
将左边的文言现象与它在本课的正确释义连线。
《唐雎不辱使命》 《曹刿论战》
虽然，受地于先王 “虽”的意思是：（ ） A. 虽然 B. 即使
长跪而谢之 “谢”的意思是：（ ） A. 感谢 B. 道歉
秦王怫然怒 “怫然”的意思是：（ ） A. 高兴的样子 B. 愤怒的样子
肉食者鄙 “鄙”的意思是：（ ） A. 粗俗 B. 目光短浅
小惠未遍 “遍”的意思是：（ ） A. 普遍 B. 遍及
望其旗靡 “靡”的意思是：（ ） A. 倒下 B. 华丽
第二关：闯关·语料“通关文牒”（建议用时：7分钟）
【任务背景】
读好《晏子使楚》，就像要过一座语言关隘。请结合课文注释和你的文言积累，填好下面这份“通关文牒”。
文言现象 《晏子使楚》例句 你的通关任务（请填写）
1. 通假字与古今异义 傧者更道，从大门入。 “道”通（ ），意思是________。
谓左右曰：“……” “谓”的意思是________。
它与现代汉语“称谓”中的“谓”意思不同，我的区别是：________
2. 一词多义（虚词） ① 为小门于大门之侧。 ① “为”的意思是（ ）
A. 因为 B. 做/建造
② 何为使子？ ② “使”的意思是（ ）
A. 出使 B. 使者
请写出你学过的、与上述“为”或“使”用法不同的文言短语：________
3. 成语的来源 张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵。 我联想到的表示“人多”的成语是：________。
我用它造句：________。
4. 固定句式 “得无……耶？”
（回忆《唐雎不辱使命》中“得无……与？”） 这个句式表达的是（ ）的语气？
A. 反问 B. 揣测/反问，略带讽刺
请翻译这个句式：________
第三关：探秘·类比阅读（建议用时：12分钟）
【任务背景】
仅读懂字词还不够，我们要学习晏子的“内心戏”。请像侦探一样，完成下面的“战术分析报告”。
【学习支架】
“攻”：对方（强势方）是如何挑衅、制造矛盾的？（语言、行为）
“守”：我方（劣势方）是如何化解、甚至反击的？（抓住漏洞、类比推理、绵里藏针）
阅读下文，完成表格：
晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
分析维度 请你如同侦探一样，从文中找出依据（填原文或概括）
1. 楚王的“攻”：
他攻击晏子的“弱点”是什么？采用了什么无礼的手段？ 攻击的弱点： 晏子身材矮小。
攻击手段（填原文关键句）： ________
2. 晏子的“守”（第一回合）：
针对“小门”，他是如何巧妙反击的？
（提示：注意“使狗国者”中的“狗”字） 晏子的反击（填原文关键句）： ________
他使用的逻辑招数是：
□ 类比归谬 □ 以柔克刚 □ 单刀直入
3. 晏子的“守”（第二回合）：
针对“齐无人”，他先运用了什么手法？最后又是如何自嘲并反将一军的？ 先使用的手法： （用成语概括）________
反击的句子（填原文关键句）： ________
他使用的逻辑招式是：
□ 自嘲自贬 □ 慷慨激昂 □ 逻辑推导
4. 精妙的“语言艺术”：
晏子的话为什么能达到效果？请结合文中具体的词语或句子来分析。 我的赏析： ________
第四关：创造·任务挑战（建议用时：8分钟）
【任务背景】
学以致用。如果古人也有“颁奖典礼”，你认为晏子应该获得什么奖？
情境设定：
“2026年中华经典人物‘智慧与担当’年度盛典”上，组委会决定授予晏子 “最佳外交风采奖”。
请完成以下两个任务（字数不少于150字）：
1. 写一段颁奖词（50字左右）： 要求突出晏子的特点——机智幽默、不辱使命、维护国体。
2. 写一段获奖感言（100字左右）： 想象晏子会如何发表感言。要求：
引用《晏子使楚》中的关键语句。
表达对“使者”使命的理解或外交智慧的心得。
语气要谦和而有力量，体现晏子的性格。
我的写作区：
【自我评价】
写下你完成这份学习单的最大收获或一个未解的疑问：
完成！恭喜你解锁了古代外交家的智慧密码！教师版：巩固学习单·参考答案与解析
【整体设计理念】
本份学习单旨在打破初中阶段“重言轻文”的惯性，引导即将步入高中的学生进行比较阅读与深度思辨。通过对三篇同属“外交辞令/战争谋略”主题的文言文进行整合，实现从“知识积累”到“能力迁移”的跨越。核心训练篇目为《晏子使楚》，同时以《唐雎不辱使命》和《曹刿论战》作为唤醒旧知的桥梁。
第一关：预热·拾级而上（建议用时：3分钟）
【参考答案】
《唐雎不辱使命》 《曹刿论战》
虽然，受地于先王 “虽”的意思是：B. 即使
长跪而谢之 “谢”的意思是：B. 道歉
秦王怫然怒 “怫然”的意思是：B. 愤怒的样子
肉食者鄙 “鄙”的意思是：B. 目光短浅
小惠未遍 “遍”的意思是：B. 遍及
望其旗靡 “靡”的意思是：A. 倒下
【解析】
“虽然”：这是七、八年级常考的高频词，在现代汉语中是转折连词，但在文言文中是两个词，“虽”是“即使”，“然”是“这样”。学生极易犯错。
“长跪而谢之”：古今异义。今文的“谢”是“感谢”，文言中这里是“道歉”。需要强调。
“肉食者鄙”：亦为古今异义。今文的“鄙”是“粗俗、卑鄙”，这里是“目光短浅”，是中心词。
“小惠未遍”：“遍”意为“遍及、普遍”，与“小惠”搭配，强调恩惠没有覆盖到所有人。
“望其旗靡”：“靡”是“倒下”，形容军队溃败的样子。
【设计意图（心得）】
看似简单的“连连看”其实是在考查学生精准记忆的能力，避免“大概知道”的模糊感。同时，通过跨篇联动，唤醒学生对旧知的记忆，为读懂新篇《晏子使楚》打好基础。
第二关：闯关·语料“通关文牒”（建议用时：7分钟）
【参考答案与解析】
文言现象 《晏子使楚》例句 参考答案与解析
1. 通假字与古今异义 傧者更道，从大门入。 “道”通“导”，意思是引导、带路。
解析：这是“道”在文言中常见的通假用法，表示“引导”。
谓左右曰：“……” “谓”的意思是对……说。
区别：现代汉语中的“称谓”是指称呼；“无所谓”是没关系、不在乎。文言中“谓”后一般带说话内容和对象，是“对某人说”。
2. 一词多义（虚词） ① 为小门于大门之侧。 ① “为”的意思是：B. 做/建造
解析：此处“为”是动词，意为“建造、设置”。
② 何为使子？ ② “使”的意思是：A. 出使
解析：此处“使”是动词，意为“出使”。前文“使子为使”中的第一个“使”是“派遣”，第二个“使”是“使者”。
请写出你学过的、与上述“为”或“使”用法不同的文言短语： 示例：为天下唱（“为”意为“向、替”）；使使（派遣使者，前“使”动词，后“使”名词）。
3. 成语的来源 张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵。 我联想到的表示“人多”的成语是：摩肩接踵、络绎不绝、人山人海。
造句示例：国庆节期间，天安门广场上人来人往，比肩继踵，非常热闹。
4. 固定句式 “得无……耶？”
（回忆《唐雎不辱使命》中“得无……与？”） 这个句式表达的是：B. 揣测/反问，略带讽刺。
翻译：该不会是……吧？/ 莫非……？
解析：联系《唐雎不辱使命》中的“得无……与？”，让学生感受两个篇章在语气上的相似与差异，都有“反问+揣测”的意味，带有一定的诙谐或反讽。
【设计意图（心得）】
这不仅是在检查字词，更是在 “建模” 。让学生提前接触高考中常考的“通假字”“一词多义”“特殊句式”等概念，为高中做铺垫。“得无……与”作为《唐雎不辱使命》中的积累，在这里以新语境被再次激活，实现了知识的“滚动记忆”和“迁移运用”。
第三关：探秘·类比阅读（建议用时：12分钟）
【文本】
晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
【参考答案与解析】
分析维度 参考答案（紧扣原文） 解析（如何评价学生答案）
1. 楚王的“攻”：
他攻击晏子的“弱点”是什么？采用了什么无礼的手段？ 攻击的弱点：晏子身材矮小。
攻击手段（原文关键句）：“为小门于大门之侧而延晏子。” 优秀表现：能准确找到原文，并指出楚王是通过羞辱性的“小门”来侮辱晏子个人及齐国。
常见问题：只答出“晏子矮”，没找到原文“为小门”这一具体行为。
2. 晏子的“守”（第一回合）：
针对“小门”，他是如何巧妙反击的？ 晏子的反击（原文关键句）：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”
他使用的逻辑招数是： 类比归谬。 优秀表现：能准确找出原文，并指出晏子使用了“归谬法”或“类比推理”，将楚国的“小门”等同于“狗门”，迫使楚人自行打脸。
常见问题：只答“晏子很聪明”，但说不清“如何聪明”。
3. 晏子的“守”（第二回合）：
针对“齐无人”，他先运用了什么手法？最后又是如何自嘲并反将一军的？ 先使用的手法（成语概括）：铺陈渲染（或“排比夸张”）。
反击的句子（原文关键句）：“婴最不肖，故宜使楚矣！”
他使用的逻辑招式是： 自嘲自贬 （实则“以其人之道，还治其人之身”）。 优秀表现：能准确概括“铺陈”手法，并指出“自嘲”实质是“反讽”，将楚王暗讽为“不肖主”。
常见问题：只看到“自嘲”，没看到其背后的“反击”逻辑。
4. 精妙的“语言艺术”：
晏子的话为什么能达到效果？请结合文中具体的词语或句子来分析。 我的赏析（示例）：
晏子的语言艺术在于“绵里藏针”。他始终保持着礼貌和谦卑（自称“婴”），但每一句话都像一把软刀子。例如，用“最不肖”自称，表面自贬，实则将天大的侮辱（不肖者只配出使不肖的楚国）轻松地甩回给楚王。这体现了晏子超强的智商和情商，是智慧语言的典范。 优秀表现：能使用“绵里藏针”“类比推理”“归谬法”等精准的术语进行概括，并具体指出关键词句。
常见问题：停留在“晏子很聪明”的层面，但缺乏对具体语言逻辑的分析。
第四关：创造·任务挑战（建议用时：8分钟）
【评价标准（供教师参考）】
内容依据（60%）： 感言必须紧扣课文核心事实，准确引用《晏子使楚》中的关键语句（如“使狗国者，从狗门入”、“婴最不肖，故宜使楚矣”等）。
人物性格（20%）： 语气符合人物性格。晏子的感言应谦和、睿智、幽默，而不是慷慨激昂或咄咄逼人。
思想升华（20%）： 能适当结合对“使者”使命、国家尊严或外交智慧的理解进行升华，体现一定的思想深度。
【示例（晏子获奖感言）】
颁奖词（50字）：
身形虽矮，气节却高；面对小门，一句“狗国”智化尴尬。三寸之舌，胜过千军；自嘲“不肖”，反辱强楚。晏子，用智慧守护了齐国的尊严！
获奖感言（100字）：
诸位，晏婴何德何能，获此殊荣？我所做的，不过是谨记了为臣之道。当我步入那扇小门时，我深知我代表的不是自己，而是齐国。国家尊严，寸土不让。我用“使狗国者，从狗门入”堵住了他们的嘴，但我知道，真正的力量不是争一时口舌之快，而是维护邦交之礼。这次获奖，让我更加坚信：面对强权，智者能用言语化解刀剑；面对侮辱，君子亦能以风骨守护尊严。
【自我评价】
鼓励学生记录真实思考，这是极佳的学情反馈。教师可以快速浏览，了解学生普遍存在的疑问点，并在后续教学中针对性解决。
总结：如何利用这份教师版进行教学反馈
诊断学情：快速查看学生的“通关文牒”和“类比分析表”的完成情况，准确把握班级在字词积累和深度理解上的薄弱点。
精准讲解：在讲解“分析表”时，不要泛泛地讲答案，而是要让学生展示他们的思考过程，再对照参考答案解析，你开展的将是方法指导，而不仅仅是知识灌输。
捕捉亮点：将“写作题”中学生的优秀获奖感言进行展示和点评，既是对学生创造力的肯定，也是大家进行思维碰撞的好机会。