【大单元·任务制】统编版语文三年级下册第八单元第8课时 语文园地八 教案

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第8课
课题：《语文园地八》
内容分析：语文园地八是第八单元"有趣的故事"的收官板块，承担着梳理总结、拓展迁移、实践运用的核心功能。本园地共设四个板块："梳理与交流"聚焦本单元核心语文要素——复述故事，引导学生归纳借助表格、示意图等工具梳理故事脉络的方法，是对《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇课文学习的系统回顾与提升。"识字加油站"围绕"口字旁"和"言字旁"两组形声字，引导学生发现形旁表义的规律，体现汉字学习的文化内涵。"词句段运用"涵盖三项语用训练：体会拟声词的生动效果并仿写、发现有趣题目的构成规律并仿说、学习将直述句转换为转述句——三者均来源于本单元课文的语言实践，指向真实的语用能力。"日积月累"安排了四条经典谚语，蕴含中华传统智慧，体现语言文化的积累与传承。整个园地以单元学习为基础，以语用实践为核心，是语文要素从"学会"走向"用好"的关键一站。
核心素养目标： ①文化自信：通过总结复述故事的方法、探究口字旁和言字旁汉字的构字规律，以及诵读古诗《大林寺桃花》，感受中华语言文字的智慧与魅力，增强对民族文化的认同感。 ②语言运用：通过交流复述方法、积累运用拟声词，提升有条理地口头表达和生动形象地进行书面表达的能力。 ③思维能力：通过梳理复述要点、发现汉字偏旁规律、体会拟声词表达效果，培养归纳概括、观察比较和迁移运用的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受拟声词带来的画面感、动作感，以及古诗的意境美，体会语言表达的生动之美，并乐于在表达中创造性地运用。
教学重点：引导学生梳理并掌握复述故事的基本方法；学习体会并初步运用拟声词使表达更生动。 教学难点：帮助学生将复述方法灵活运用于不同故事；能恰当地在具体情境中选择和使用拟声词。
活动流程： 学习情境：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：回顾旅程，总结复述秘籍
1.交流本单元学习的收获。 (1)这一单元我们学了哪几篇课文？ (2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。 (3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。 (4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。 教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。 (5)播放课本“梳理与交流”中的两个学生说的话的音频。 2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。课件出示： 3.推荐讲故事的网址或音频。 认真听老师提问，听完后举手大声说出本单元学过的课文名字，如“说《慢性子裁缝和急性子顾客》”。同桌互相补充想法，如“我还喜欢《漏》”。 小组4人讨论印象深的课文，记录员在纸上写课文名和理由关键词，如“写‘枣核聪明’”。派代表站起汇报，如“说‘我喜欢枣核，因为他勇敢’”。 自由讨论复述比赛，举手说谁讲得好，如“评小李讲得流利”。小组交流复述方法，4人一组，派代表说“复述要抓要点、按顺序”。齐听音频，点头记住要点。
活动意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
活动二：识别"说话族"汉字，积累新词
1.同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部首都是一样的，我们可以利用这一发现进行归类识字。出示学习任务： 2.学习第一组“口字旁”的词语。 （1）指名学生认读，指导学生读准“咳嗽、唠叨、吆喝”中的轻声。 相机点拨： “唠叨”的意思是说起来没完没了，“唠”这个字读第二声。 “吆喝”的意思是大声喊叫，多用于叫卖、赶牲口等。 “嗽、叨、喝”在词语中可以自然读为轻声。 （2）启发思考：读一读这组词语，想一想，它们在字形上有什么特点 师生共同归纳：这几个词语都和嘴有关，所以是口字旁。（板书：口字旁 与嘴有关） （3）选词练习。 邻居王爷爷忍不住（ ）了几声，李奶奶立刻（ ）起来：“多穿点衣服呀！” 卖糖葫芦的老爷爷大声（ ）着，吸引了很多小朋友。 清晨，爸爸在公园里边（ ）新鲜空气边跑步。 3.指导学生学习第二组“言字旁”的词语。 （1）出示第二组词语，引导学生思考：第二组词语在字形上有什么特点 师生共同归纳：这些词语都和语言有关，所以“诉、说、讽、诫、辩、论”中都有言字旁，与语言有关。（板书：言字旁 与语言有关） 4. 指导学生再读词语，要求：想想这些词语的意思，再记一记生字的字形。 ①“诉说”：告诉、陈述，向他人倾诉。 ②“讽刺”：是指用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批评或嘲笑。 ③“告诫”：指警告、劝诫，近义词有“劝诫、劝告”。 ④“辩论”：见解不同的人彼此阐述理由，辩驳争论。 追问：你是怎么区分并记住“辨”和“辩”的？ 相机小结：形声字通常是形旁表义，声旁表音。我们可以借助形声字的规律来学习、记忆类似的生字。 5.书写指导，相机提醒易错的部分。 咳：最后一笔不是捺，是点。 嗽：右边是“欠”。 吆：“幺”的第一撇折稍小、第二撇折稍大。 讽：“风”的外框是横斜钩，不是“几”。 诫：右半部分不要忘写“撇”。 辩：左部“辛”的最后一笔为撇；中间是“讠”，写得不要太大。 6. 拓展巩固：你还知道哪些带有口字旁和言字旁的字？组成词语写下来。 预设1:我知道“吵闹、嘱咐、吓唬”这些词语，其中口字旁的字都和嘴巴有关。 预设2:我写的是“演讲、批评、说谎”,其中“讲、评、说、谎”都和语言有关，所以都是言字旁。 举手参与指名认读口字旁词语，跟读朗读，留意并读准词语里的轻声，倾听教师讲解词义与字音要点。 自主朗读词语，观察字形后举手分享发现，跟随老师总结口字旁表意规律，做好课堂笔记。 独立完成选词填空练习，结合词语含义匹配语境，口头汇报填空答案。 自主观察第二组词语字形，思考后交流发言，和教师一同归纳言字旁表义特点。 齐读两组词语，结合释义理解词义，思考区分“辨”与“辩”的方法并作答，识记形声字形旁表义的识字规律。 跟随教师示范进行生字书空、临摹书写，留意并牢记各生字易错笔画与结构。 动脑回忆积累口字旁、言字旁生字，组词书写后举手分享拓展词语。
活动意图：依托偏旁表意的形声字规律分层开展识字学习，通过读词、观察、填空、辨析、书写、拓展一系列活动，帮助学生掌握字音、字义与字形，区分易混生字，掌握借助偏旁理解字义的识字方法，落实字词积累，提升自主识字与词语运用能力。
活动三：体会"声音魔法"，写出生动句子
1.学生读例句，说说：句中加点部分都是什么词？（表示声音的词——拟声词。）（板书：拟声词） 2.让学生自由读句子，体会加点部分表现的情景，说一说仿佛看到了怎样的情景。 预设1：“噌的一下子”生动地表现了顾客内心的着急。让人仿佛看到顾客很快跳起来的样子。 点拨：“噌”一般用来形容快速行动时发出的声音。有时它还可以用来形容短暂摩擦的声音。 预设2：“扑通一声”写出了椰子掉进水里后发出很大的声音。让人仿佛看到一个很大很重的椰子掉进了水里。 3.小结：像“噌、扑通”这样的拟声词，用在句子中，能让人感觉真的听到了那个声音，非常形象生动。 4.指导学生练习：你还知道哪些拟声词？ 预设：啪、哇、砰、滴答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、哗啦啦、轰隆隆………… 5.出示学习任务： （2）学生练习写话。 （3）组织学生交流。 预设1：狗嗖的一下子从巷子里蹿出来，追着跑远的蝴蝶。 预设2：水彩笔啪的一声从手中滑落，掉在了刚画好的图画上。 预设3：听到学校将举行“六一”游园活动的消息，大家哇的一声欢呼起来。 7.快乐的课堂结束了，我们在这一课梳理交流了复述课文的方法；学会了利用形声字的规律认识生字，提高识字效率；还学会在句子中运用拟声词，使语言更准确生动，希望大家课后多多积累字词，灵活运用学到的知识，让自己的表达更生动、更通顺。 自由大声朗读带拟声词的句子，注意“噌”读cēng。用铅笔圈出“噌的一下子”、“扑通一声”。小组讨论体会，4人一组，派代表说“拟声词让句子生动”。 举手大声读自己找的拟声词句子，如“读‘风呼呼吹’”。说完后说感受，如“说‘拟声词像真听到声音’”。齐读老师总结，点头记住拟声词的作用。 看课件拟声词卡，开火车读词，一个接一个快速读。观察词形，举手说发现“有的拟声词是一个字，有的是重复字”。选词口头造句，如“用‘哗哗’说‘雨哗哗下’”。在练习本上写两个句子，字写工整。 做填空练习，在纸上写拟声词，如“写‘啪’一声放到桌上”。同桌交换检查，评谁用得合适。老师巡视时，有困难举手问。
活动意图：在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。从课本范例入手，体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合。接着又出示多种形式的拟声词：一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学生积累。从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。
作业设计: 基础作业：正确认读“识字加油站”中的词语；抄写“词句段运用”中带拟声词的例句。 巩固作业：选择本单元学过的一篇课文，尝试运用课堂总结的方法进行复述，说给家人听；模仿例句，用一两个拟声词各写一句话。 提升作业：观察一个生活场景，试着用上拟声词写一段话，让场景更生动。
板书设计：