第10课《往事依依》导学案（含答案） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

往事依依
导 学 案
2026—2027 学年 统编版语文七年级上册
第三单元 · 学习生活
一、学习目标
读完这篇课文并完成本导学案后，你应该能够做到：
1. 梳理文章结构，准确概括作者回忆的几件往事及其对作者的影响。
2. 品味文中优美的语言，体会作者在字里行间流露的真挚情感。
3. 理解「往事依依」的含义，感悟读书对人生成长的深远意义。
4. 学习本文「叙议结合」的写法，围绕自己的「依依往事」写一段话。
二、课前预习
（一）作者与背景
1. 本文作者是________，她是全国著名的________，被誉为「________」。文章最初发表于________年，刊登在《中学生阅读》杂志的「________」栏目。
2. 本文是一篇________（文体），这类文章的特点是：以________为主，在叙述中融入作者的________和________。
3. 文章标题「往事依依」出自《诗经》中的「昔我往矣，杨柳依依」，这里的「依依」意思是________，表达了作者对往事的________之情。
（二）字词积累
1. 给下列加点字注音。
徜徉（　　）　　浩淼（　　）　　雕镂（　　）　　镌刻（　　）
凝注（　　）　　谆谆（　　）　　绚丽（　　）　　依稀（　　）
水浒（　　）　　婵娟（　　）　　铭刻（　　）　　绚（　　）丽
2. 根据意思写出相应的词语。
（1）形容竭力思索，绞尽脑汁：______________________
（2）心情舒畅，精神愉快：______________________
（3）美好的东西太多，一时看不过来：______________________
（4）形容读书或背书流利纯熟：______________________
（5）恳切、耐心地教导：______________________
（三）整体感知
1. 默读课文，完成下表，梳理作者回忆的几件往事及其对作者的影响。
往事 具体内容 对作者的影响或感受
看山水画和《水浒传》插图
读《千家诗》
国文老师教辛弃疾词
代课老师教田汉《南归》诗
老师的谆谆教导
2. 文章开头说「不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得」，结尾又说「金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进」。首尾在内容上有什么联系？这种写法叫什么？
答：________________________________________________________________
三、课中探究
任务一：品读「看画」与「读诗」——形象思维的力量
【任务说明】作者在文中提到「生动的形象可以形成深刻的记忆」。请结合课文内容，完成以下任务。
1. 作者看山水画时，为什么会「徜徉于山水之间，甚得其乐」？「徜徉」一词写出了作者怎样的状态？
2. 作者读《水浒传》时，把家乡焦山一带的风景想象成梁山泊的背景，这说明作者读书时发挥了什么？这种「形象思维」对记忆有什么帮助？
3. 《千家诗》中的诗句给作者带来了哪些美的享受？请从文中找出至少三种不同角度的描写。
4. 「红紫芳菲」「橙黄橘绿」「黄鹂鸣翠柳」「白鹭上青天」——这些诗句在颜色上有什么共同特点？这样写有什么效果？
任务二：品味「听课」——老师的影响
【任务说明】文中两位国文老师的讲课给作者留下了深刻印象。请细读相关段落，完成以下任务。
1. 教古文的国文老师朗诵辛弃疾的词时，有什么独特的动作？作者用了一个什么词来形容老师朗诵时的状态？
2. 代课老师教田汉《南归》中的诗时，作者描写了老师「凝注在眼睛里」的神情，以及「一堂鸦雀无声」的课堂氛围。请分析：这些描写对表现老师的讲课效果有什么作用？
3. 对比两位老师教学方式的不同之处，完成下表。
比较角度 教古文的国文老师 代课老师（教白话文）
教学篇目
朗诵风格
课堂氛围
对作者的影响
任务三：感悟主题——「往事」为何「依依」
【任务说明】「往事依依」不仅是一个标题，更是全文的情感基调。请深入思考，回答以下问题。
1. 作者回忆的这些往事有一个共同的主题——都跟什么有关？作者想通过这篇文章告诉青少年读者什么？
2. 作者在倒数第二段引用了老师的教导：「多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。」这段话在文中有什么作用？
3. 文章标题「往事依依」中的「依依」一词，你觉得包含了作者对往事的哪些情感？（提示：至少写出两种情感）
4. 【链接生活】在你的成长经历中，有没有哪本书或哪个人让你「记忆犹新」？请用一两句话写下来。
任务四：读写结合——学习「叙议结合」的写法
【任务说明】本文在叙述往事之后，往往会加上一两句议论或抒情，这种「叙议结合」的写法使文章更有深度。请完成以下练习。
1. 从文中找出一处「叙议结合」的段落，用横线画出叙述的部分，用波浪线画出议论或抒情的部分。
示例：作者写读完《水浒传》后说「后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆」——前一句是叙述，后一句是议论。
2. 【微写作】在你的学习生活中，一定也有让你难以忘怀的「依依往事」。请运用「叙议结合」的方法，写一段 150 字左右的短文。
要求：①叙述一件具体的事；②在叙述后加上自己的感受或思考；③使用至少一个本课学到的四字词语。
四、拓展延伸
【对比阅读】于漪的《往事依依》与鲁迅的《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》都是回忆性散文。请比较：两篇文章在回忆视角、情感基调、写作手法上有哪些异同？
【推荐阅读】于漪的教育随笔集《岁月如歌》，了解这位「人民教育家」的教育情怀。
【积累拓展】《千家诗》中收录了大量歌咏四季风物的经典诗篇。请课外查找并抄写一首你喜欢的诗中描写季节的诗句，说说它好在哪里。
五、当堂检测
（一）基础知识（每题 2 分）
1. 下列字注音完全正确的一项是（　　）
A. 徜徉（cháng yáng）　浩淼（miǎo）　雕镂（lòu）　镌刻（juàn）
B. 凝注（níng）　谆谆（zhūn）　依稀（yī xī）　绚丽（xùn）
C. 徜徉（tǎng yáng）　浩淼（miǎo）　雕镂（lóu）　镌刻（juān）
D. 凝注（níng）　谆谆（zhūn）　依稀（yī xī）　绚丽（xuàn）
2. 下列词语中，加点字解释不正确的一项是（　　）
A. 搜索枯肠（形容竭力思索）　B. 心旷神怡（愉快）
C. 记忆犹新（仍然）　D. 美不胜收（完全）
3. 下列说法不正确的一项是（　　）
A. 《往事依依》是于漪写的一篇回忆性散文。
B. 文章回忆了看画、读《水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课等往事。
C. 作者认为读《水浒传》时，「形象不如那时鲜明」的原因是年龄大了，记忆力下降了。
D. 本文运用了「叙议结合」的写法，在叙述中融入议论和抒情。
（二）课内阅读（共 10 分）
阅读课文第 4 段（「老师入情入理的讲课……使自己的心与时代更加贴近了」），回答问题。
4. 作者用哪些词语来描写两位老师的朗诵风格？请各用一个词概括。（4 分）
教古文的老师：______________________
代课老师：______________________
5. 文中说「这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声」，为什么「传染」一词用得好？（3 分）
答：________________________________________________________________
6. 两位老师的讲课对作者产生了哪些共同的影响？请用原文中的一句话回答。（3 分）
答：________________________________________________________________
附：命题双向细目表
以下为本导学案各考查知识点与布鲁姆认知层级的对应关系。
题号/板块 考查内容 识记 理解 应用 分析 评价
预习·作者背景 于漪简介/文体/标题含义
预习·字词注音 徜徉/浩淼/雕镂等字音
预习·字词释义 搜索枯肠/心旷神怡等成语
预习·整体感知 五件往事梳理
任务一·形象思维 看画读诗的体验
任务二·老师影响 两位老师对比分析
任务三·主题感悟 往事依依的含义
任务三·链接生活 自己的阅读记忆
任务四·叙议结合 读写结合微写作
检测·字音 徜徉/绚丽等字音
检测·词义 词语解释判断
检测·内容理解 课文正误判断
检测·课内阅读 老师授课风格分析
难度统计：识记约 31% | 理解约 23% | 应用约 15% | 分析约 31%。
参考答案
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二、课前预习 · 参考答案
（一）作者与背景
1. 于漪　语文特级教师　人民教育家　1999　追忆黄金时光
2. 回忆性散文　叙述　情感　思考
3. 留恋不舍的样子　怀念/眷恋
（二）字词积累
1. 注音：
徜徉（cháng yáng）　浩淼（miǎo）　雕镂（lòu）　镌刻（juān）
凝注（níng）　谆谆（zhūn）　绚丽（xuàn）　依稀（yī xī）
水浒（hǔ）　婵娟（chán juān）　铭刻（míng）　绚（xuàn）丽
2. 词语释义：
（1）搜索枯肠　（2）心旷神怡　（3）美不胜收　（4）滚瓜烂熟　（5）谆谆教导
（三）整体感知
1. 往事梳理：
①看山水画和《水浒传》插图——被插图吸引，身历其境，津津有味——懂得了形象思维的作用
②读《千家诗》——吟诵四季诗句，感受颜色之美——沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁
③国文老师教辛弃疾词——老师悲歌慷慨，头与肩膀摇摆——爱国情怀油然而生，爱上辛弃疾词
④代课老师教田汉《南归》诗——老师感动凝注，课堂鸦雀无声——对新文学更有兴趣，开阔眼界
⑤老师的谆谆教导——老师劝多读好书——一生受用不尽，成为志趣高尚的人
2. 首尾呼应（或：前后照应）。开头写往事「记忆犹新」，结尾写往事「催我奋进」——从「记得」到「受激励」，情感层层递进。这种首尾呼应的写法使文章结构完整，主题突出。
三、课中探究 · 参考答案
任务一
1. 因为作者凝视画作久了，进入想象世界，仿佛自己真的在山水间漫步。「徜徉」写出了作者沉浸其中、悠然自得的状态，表现了艺术想象带来的精神愉悦。
2. 发挥了想象力（形象思维）。生动的形象可以把抽象的文字转化为具体的画面，让人印象深刻，不易遗忘。
3. 三种角度：①四季风光之美（「万紫千红总是春」「绿树阴浓夏日长」等）；②颜色之美（「红紫芳菲」「橙黄橘绿」等）；③意境之美（「春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中」）。
4. 共同特点是色彩鲜明、对比强烈。这样写使画面栩栩如生，给读者带来强烈的视觉冲击和美的享受。
任务二
1. 「头与肩膀左右摇摆着」。「悲歌慷慨」。
2. 「凝注」写出了老师完全沉浸在诗歌情感中，用情至深；「鸦雀无声」侧面烘托了老师的朗诵具有极强的感染力，全班同学都被深深打动。这种正面描写与侧面描写相结合的手法，充分表现了老师讲课的艺术感染力。
3. 对比表格：
比较角度 教古文的国文老师 代课老师
教学篇目 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 田汉《南归》中的诗
朗诵风格 悲歌慷慨，头与肩膀摇摆 进入角色，神情凝注
课堂氛围 爱国情怀油然而生 鸦雀无声，深深感动
对作者的影响 爱读辛弃疾词，至今能背 爱上新文学，开阔眼界
任务三
1. 都跟「读书学习」有关。作者想告诉青少年：读书能开阔眼界、丰富精神世界、影响人的一生，要珍惜时光多读好书。
2. 这段话是全文的「点睛之笔」——前面写具体的往事，最后用老师的教导点明主旨，揭示了作者回忆这些往事的深层原因：感谢那些引她走上读书之路的人，也希望读者能从中受益。
3. ①怀念（对美好往事的留恋）；②感恩（对老师和书籍的感激）；③激励（往事给予作者前行的力量）。
4. 开放性答案，示例：我至今记得小学语文老师第一次给我读《小王子》的情景，她温柔的声音和书中的故事一起，让我爱上了阅读。
任务四
1. 示例：课文第3段先叙述读《千家诗》的具体诗句和感受，然后议论「诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩」「脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中」——这就是叙议结合。
2. 微写作答案开放。示例：那次语文课，老师让我们轮流朗读自己的作文。轮到我了，我紧张得手心冒汗，声音发颤。但当我读到描写外婆的那段时，不知道为什么，声音渐渐平稳了，教室里安静极了。读完后，老师第一个鼓起了掌。那一刻我突然明白：真情实感是最好的语言，它能让人忘记紧张，直抵人心。（运用了本课学到的「鸦雀无声」一词）
五、当堂检测 · 参考答案
（一）基础知识
1. D（A项「镌刻」应读 juān，不是 juàn；B项「绚丽」应读 xuàn，不是 xùn；C项「徜徉」应读 cháng，不是 tǎng，「雕镂」应读 lòu，不是 lóu）
2. D（「美不胜收」的「胜」意思是「尽，完」，不是「完全」。整个词的意思是「美好的东西太多，看不过来」）
3. C（作者说「形象却不如那时鲜明」是因为小时候想象力更丰富，形象思维更活跃，不是因为记忆力下降）
（二）课内阅读
4. 教古文的老师：悲歌慷慨；代课老师：深情投入（或：感动凝注）
5. 「传染」一词用得好，因为它生动地写出了老师的情绪像疾病传播一样迅速感染了全班同学，强调老师朗诵的感染力之强、之快、之彻底。
6. 「培养了我课外阅读的兴趣」
—— 参考答案结束 ——