七上 4古代诗歌四首《天净沙·秋思》教学设计

七上 4古代诗歌四首《天净沙·秋思》教学设计
教学目标
1.语言运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵全曲；理解“枯藤”“昏鸦”“天涯”等意象的含义；品味“断肠人”所蕴含的深沉情感。
2.思维能力：分析曲中意象的组合方式，理解其如何共同营造出萧瑟凄凉的意境；体会“一切景语皆情语”的艺术手法。
3.审美创造：感受元曲的音韵之美和意境之美，通过想象和联想，将文字转化为生动的画面。
4.文化自信：感悟古代游子深切的思乡之情，理解“家”在中国传统文化中的重要地位，培养对古典文学的热爱。
教学重点
品味语言，分析意象，体会作者所表达的游子思乡之情。
教学难点
理解“小桥流水人家”这一温馨画面在曲中的作用，深入体会“断肠人”的复杂心境。
教学过程
一、课文导入
同学们，我们之前学习了刘湛秋先生笔下充满诗意的《雨的四季》，感受到了自然的魅力。今天，我们将穿越时空，走进元代，去品味一首被誉为“秋思之祖”的散曲小令——《天净沙·秋思》。请大家闭上眼睛想象一下：一个深秋的黄昏，一个孤独的旅人，牵着一匹瘦马，走在荒凉的古道上……他会看到什么？又会想些什么呢？让我们一起在马致远的笔下寻找答案。
二、初读感知，疏通文意
（一）朗读指导
1.教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.指名朗读，师生共同点评。
（二）字词学习
我会读
枯藤 (kū téng)：干枯的枝蔓。
昏鸦 (hūn yā)：黄昏时将要回巢的乌鸦。
古道 (gǔ dào)：古老荒凉的道路。
西风 (xī fēng)：秋风。
瘦马 (shòu mǎ)：瘦骨嶙峋的马。
夕阳 (xī yáng)：傍晚的太阳。
天涯 (tiān yá)：天边，指极远的地方。
断肠人 (duàn cháng rén)：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
三、再读品味，深入探究
再次默读全曲，思考：这首小令描绘了一幅怎样的画面？曲中有哪些景物？这些景物有什么共同特点？
画面描绘： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘泊到何方？夕阳已经快要落山了，这远离家乡的人儿，还不知在何处安身！
景物分析：
1.枯藤老树昏鸦
意象特点：枯萎、衰老、黄昏。
情感基调：萧瑟、凄凉、暮气沉沉。
2.小桥流水人家
意象特点：小巧、流动、温馨。
情感基调：安宁、恬静、充满生活气息。
3.古道西风瘦马
意象特点：古老、萧瑟、瘦弱。
情感基调：荒凉、艰辛、漂泊无依。
4.夕阳西下，断肠人在天涯
意象特点：日暮、远方。
情感基调：悲凉、绝望、思乡情切。
四、合作探究，突破难点
讨论：“小桥流水人家”这一句描绘了一幅温馨恬静的画面，与全曲的悲凉基调是否矛盾？为什么？
不矛盾。这是一种“以乐景写哀情”的反衬手法。
作用分析：当漂泊的游子看到别人家安宁温馨的生活场景时，会更加触发他对自己孤苦漂泊身世的感伤，对家乡和亲人的思念之情会更加浓烈。温馨的画面反衬出游子内心的凄凉与孤独，使“断肠”之痛更显深刻。
五、拓展延伸，学以致用
想象与表达 这首小令被誉为“秋思之祖”，其成功之处在于将多种意象巧妙组合，营造出独特的意境。请你借鉴这种“意象组合”的写法，尝试用几个名词性的词语（意象）描绘一个你熟悉的场景，表达一种特定的情感。
示例：
场景：清晨的校园 晨光、露珠、书声、笑脸。
场景：雨后的公园 新叶、泥土、水洼、彩虹。
六、课堂小结
《天净沙·秋思》仅用28个字，就勾勒出一幅深秋晚景图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。全曲无一“秋”字，却写尽秋之萧瑟；无一“思”字，却道尽思之断肠。希望同学们在今后的学习中，也能学会品味古典诗词的意象之美、意境之美。
七、作业布置
1.背诵并默写《天净沙·秋思》。
2.将这首小令改写成一篇200字左右的短文，注意描绘画面，融入情感。