第五单元认识方向教材分析及认识方向教案
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第五单元认识方向教材分析及认识方向教案
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容：
第一段，第45～47页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学东南、东北、西南、西北的认识；
第二段，第47～49页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学用学过的方位词描述简单的行走路线；
第三段，第50～51页的实践与综合应用“测定方向”。
“图形与位置”这部分内容的安排主要有两条线索。一条线索是从认识“上下、前后、左右”开始，到认识“东、南、西、北”，到认识“东南、东北、西南、西北”，到用“方向和距离”确定位置，为学生到中学后学习用“极坐标”确定位置奠定基础；另一条线索是从用诸如“第几排、第几个”的方式确定位置，到用“数对”确定位置，为学生到中学后进一步学面直角坐标系”奠定基础。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。
1．认识方向的重点是“辨认”。
首先，要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。其次，教材所讲的东南、东北、西南、西北等概念与日常生活中相应概念的含义不是完全一致的。如“东南”方向，严格地讲是指介于东和南之间，南偏东45°的方向；而日常生活中，常常是把介于东和南之间的这一片粗略地称为“东南”方向。教学时，可采用“大约在什么方向”此类的表述引导学生逐步把日常生活概念上升为数学概念。第三，用方位词描述的物体间的位置关系是相对的，这一点要让学生有所体会。如第45页例题的场景中，体育场在学校的东南面，而同时体育场又是在电影院的东面、在少年宫的南面。
2．用方位词描述简单行走路线，重点在描述。
要教给学生描述行走路线的基本句式。即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。如第48页第2题，学生说出小兔到小狗家的行走路线后，可以再让学生说出小兔从小狗家回去的行走路线。也可以结合具体问题，让学生说说到同一目的地的不同走法，以增加练习的趣味性和思维含量。
3．“测定方向”的重点是体会物体间位置关系的相对性。
指导学生观察教材中的场景图时，要注意教材提供的场景图与通常平面图的不同之处。通常的平面图都是把正上方确定为正北方向，而第50页场景图的正北方向是左上方。教学时，可以先帮助学生明确东、西、南、北面的物体，让学生初步掌握场景图中物体间相互的位置关系后，再说说东南、东北、西南、西北面各有哪些物体。开展实际观测活动时，要组织学生在学校里的不同地点观测校园里物体所在的方向，并进行相应的记录；还要通过交流，使学生体会到观测的地点不同，对同一物体所在方向的描述也可能不同。
认识方向
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第45～47页。
教材简析：
教材充分利用学生已有的生活经验。学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生们比较感兴趣，乐于探究。例题结合平面图举例讲了东北(在东面与北面的中间)与西南，把东南、西北留给学生自己去认识。例题有较大的空间让学生自己思考和交流，除了超市、公园、体育场、人民桥各在学校的哪一面外，还让学生“自己提出问题在小组里说说”。如火车站在汽车站的西南、在电影院的西北……通过较多练习，使学生初步掌握新学习的四个方位。“试一试”让学生把指南针上其余七个方向填出来，把前后认识的八个方向整理一次，落实《标准》“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向”的要求。根据一个确定的方向辨认其余方向是重要的能力，因为平面图上一般都只明确标出一个方向(通常是北)或部分方向，其余方向都要学生自己辨认。只有具备这种能力，才能用方向正确地表述图中物体间的位置关系。“想想做做”让学生在应用中掌握认识的八个方向。这样安排，不仅使学生觉得轻松，学得扎实，而且激发了学生的学习兴趣，做到“课结束，趣犹存”。
教学目标：
1. 在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2. 在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3. 在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，唤起旧知
谈话：小朋友，现在是什么季节？（春季）现在阳光明媚，正是外出春游的好季节。（出示课件）这只小鸟儿也想到外面去欣赏美丽的景色呢！它飞过山水，飞进了城市，看到了什么（课件出示：一所学校）？可它一个人游玩，多孤单啊，它想让小伙伴们一起来玩（课件出示：学校周围的建筑），谁来告诉它的小伙伴，学校的东、西、南、北有什么，好让小伙伴们能找着它？
指名说说（课件显示：东、西、南、北）
问：你是怎么知道的？
生：根据上北下南、左西右东（板书）
二、拓展延伸，获取新知
1、认识东北、西南、西北、东南
（1）认识东北
出示“超市”
师：刚才小朋友们说了学校的东、西、南、北各有什么，那么超市在学校的哪一面呢？
学生讨论后，指名说。问：你是怎么知道的？
师：像这样超市的方向在学校的东面和北面之间，它的位置就是东北面，习惯上把“东”说在前面。（课件显示“东北”并板书）
（2）认识西南
出示“公园”问：公园在学校的哪个方向呢？
讨论，指名说说。问：你是怎么知道的？
师小结：像这样公园的方向在西与南之间，它的位置就是西南面，习惯上把西说在前面。（课件显示“西南”并板书）
（3）认识西北、东南
师：我们已经认识了两个新方向——东北和西南，那你知道体育场在学校的哪一面吗？人民桥呢？（课件显示“体育场”与“人民桥”）
讨论、小组交流后，大组交流。（课件显示“西北”与“东南”，并板书。）
（4）比较记忆
师：观察这些方位的名称，你发现了什么特点？怎样才能把它记住？
（师有意指指上下、左右面）
揭题：这就是我们今天要认识的方向。（板书课题：认识方向）
问：学校的东北方有什么？西北方呢？东南方呢？西南方呢？
2、辨认方向
（1）填指南针
师：小鸟儿认识了这些方向，就可以带它的同伴来玩啦。可是如果不小心迷路了，那该怎么办啊？
学生自由说。
师：为了保证安全，去郊外、野外时，最好带上指南针。（课件显示指南针）问：你能把指南针上的八个方向填写完整吗？怎样填最方便？（学生同桌交流填写。）汇报：说说你是怎样写的？
（2）做方向板
师：带上指南针，小鸟儿飞得再远也不会迷路了。其实我们还可以自己动手做一个方向板，它也能为我们指引方向。
①课件显示制作方法。
②教师说明方向板的使用方法，利用方向板指指各个方向。
③说说你的好朋友在你的什么方位。
三、加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题。
师：小鸟儿游玩回家时，它经过体育场，看到它的好朋友都在那儿玩呢！悄悄地听，他们在说什么呢？（课件显示）
问：你知道它们的家分别在哪儿吗？
学生小组讨论，在书上连线，大组交流。
2、“想想做做”第2题。
师：小动物们玩累了，就和小鸟一起去果园吃水果了，我们也一起去吧！
（1）出示示意图。
（2）问：桃园在水库的（ ）面，樱桃园在水库的（ ）面。
你想吃什么水果？它在水库的哪一面？
（3）师：刚才我们都是以水库为参照的，你能不能以别的果园为参照来说一说呢？
四、总结质疑，游戏延伸
1、通过今天的学习，你有什么收获？
作业设计：
按要求画图形。
1、在 的西北面画 。
2、 在 的东南面。
3、 在 的（ ）， 在 的（ ）。
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容：
第一段，第45～47页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学东南、东北、西南、西北的认识；
第二段，第47～49页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学用学过的方位词描述简单的行走路线；
第三段，第50～51页的实践与综合应用“测定方向”。
“图形与位置”这部分内容的安排主要有两条线索。一条线索是从认识“上下、前后、左右”开始，到认识“东、南、西、北”，到认识“东南、东北、西南、西北”，到用“方向和距离”确定位置，为学生到中学后学习用“极坐标”确定位置奠定基础；另一条线索是从用诸如“第几排、第几个”的方式确定位置，到用“数对”确定位置，为学生到中学后进一步学面直角坐标系”奠定基础。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。
1．认识方向的重点是“辨认”。
首先，要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。其次，教材所讲的东南、东北、西南、西北等概念与日常生活中相应概念的含义不是完全一致的。如“东南”方向，严格地讲是指介于东和南之间，南偏东45°的方向；而日常生活中，常常是把介于东和南之间的这一片粗略地称为“东南”方向。教学时，可采用“大约在什么方向”此类的表述引导学生逐步把日常生活概念上升为数学概念。第三，用方位词描述的物体间的位置关系是相对的，这一点要让学生有所体会。如第45页例题的场景中，体育场在学校的东南面，而同时体育场又是在电影院的东面、在少年宫的南面。
2．用方位词描述简单行走路线，重点在描述。
要教给学生描述行走路线的基本句式。即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。如第48页第2题，学生说出小兔到小狗家的行走路线后，可以再让学生说出小兔从小狗家回去的行走路线。也可以结合具体问题，让学生说说到同一目的地的不同走法，以增加练习的趣味性和思维含量。
3．“测定方向”的重点是体会物体间位置关系的相对性。
指导学生观察教材中的场景图时，要注意教材提供的场景图与通常平面图的不同之处。通常的平面图都是把正上方确定为正北方向，而第50页场景图的正北方向是左上方。教学时，可以先帮助学生明确东、西、南、北面的物体，让学生初步掌握场景图中物体间相互的位置关系后，再说说东南、东北、西南、西北面各有哪些物体。开展实际观测活动时，要组织学生在学校里的不同地点观测校园里物体所在的方向，并进行相应的记录；还要通过交流，使学生体会到观测的地点不同，对同一物体所在方向的描述也可能不同。
认识方向
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第45～47页。
教材简析：
教材充分利用学生已有的生活经验。学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生们比较感兴趣，乐于探究。例题结合平面图举例讲了东北(在东面与北面的中间)与西南，把东南、西北留给学生自己去认识。例题有较大的空间让学生自己思考和交流，除了超市、公园、体育场、人民桥各在学校的哪一面外，还让学生“自己提出问题在小组里说说”。如火车站在汽车站的西南、在电影院的西北……通过较多练习，使学生初步掌握新学习的四个方位。“试一试”让学生把指南针上其余七个方向填出来，把前后认识的八个方向整理一次，落实《标准》“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向”的要求。根据一个确定的方向辨认其余方向是重要的能力，因为平面图上一般都只明确标出一个方向(通常是北)或部分方向，其余方向都要学生自己辨认。只有具备这种能力，才能用方向正确地表述图中物体间的位置关系。“想想做做”让学生在应用中掌握认识的八个方向。这样安排，不仅使学生觉得轻松，学得扎实，而且激发了学生的学习兴趣，做到“课结束，趣犹存”。
教学目标：
1. 在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2. 在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3. 在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，唤起旧知
谈话：小朋友，现在是什么季节？（春季）现在阳光明媚，正是外出春游的好季节。（出示课件）这只小鸟儿也想到外面去欣赏美丽的景色呢！它飞过山水，飞进了城市，看到了什么（课件出示：一所学校）？可它一个人游玩，多孤单啊，它想让小伙伴们一起来玩（课件出示：学校周围的建筑），谁来告诉它的小伙伴，学校的东、西、南、北有什么，好让小伙伴们能找着它？
指名说说（课件显示：东、西、南、北）
问：你是怎么知道的？
生：根据上北下南、左西右东（板书）
二、拓展延伸，获取新知
1、认识东北、西南、西北、东南
（1）认识东北
出示“超市”
师：刚才小朋友们说了学校的东、西、南、北各有什么，那么超市在学校的哪一面呢？
学生讨论后，指名说。问：你是怎么知道的？
师：像这样超市的方向在学校的东面和北面之间，它的位置就是东北面，习惯上把“东”说在前面。（课件显示“东北”并板书）
（2）认识西南
出示“公园”问：公园在学校的哪个方向呢？
讨论，指名说说。问：你是怎么知道的？
师小结：像这样公园的方向在西与南之间，它的位置就是西南面，习惯上把西说在前面。（课件显示“西南”并板书）
（3）认识西北、东南
师：我们已经认识了两个新方向——东北和西南，那你知道体育场在学校的哪一面吗？人民桥呢？（课件显示“体育场”与“人民桥”）
讨论、小组交流后，大组交流。（课件显示“西北”与“东南”，并板书。）
（4）比较记忆
师：观察这些方位的名称，你发现了什么特点？怎样才能把它记住？
（师有意指指上下、左右面）
揭题：这就是我们今天要认识的方向。（板书课题：认识方向）
问：学校的东北方有什么？西北方呢？东南方呢？西南方呢？
2、辨认方向
（1）填指南针
师：小鸟儿认识了这些方向，就可以带它的同伴来玩啦。可是如果不小心迷路了，那该怎么办啊？
学生自由说。
师：为了保证安全，去郊外、野外时，最好带上指南针。（课件显示指南针）问：你能把指南针上的八个方向填写完整吗？怎样填最方便？（学生同桌交流填写。）汇报：说说你是怎样写的？
（2）做方向板
师：带上指南针，小鸟儿飞得再远也不会迷路了。其实我们还可以自己动手做一个方向板，它也能为我们指引方向。
①课件显示制作方法。
②教师说明方向板的使用方法，利用方向板指指各个方向。
③说说你的好朋友在你的什么方位。
三、加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题。
师：小鸟儿游玩回家时，它经过体育场，看到它的好朋友都在那儿玩呢！悄悄地听，他们在说什么呢？（课件显示）
问：你知道它们的家分别在哪儿吗？
学生小组讨论，在书上连线，大组交流。
2、“想想做做”第2题。
师：小动物们玩累了，就和小鸟一起去果园吃水果了，我们也一起去吧！
（1）出示示意图。
（2）问：桃园在水库的（ ）面，樱桃园在水库的（ ）面。
你想吃什么水果？它在水库的哪一面？
（3）师：刚才我们都是以水库为参照的，你能不能以别的果园为参照来说一说呢？
四、总结质疑，游戏延伸
1、通过今天的学习，你有什么收获？
作业设计：
按要求画图形。
1、在 的西北面画 。
2、 在 的东南面。
3、 在 的（ ）， 在 的（ ）。