认识人民币
一、基本说明
1教学内容所属模块： 各学科通用模版
2年级： 一年级
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节： 第5单元第1课时
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
（1）认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。
（2）培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
（3）初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
2、内容分析：本节课着重在于教会学生认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。在活动中培养学生的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
3、学情分析：一年级的学生在日常生活中大多已接触过人民币，对人民币有一定的认识，对币值和相应的钱币也有一定的了解。但是根据一年级小朋友的思维特点，他们对单位与单位间的进率并没有什么概念。因此，需要联系实际生活，结合人民币实体让学生来认识人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验。
4、设计思路：创设情景，导入新课—联系实际，学习新知，元币的认识，角币的认识，人民币的换算——巩固新知—体验购物情景—总结延伸。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
导入
3分钟
? 师：今天，熊老师给一（4）班的小朋友准备了一份奖品，奖给表现好的同学。有谁知道一张这样的贴纸大约需要多少钱？
师：生活中还有哪些地方需要用到钱？
师：它在咱们国家叫着人民币，今天我们一起来认识人民币。（板书）
?学生眼前一亮，对贴纸特别感兴趣，他们根据生活经验，猜5角、8角、1元、2元不等。
学生回答：买书、买玩具、买水果、买本子……
?
数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境
新授
元的认识
6分钟
?1、（课件）熊老师带来了许多人民币，请小朋友来认一认，看看你会认哪些人民币？（通认）
2、你是看哪里认识的？
3、（课件）分别认识100元、10元、20元、50元
1、学生回答
2、学生介绍认识方法
颜色、数字、纸张大小等
结合学生已有生活经验，说出自己辨认人民币的方法
不是从大到小或从小到大认识，而是先认10元，再加一张10元，再出示20元一张人民币，渗透了换算
新授
角的认识
4分钟
?
1、仔细观察，你认识这些人民币吗？（课件出示5元、5角；2元、2角；1元、1角）
2、比较左、右两边的人民币，你发现了什么？
3、哪位小朋友说一说，怎样才能又快又好地认识人民币呢？
?学生回答，并说明是看哪里认识的？
生：左边都是以元为单位的人民币，右边都是以角为单元的人民币
生：数字和单位结合起来看
?让学生在观察、比较、辨析、交流、反思活动中，逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程。
通过辨析比较，让学生自己总结认识人民币又快又好的方法
游戏：
找币
4分钟
1、小朋友都会认了吗？那我们来玩一个找人民币的游戏。
听老师口令，找出相应的人民币，比如，我说1元人民币在哪里？你们举起来1元人民币说，1元人民币在这里，看看谁找得又快又准。
2、小朋友真棒，都会认了。
师：刚才我们认识的这些人民币其实只有两类，小朋友知道是哪两类吗？
3、请小朋友读一读上面的人民币，仔细观察，它们的数字都有什么特点？
学生人手一套学具人民币，听老师口令玩找人民币游戏。
当我说2角时，有学生举起2元，这时，我没有马上个别提醒她，而是将2角和2元同时拿到投影下让学生辨析
学生小组合作分类
一类是以元为单位的叫元币，另一类是以角为单位的叫角币。
这时，老师出示人民币，学生能马上认出来，但如果老师说人民币金额，让学生在一堆人民币中找出某一张，对有些学生来说有点困难。
通过找一找、认一认，又一次加深了学生对元币和角的辨论方法
并通过观察发现人民币面值的特点：都是1、2、5
换算
3分钟
你们真了不起，熊老师今天出门忘带零钱了，你们愿意帮我换一换吗？（元币之间的换算）
学生根据课件出示人民币面额进行换算
1张100元=（ ）张50元
1张50元=（ ）张10元
1张10元=（ ）张1元
……
大元币换算成小元币，渗透人民币简单的加减运算。
元、角、分进率
5分钟
一（4）班的小朋友又热心又聪明，一下子就帮熊老师换了许多人民币。
师：熊老师这里有两个红包，一个红包里只有一张人民币；另一个红包里有10张人民币。请你们猜一猜，哪一个红包的钱多？
揭示结果：板书1元=10角
想一想：1角=（ ）分
学生有猜10张的多，有猜一样多，有猜1张的多
10张1角就是1元
1元=10角
激发矛盾，有的学生认为张数越多钱越多，有的学生不同这种观点，课堂气氛活跃，学生眼睛睁得很大，迫不及待想知道究竟哪个红包里的钱多
巩固练习
8分钟
一、1元的换算
1、1元可以换几张5角？
2、1元可以换几张1角？
3、1元可以换几张2角？
4、1元还可以怎样换成角票？
二、元、角换算
2元=（ ）角
30角（ ）元
3元8角（ ）角
26角=（ ）元（ ）角
三、数一数，这是多少人民币？
一张10元、5元、2元、5角、2角、1角是多少？
在上面这些人民币中再添一张2角、1角，问现在是多少？
1、通过进率1元=10角
结合旧知10以内加减法运算，进行1元之间的换算
2、学生回答
回答是怎么想的？
3、学生讨论，像这样一堆人民币，怎样知道它是多少？
首先分类，元和元相加，角和角相加，满10角进1元。
10元+5元+2元=17元
5角+2角+1角=8角
17元+8角=17元8角
17元8角+3角=？
思考过程：
8角+3角=11角（1元1角）
所以：得18元1角
这一环节的设计是巩固学生对人民币进率关系的掌握，突出本节课的重难点。
全课总结
2分钟
这节课，你学会了什么？还有什么不懂的问题？
师：这节课我们学习了许多与人民币有关的知识，小朋友从小要爱护人民币，不要在人民币上乱写乱画，养成节约用钱的好习惯。
先让学生自己说一说，这节课我们学习了什么？
学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
开放活动——自选商场
5分钟
1、10元钱能买哪些商品？
2、10元钱只买一样商品应找回多少？
3、8元钱怎么付？
1、学生自由购物，思考10元能买哪些商品
2、回答10元只买一样，找多少
3、不同面值的钱，怎样付8元。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入购物情境，在活动中激起学生的兴趣，
练习容量加大了，使不同程度的学生得到了锻炼。开放活动有思维性，体现了数学的价值。
四、教学反思
1、导入新颖。利用学生喜欢的小贴纸奖品导入，一下子就吸引了学生的眼球，借机我问他们：“你们知道熊老师买一张这样的贴纸花了多少钱吗？”又问：“生活中还有哪些地方需要用到钱？”勾起他们对钱的生活经验，借机告诉学生钱在我们国家就叫做人民币，顺理成章地导入课题：认识人民币。
2、接着我充分体现学生为主体的教学思想，放手让学生观察课件上的所有人民币，看看他们认识多少，并让部分学生介绍他们认识人民币的方法，有的学生说，看数字，有的说看颜色。
3、对于像100元、50元、20元、10元的认识，我不是一张一张机械地教学生认识，而是结合元币之间的换算关系进行教学，如先教学10元，再加一张10元，学生说这是20元，这时再出现一张20元的人民币，学生在认识的同时又学会了换算关系。接下来，我着重引导学生认识小面额的人民币，将5元、5角、2元、2角、1元、1角的人民币混在一起，让学生辨认，这时，老师小结，看人民币不能只看数字，要和单元结合起来看的方法。
4、找币游戏。老师说：1元在哪里，学生举起1元人民币大声地说：1元在这里。在反复找币的过程中，进一步巩固了学生对人民币的认识。游戏不但活跃了课堂气氛，又大大地提高了教学效率，学生学轻松、愉悦。
5、在教学1元=10角时，我一改灌输式直接教学概念，而是创设了一个比较两个红包，猜一猜谁多谁少的教学情境。一个只放一张人民币，一个红包放10张人民币，这一情境非常符合一年级孩子的年龄特点，孩子们全神贯注地望着两个红包，非常想知道它们到底有多少钱，课件演示完后，孩子们一片惊呼1元=10角，课堂效果达到了高潮。
6、购物环节设计妙。在课堂的最后，我设计了一个购物环节，学生们都非常喜欢这样的游戏形式，老师当售货员，分三个层次进行教学：1、10元钱能买哪些商品？（正好用完），2、10元钱只买一样商品，老师要找你多少钱呢？3、只买一个8元钱的商品，你打算怎么付钱呢？这一环节，打开了学生的思维空间，让学生活学活用。
7、渗透了节约用钱的教育思想。
附：课件
蓉园小学：熊小红
课件25张PPT。认识人民币元角1分2分5分一张换 张一张换 张5210换 张换一换一张换 张2一张换 张2换 张10一张换 张2一张换 张53元8角=（ ）角26角=（ ）元（ ）角2元=（ ）角30角=（ ）元填一填2033826（ ）元（ ）角数一数168（ ）元（ ）角数一数172节约是个好习惯8元3元5元2元自选商店1元4元8元10张10张欧元法郎
