长方形、正方形、平行四边形的认识
文档属性
| 名称 | 长方形、正方形、平行四边形的认识 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-08-16 08:54:00 | ||
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文档简介
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长方形、正方形、平行四边形的认识
教学内容：人教版小学数学第五册
教学目的：
1、掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四行边形，能正确区分正方形、长方形、平行四边形；
2、通过观察、动手操作、小组合作探索等活动，培养学生创新意识和抽象概括能力。
3、渗透知识来源于生活又服务于生活的辨证关系。
教学重点难点：
1、掌握长方形、正方形的特征；
2、能正确区分正方形、长方形、平行四边形。
教具准备：课件、钉子板、长方形、正方形各若干
七巧板、三角板、直尺
教学过程：
1、 创设情境，提出问题：
1、今天，老师带来了许多可爱的小笑脸，哪一个组在课堂上表现好，小笑脸就和谁交朋友。
2、首先，我们进行第一轮抢答（课件）：何老师这儿有许多线段，我用这些线段拼成了下列图形，找一找，哪个图形与众不同？
（1、 几个不同的角，其中有一个是直角；
我们要怎样才能知道它是不是直角呢？（课件演示）
（用三角板的两条直角边对准角的两条边，看是否重合。如果重合就说明是直角。）
（2）、几个不同的多边形，其中有一个未封口；
除了这一个没封口的外，其它图形的线段都封了口，围成了一个封闭的图形。
（出示：由多条线段围成的图形，叫多边形。）
（3）、几个不同的四边形，其中有一个是五边形；
只有五边形是由五条线段围成的，其它都是由四条线段围成的图形，我们叫它四边形。（课件：由四条线段围成的图形，叫四边形。）
这些四边形当中，你们已经学过了哪两种？（长方形、正方形）
反过来说，长方形和正方形是由几条线段围成的？所以它们也都属于四边形。
今天，我们就来继续了解长方形、正方形的特征。（板书：长方形、正方形）
2、 探究新知：
1、 长方形、正方形的特征：
（1）、老师这儿有一块钉子板,钉子板上围着一个多边形，谁愿意上台在将它变成一个长方形 （一生上台操作，并说说为什么这么做）
（2）、实践操作：（同桌合作）：
长方形的边和角有什么特点呢？实践出真知,让我们一起来动手试一试：请大家拿出学具袋里的米尺、三角板以及准备的长方形，（里面有米尺、三角板、长方形、正方形），可以量一量，折一折，比一比，同桌之间合作，想办法找一找长方形边和角的特征。
生汇报操作结果。（师适时板书）
2、 正方形的特征：
①、谁能大胆地猜测正方形有什么特征吗？（生自由答）
②、猜得对不对呢？让我们用同样的办法来验证验证。请大家从学具袋里拿出正方形，开始验证。（拿出正方形纸，动手操作）
③、汇报操作结果。（师板书）
④、长方形、正方形的特点有什么相同点和不同点？（生答，课件演示）
3、 平行四边形的特征：
（1）、老师变一个魔术给大家看。老师用四根硬纸条拼了一个长方形。（师捏住两对角，拉斜）这种图形你认识吗？（板书：平行四边形）；
它与长方形比较，有哪些地方变了，哪些地方没变？
小结平行四边形特征：有四个角，四条边，对边相等。
（2）、你们在生活中看到过这种图形吗？
除了他们讲的，这些物体上也有平行四边形。（课件展示课本上的图案）
（3）、谁能上台到钉子板上围一个平行四边形？
（4）、七巧板：
请大家拿出学具袋里的七巧板，找出平行四边形；
你还能用七巧板中的其它图形拼成一个平行四边形吗？（生试拼、并演示）；
4、 全课小结：
刚才，我们自己动手，同桌之间合作又进一步了解了长方形、正方形的特征，还探究了平行四边形的特征。同学们学得很不错，小花仙想带我们去森林公园与小动物们交朋友呢。（课件）
3、 巩固运用：
1、 一个桌面切去一个角，还剩几个角？
2、 请说说长方形、正方形、平形四边形的特征。
3、 判断：下列哪些图形是平行四边形？（P98、2）
4、 数一数（右图），有多少个三角形？多少个平形四边形？
5、 长方形四条边共长多少厘米？
四、评比总结：
1、评比。
2、我们学过的平面图形能组成很多漂亮的有趣的图案。（展示）课后，同学们可以在电脑里用绘图软件，用长方形、正方形和平行四边形等平面图形拼绘成有趣的图案，可以将作品发送到何老师的邮箱。
板书设计:
教学后记：
我执教的《长方形、正方形和平行四边形》一课，注重学生主动探究精神的培养和挖掘，注意充分调动学生的积极性，采用多种形式进行组织与教学，力求在课堂中培养学生的抽象概括能力以及主动探究、合作学习的意识。上课伊始，我首先根据学生已有的认知水平，设计了三组题目，让学生对学过的平面图形进行分类，循序渐进的给出了几何图形的本质特征，形象直观地给出了四边形的概念，渗透了分类思想，为探索长方形、正方形和平行四边形的特征做必要的铺垫。在探究长方形、正方形、平行四边形的边、角的特点时，让学生利用手中的材料通过“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等实践活动，经历从具体形象的操作中抽象概括出这三种图形边和角特点的全过程，不仅使学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到问题解决策略的多样性，最后发散思维练习不仅让学生巩固了所学知识，而且将数学知识应用于生活中，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活。
长方形、正方形和平行四边形
长方形
四条边，对边相等
四个角都是直角
正方形
四条边都相等
四个角都是直角
平行四边形
四条边，对边相等
四个角
边
角
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长方形、正方形、平行四边形的认识
教学内容：人教版小学数学第五册
教学目的：
1、掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四行边形，能正确区分正方形、长方形、平行四边形；
2、通过观察、动手操作、小组合作探索等活动，培养学生创新意识和抽象概括能力。
3、渗透知识来源于生活又服务于生活的辨证关系。
教学重点难点：
1、掌握长方形、正方形的特征；
2、能正确区分正方形、长方形、平行四边形。
教具准备：课件、钉子板、长方形、正方形各若干
七巧板、三角板、直尺
教学过程：
1、 创设情境，提出问题：
1、今天，老师带来了许多可爱的小笑脸，哪一个组在课堂上表现好，小笑脸就和谁交朋友。
2、首先，我们进行第一轮抢答（课件）：何老师这儿有许多线段，我用这些线段拼成了下列图形，找一找，哪个图形与众不同？
（1、 几个不同的角，其中有一个是直角；
我们要怎样才能知道它是不是直角呢？（课件演示）
（用三角板的两条直角边对准角的两条边，看是否重合。如果重合就说明是直角。）
（2）、几个不同的多边形，其中有一个未封口；
除了这一个没封口的外，其它图形的线段都封了口，围成了一个封闭的图形。
（出示：由多条线段围成的图形，叫多边形。）
（3）、几个不同的四边形，其中有一个是五边形；
只有五边形是由五条线段围成的，其它都是由四条线段围成的图形，我们叫它四边形。（课件：由四条线段围成的图形，叫四边形。）
这些四边形当中，你们已经学过了哪两种？（长方形、正方形）
反过来说，长方形和正方形是由几条线段围成的？所以它们也都属于四边形。
今天，我们就来继续了解长方形、正方形的特征。（板书：长方形、正方形）
2、 探究新知：
1、 长方形、正方形的特征：
（1）、老师这儿有一块钉子板,钉子板上围着一个多边形，谁愿意上台在将它变成一个长方形 （一生上台操作，并说说为什么这么做）
（2）、实践操作：（同桌合作）：
长方形的边和角有什么特点呢？实践出真知,让我们一起来动手试一试：请大家拿出学具袋里的米尺、三角板以及准备的长方形，（里面有米尺、三角板、长方形、正方形），可以量一量，折一折，比一比，同桌之间合作，想办法找一找长方形边和角的特征。
生汇报操作结果。（师适时板书）
2、 正方形的特征：
①、谁能大胆地猜测正方形有什么特征吗？（生自由答）
②、猜得对不对呢？让我们用同样的办法来验证验证。请大家从学具袋里拿出正方形，开始验证。（拿出正方形纸，动手操作）
③、汇报操作结果。（师板书）
④、长方形、正方形的特点有什么相同点和不同点？（生答，课件演示）
3、 平行四边形的特征：
（1）、老师变一个魔术给大家看。老师用四根硬纸条拼了一个长方形。（师捏住两对角，拉斜）这种图形你认识吗？（板书：平行四边形）；
它与长方形比较，有哪些地方变了，哪些地方没变？
小结平行四边形特征：有四个角，四条边，对边相等。
（2）、你们在生活中看到过这种图形吗？
除了他们讲的，这些物体上也有平行四边形。（课件展示课本上的图案）
（3）、谁能上台到钉子板上围一个平行四边形？
（4）、七巧板：
请大家拿出学具袋里的七巧板，找出平行四边形；
你还能用七巧板中的其它图形拼成一个平行四边形吗？（生试拼、并演示）；
4、 全课小结：
刚才，我们自己动手，同桌之间合作又进一步了解了长方形、正方形的特征，还探究了平行四边形的特征。同学们学得很不错，小花仙想带我们去森林公园与小动物们交朋友呢。（课件）
3、 巩固运用：
1、 一个桌面切去一个角，还剩几个角？
2、 请说说长方形、正方形、平形四边形的特征。
3、 判断：下列哪些图形是平行四边形？（P98、2）
4、 数一数（右图），有多少个三角形？多少个平形四边形？
5、 长方形四条边共长多少厘米？
四、评比总结：
1、评比。
2、我们学过的平面图形能组成很多漂亮的有趣的图案。（展示）课后，同学们可以在电脑里用绘图软件，用长方形、正方形和平行四边形等平面图形拼绘成有趣的图案，可以将作品发送到何老师的邮箱。
板书设计:
教学后记：
我执教的《长方形、正方形和平行四边形》一课，注重学生主动探究精神的培养和挖掘，注意充分调动学生的积极性，采用多种形式进行组织与教学，力求在课堂中培养学生的抽象概括能力以及主动探究、合作学习的意识。上课伊始，我首先根据学生已有的认知水平，设计了三组题目，让学生对学过的平面图形进行分类，循序渐进的给出了几何图形的本质特征，形象直观地给出了四边形的概念，渗透了分类思想，为探索长方形、正方形和平行四边形的特征做必要的铺垫。在探究长方形、正方形、平行四边形的边、角的特点时，让学生利用手中的材料通过“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等实践活动，经历从具体形象的操作中抽象概括出这三种图形边和角特点的全过程，不仅使学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到问题解决策略的多样性，最后发散思维练习不仅让学生巩固了所学知识，而且将数学知识应用于生活中，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活。
长方形、正方形和平行四边形
长方形
四条边，对边相等
四个角都是直角
正方形
四条边都相等
四个角都是直角
平行四边形
四条边，对边相等
四个角
边
角
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