几和几
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《几和几》教学设计
课前分析：本节课的教学已经是开学的第三周星期一，学习的内容是教材第19页和20页5以内数的分解与组成。我了解到大部分的孩子经过幼儿园对数学知识的学习，已经基本掌握5以内数的分解和组成，但不能进行有序的分，用语言表达数学知识的能力也有待加强。也有部分孩子属于原生态的学生，数感较差。所以在本节课，我既要注重引导知识超前的孩子们的思维提高训练，又要关注学习有困难的学生对基础知识的掌握，同时要渗透“有序”的思想。
教学内容：人教版第一册 几和几（第19页和20页的教学内容）
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学准备：数字卡片，5根小棒，5个圆片，自制课件。
教学过程：
一、探究新知
1、猜测
孩子们，老师这里有四根小棒，把四根小棒分成两堆，两堆都有，猜一猜：可以分成几和几？
（让学生大胆进行猜测）
师：孩子们，你们真棒，能大胆进行猜测，很多科学家的发明第一步就是进行大胆的猜测。但是既然是猜测就不一定准确，我们必须想办法来证明自己的猜测是正确的，这就叫做验证。大家可以借助老师给你们准备的学具来摆一摆，分一分。
2、验证
1）师交待：老师给每个孩子都准备了4根小棒，请大家动手分一分，把4根小棒分成两堆，每堆都要有，看这几位小朋友的猜想是不是都正确。
2）学生动手操作。
3）指名汇报：
你把4分成了几和几？还有别的分法吗？(指名上台边分边说)
孩子们，这样分看起来有点乱，又容易漏掉。你能进行有顺序的分一分吗？谁愿意上来试一试？
指名孩子上台分，要求他一边分一边说。老师一边调整板书。
师：这位孩子真聪明，他先把4根小棒摆成一排，然后一根一根往左边移动来进行有顺序的分，这样看起来很清楚，而且，一种也不会落下。
你们都能像他一样进行有序的分了吗？先看老师分一分。（师示范）
学生边摆边说。
3、得出结论
孩子们，通过动手摆一摆，分一分，我们可以发现，之前几位同学的猜测是正确的。4的这几种分法就叫是我们通过验证得出的结论。
在数学中这种分的过程可以用一种符号来表示，大家看老师怎样写的。师示范。我们写的时候也要注意有序的写。（师完成板书4的分解）
接下来，我们来读一读：4可以分成1和3，从下往上看，可以读作1和3组成4.（师带读，再生齐读）
4、比较这几种分法，仔细观察，你发现了什么？（指名学生说）
师小结：4的分法有3种，左边的数一个比一个多1，右边的数一个比一个少1。（问：为什么会这样呢？）再比较这两种（1和3、3和1）你又发现了什么？（只是交换了位置。）从左往右看是分成了1和3，从右往左看就是分成了3和1。我们要学会从不同的角度来进行观察事物。
5、你能根据刚才发现的规律一下子记住4的分解吗？生自由记，再指名背。
6、教学5的分解。
1）那你们能自己通过分一分得出5的分解吗？
我们都有一双小小手，每只手有几个手指？数学不仅在生活中到处都有，就连我们的身体里也藏有数学知识。我们来通过分一分手指头，来得出5能分成几和几？一边有序的分、一边说一说。
2）生动手分一分。
3）指名汇报：谁能有序的一边分一边说给大家听听？（师板书）
4）全班齐读。
5）比较一下5的这几种分法，你发现了什么？
6）你已经记住了吗？谁来试一试？
7、试做。2、3的分解（不会做的孩子可以借助小棒或手指头。）
二、全课小结：
今天我们学习了把2、3、4、5分成几和几。（板书课题）请大家看一看，2的分解有几种？3的分解呢？4的呢？5的呢？那大家猜一猜，6的分解有几种？7的呢？10的呢？大家真聪明！这些是我们以后要学习的知识。我们今天还学会了一种很重要的数学方法，从猜想到验证到得出结论。这样的数学方法我们以后也经常可以用到。
三、课间游戏
师：接下来，我们休息一下，来玩一个游戏。游戏的名字叫做“对口令”。
如：在黑板上贴“5”。师：我出1。你们要出几？然后我们一起说：“1和4组成5”
四、巩固练习。
1、第19页的做一做：猜一猜，填一填。
2、第20页的做一做：连线。
3、第22页第8题。
课后反思：
几和几，就是教学５以内数的组成，这主要是为了学习５以内的加减法打下基础。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：
1、本节课我首先教学4的分解与组成，我设计从猜测——验证——得出结论的思路引导学生进行探究。虽然一年级的孩子对这种数学思想方法不能很好的理解，但这样慢慢渗透的过程对孩子以后的数学学习会很有帮助。我从4的分与合开始教学。我拿4根小棒放在手中，要学生进行猜想：如果把4根小棒分成两堆，两堆都要有，可能会分成几和几，学生们进行了大胆的猜想，我把学生猜想的结果板书在黑板上，然后引导学生自己动手操作来验证之前的猜想是否正确，再引导学生进行有序的分，让学生体会到有序的分带来的好处。5的分解和组成我引导学生利用自己的5个小手指进行探究，让学生进行有序的分，把学习的主动权大胆的交给学生，2、3的分解与组成通过练习让学生掌握。最后再引导学生发现这些数分与合的规律，寻求最佳记忆方法。通过这节课的学习，孩子们对知识掌握的较好，语言表达能力也得到了锻炼，也体会了学习数学的方法和乐趣。
2、就本堂课教学的几点思考：
1、如何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前应该努力思索的一个重要问题。我想还是得多从学生的角度来看待问题，而不应以成人的眼光来衡量学生，想当然地认为学生什么该懂。学生如果不懂，教师就应该尝试用各种方法让学生明白，而不是一味地埋怨学生的基础差或是态度不认真，我们应该思考的是：我如何说，如何做才能使学生听得懂我们说话，了解我们想让他们回答什么。一年级还处于起步阶段，对于学校中的生活、学习都茫然无知，对于上课常规、作业要求都不知道该如何做好，面对这样一群孩子，我们要做的不是抱怨，而是该正确去引导，去培养。首先要做的便是该去了解他们，寻找最佳的教学方法。
2、要思考如何在课堂中去激发矛盾，让学生遇到难题，再利用课堂的原生态资源进行教学。
3、要注重细节，注重如何让语言更精练、准确。
4、要注意练习题设计的容量和多样化。
通过本堂课的教学，使我认识到了自身存在的一些问题，如何有效地去解决这一系列的问题，是值得我去努力思索的，同时也会多向优秀的教师学习，多听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教学经验，学习他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而提高自身的教学水平。
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《几和几》教学设计
课前分析：本节课的教学已经是开学的第三周星期一，学习的内容是教材第19页和20页5以内数的分解与组成。我了解到大部分的孩子经过幼儿园对数学知识的学习，已经基本掌握5以内数的分解和组成，但不能进行有序的分，用语言表达数学知识的能力也有待加强。也有部分孩子属于原生态的学生，数感较差。所以在本节课，我既要注重引导知识超前的孩子们的思维提高训练，又要关注学习有困难的学生对基础知识的掌握，同时要渗透“有序”的思想。
教学内容：人教版第一册 几和几（第19页和20页的教学内容）
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学准备：数字卡片，5根小棒，5个圆片，自制课件。
教学过程：
一、探究新知
1、猜测
孩子们，老师这里有四根小棒，把四根小棒分成两堆，两堆都有，猜一猜：可以分成几和几？
（让学生大胆进行猜测）
师：孩子们，你们真棒，能大胆进行猜测，很多科学家的发明第一步就是进行大胆的猜测。但是既然是猜测就不一定准确，我们必须想办法来证明自己的猜测是正确的，这就叫做验证。大家可以借助老师给你们准备的学具来摆一摆，分一分。
2、验证
1）师交待：老师给每个孩子都准备了4根小棒，请大家动手分一分，把4根小棒分成两堆，每堆都要有，看这几位小朋友的猜想是不是都正确。
2）学生动手操作。
3）指名汇报：
你把4分成了几和几？还有别的分法吗？(指名上台边分边说)
孩子们，这样分看起来有点乱，又容易漏掉。你能进行有顺序的分一分吗？谁愿意上来试一试？
指名孩子上台分，要求他一边分一边说。老师一边调整板书。
师：这位孩子真聪明，他先把4根小棒摆成一排，然后一根一根往左边移动来进行有顺序的分，这样看起来很清楚，而且，一种也不会落下。
你们都能像他一样进行有序的分了吗？先看老师分一分。（师示范）
学生边摆边说。
3、得出结论
孩子们，通过动手摆一摆，分一分，我们可以发现，之前几位同学的猜测是正确的。4的这几种分法就叫是我们通过验证得出的结论。
在数学中这种分的过程可以用一种符号来表示，大家看老师怎样写的。师示范。我们写的时候也要注意有序的写。（师完成板书4的分解）
接下来，我们来读一读：4可以分成1和3，从下往上看，可以读作1和3组成4.（师带读，再生齐读）
4、比较这几种分法，仔细观察，你发现了什么？（指名学生说）
师小结：4的分法有3种，左边的数一个比一个多1，右边的数一个比一个少1。（问：为什么会这样呢？）再比较这两种（1和3、3和1）你又发现了什么？（只是交换了位置。）从左往右看是分成了1和3，从右往左看就是分成了3和1。我们要学会从不同的角度来进行观察事物。
5、你能根据刚才发现的规律一下子记住4的分解吗？生自由记，再指名背。
6、教学5的分解。
1）那你们能自己通过分一分得出5的分解吗？
我们都有一双小小手，每只手有几个手指？数学不仅在生活中到处都有，就连我们的身体里也藏有数学知识。我们来通过分一分手指头，来得出5能分成几和几？一边有序的分、一边说一说。
2）生动手分一分。
3）指名汇报：谁能有序的一边分一边说给大家听听？（师板书）
4）全班齐读。
5）比较一下5的这几种分法，你发现了什么？
6）你已经记住了吗？谁来试一试？
7、试做。2、3的分解（不会做的孩子可以借助小棒或手指头。）
二、全课小结：
今天我们学习了把2、3、4、5分成几和几。（板书课题）请大家看一看，2的分解有几种？3的分解呢？4的呢？5的呢？那大家猜一猜，6的分解有几种？7的呢？10的呢？大家真聪明！这些是我们以后要学习的知识。我们今天还学会了一种很重要的数学方法，从猜想到验证到得出结论。这样的数学方法我们以后也经常可以用到。
三、课间游戏
师：接下来，我们休息一下，来玩一个游戏。游戏的名字叫做“对口令”。
如：在黑板上贴“5”。师：我出1。你们要出几？然后我们一起说：“1和4组成5”
四、巩固练习。
1、第19页的做一做：猜一猜，填一填。
2、第20页的做一做：连线。
3、第22页第8题。
课后反思：
几和几，就是教学５以内数的组成，这主要是为了学习５以内的加减法打下基础。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：
1、本节课我首先教学4的分解与组成，我设计从猜测——验证——得出结论的思路引导学生进行探究。虽然一年级的孩子对这种数学思想方法不能很好的理解，但这样慢慢渗透的过程对孩子以后的数学学习会很有帮助。我从4的分与合开始教学。我拿4根小棒放在手中，要学生进行猜想：如果把4根小棒分成两堆，两堆都要有，可能会分成几和几，学生们进行了大胆的猜想，我把学生猜想的结果板书在黑板上，然后引导学生自己动手操作来验证之前的猜想是否正确，再引导学生进行有序的分，让学生体会到有序的分带来的好处。5的分解和组成我引导学生利用自己的5个小手指进行探究，让学生进行有序的分，把学习的主动权大胆的交给学生，2、3的分解与组成通过练习让学生掌握。最后再引导学生发现这些数分与合的规律，寻求最佳记忆方法。通过这节课的学习，孩子们对知识掌握的较好，语言表达能力也得到了锻炼，也体会了学习数学的方法和乐趣。
2、就本堂课教学的几点思考：
1、如何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前应该努力思索的一个重要问题。我想还是得多从学生的角度来看待问题，而不应以成人的眼光来衡量学生，想当然地认为学生什么该懂。学生如果不懂，教师就应该尝试用各种方法让学生明白，而不是一味地埋怨学生的基础差或是态度不认真，我们应该思考的是：我如何说，如何做才能使学生听得懂我们说话，了解我们想让他们回答什么。一年级还处于起步阶段，对于学校中的生活、学习都茫然无知，对于上课常规、作业要求都不知道该如何做好，面对这样一群孩子，我们要做的不是抱怨，而是该正确去引导，去培养。首先要做的便是该去了解他们，寻找最佳的教学方法。
2、要思考如何在课堂中去激发矛盾，让学生遇到难题，再利用课堂的原生态资源进行教学。
3、要注重细节，注重如何让语言更精练、准确。
4、要注意练习题设计的容量和多样化。
通过本堂课的教学，使我认识到了自身存在的一些问题，如何有效地去解决这一系列的问题，是值得我去努力思索的，同时也会多向优秀的教师学习，多听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教学经验，学习他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而提高自身的教学水平。
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