连加、连减教学设计
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连加、连减教学设计
教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
难点：正确计算连减式题．
教学过程设计
（一）引入情境 学习新课
夏天天气很热，地里的西瓜也成熟了，小朋友们正在帮老伯摘西瓜。大家能根据这幅图得到什么数学信息？（出示情境图）
（他们分成了三组来摘西瓜：第一组摘了28个；第二组摘了34个；第三组摘了23个）
要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？（出示课件）
28+34+23 （板书）
（1）提问引导：
这道题的运算顺序是什么？（计算连加题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要注意计算第二步时，是把第一步的计算结果加上第三个数。）
这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论：①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。 ②把本组讨论出的方法做在练习本上。③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来．
方法一： 方法二：
方法一：
优点： 1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法． 2、 在计算过程中，难度较小，不易出错．缺点： 1、 费时间．2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱
方法二：优点： 1、 更省时间． 2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了．缺点： 1、 在计算的过程中，容易丢掉进位． 2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度．
教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．
（可能会有学生会写这样的竖式，也可以作为方法三讨论其优缺点。方法二：优点： 1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个． 2、 这个竖式写起来会比较美观。）
这种方法相对于前面的两种方法来说出错的机会要少一些，所以老师建议大家在计算连加的时候用第三种方法。
（3）大家会列连加的竖式了吗？那我们来做一做
46＋25＋17＝ 54＋20＋16＝
（要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写。指名一个同学在板演，便于在全班订正．
2．三个小组帮助老伯摘了85个西瓜，西瓜摘下来后要运到市场上去卖。（出示课件）第一次运走了40个，第二次运走了26个，还剩多少个？该怎么列式子？
85-40-26= （板书）
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）刚才我们研究了连加的竖式计算方法，大家现在在动动脑筋想一想连减的竖式计算方法。大家都动手做一做。
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．
大家非常不错，都能够写出连减的竖式计算方法，但注意的是：在计算连加连减的计算题时，遇到哪一步可以用口算轻松算出就不必写竖式。85—40—26= 的第一步就可以直接口算，不用写竖式（课件，板书上打虚框）．
（3）做一做：75－28－19＝ 90－58－24＝
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在黑板上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（和连加一样）
总结：计算连加连减1.先把前两个数相加（减），再加第三个数。
2.要注意计算第二步时，是把第一步的计算结果加（减）上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数字。
3.遇到哪一步可以用口算轻松算出就不必写竖式
（三）巩固反馈
1. 45+24+19= 85-16-34=
2．趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来．
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．
4．课后练习
练习一的第1题和第2题．
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．
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连加、连减教学设计
教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
难点：正确计算连减式题．
教学过程设计
（一）引入情境 学习新课
夏天天气很热，地里的西瓜也成熟了，小朋友们正在帮老伯摘西瓜。大家能根据这幅图得到什么数学信息？（出示情境图）
（他们分成了三组来摘西瓜：第一组摘了28个；第二组摘了34个；第三组摘了23个）
要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？（出示课件）
28+34+23 （板书）
（1）提问引导：
这道题的运算顺序是什么？（计算连加题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要注意计算第二步时，是把第一步的计算结果加上第三个数。）
这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论：①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。 ②把本组讨论出的方法做在练习本上。③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来．
方法一： 方法二：
方法一：
优点： 1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法． 2、 在计算过程中，难度较小，不易出错．缺点： 1、 费时间．2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱
方法二：优点： 1、 更省时间． 2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了．缺点： 1、 在计算的过程中，容易丢掉进位． 2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度．
教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．
（可能会有学生会写这样的竖式，也可以作为方法三讨论其优缺点。方法二：优点： 1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个． 2、 这个竖式写起来会比较美观。）
这种方法相对于前面的两种方法来说出错的机会要少一些，所以老师建议大家在计算连加的时候用第三种方法。
（3）大家会列连加的竖式了吗？那我们来做一做
46＋25＋17＝ 54＋20＋16＝
（要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写。指名一个同学在板演，便于在全班订正．
2．三个小组帮助老伯摘了85个西瓜，西瓜摘下来后要运到市场上去卖。（出示课件）第一次运走了40个，第二次运走了26个，还剩多少个？该怎么列式子？
85-40-26= （板书）
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）刚才我们研究了连加的竖式计算方法，大家现在在动动脑筋想一想连减的竖式计算方法。大家都动手做一做。
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．
大家非常不错，都能够写出连减的竖式计算方法，但注意的是：在计算连加连减的计算题时，遇到哪一步可以用口算轻松算出就不必写竖式。85—40—26= 的第一步就可以直接口算，不用写竖式（课件，板书上打虚框）．
（3）做一做：75－28－19＝ 90－58－24＝
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在黑板上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（和连加一样）
总结：计算连加连减1.先把前两个数相加（减），再加第三个数。
2.要注意计算第二步时，是把第一步的计算结果加（减）上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数字。
3.遇到哪一步可以用口算轻松算出就不必写竖式
（三）巩固反馈
1. 45+24+19= 85-16-34=
2．趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来．
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．
4．课后练习
练习一的第1题和第2题．
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．
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