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新人教版七年级数学上册第2章整式加减
第1节整式第1课时单项式教案
教学目标
知识技能:会用含字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义；理解并掌握单项式、单项式的有关概念；能用单项式表示具体问题中的数量关系.
数学思考:在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感；通过观察，类比，归纳得出单项式的概念的数学活动，积累数学活动经验，感受数学活动过程的条理性.
解决问题:在经历从具体情境中抽象出单项式概念的过程中，发展抽象，概括能力.
情感态度:通过交流,研讨活动,培养主动与他人合作的意识；通过用含字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要数学工具之一.
教学重点:单项式的有关概念.
教学难点:对单项式的系数,次数概念的理解.
教学内容:课本第53页至第56页.
教学过程设计
活动一.阅读思考,进入新课
教师提出要求,让学生观看阅读章前图案以及字幕，然后思考下列问题:
1.青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题:
（1）列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？
（2）在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的2.1倍，如果通过冻土地段所需要t小时，能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？
（3）在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？
分析:（1）根据速度、时间和路程之间的关系:路程=速度×时间.列车在冻土地段2小时行驶的路程是100×2=200（千米），3小时行驶的路程为100×3=300（千米），t小时行驶的路程为100×t=100t（千米）.
（2）列车通过非冻土地段所需时间为2.1t小时，行驶的路程为120×2.1t（千米）；列车通过冻土地段的路程为100t，因此这段铁路的全长为120×2.1t+100t（千米）.
（3）在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段要u小时，那么通过非冻土地段要（u-0.5）小时，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120（u-0.5）千米，这段铁路的全长为[100u+120（u-0.5）]千米，冻土地段与非冻土地段相差为[100u-120（u-0.5）]千米.
思路点拨
上述问题（1）可由学生自己完成，问题（2）、（3）先由学生思考、交流的基础上教师引导学生分析怎样列式.
上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示，通过本章学习，我们还可以将上述问题（2）、（3）进行加减运算，化简.
2.下面，我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题.
用含有字母的式子填空，看看列出的式子有什么特点.
（1）边长为a的正方体的表面积为______，体积为_______.
（2）铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的单价的2.5倍，圆珠笔的单价是_______元.
（3）一辆汽车的速度是v千米/时，它t小时行驶的路程为_______千米.
（4）数n的相反数是_______.
注意:教师要课堂巡视，关注中下程度的学生，及时引导，学生探究交流.
上面各问题的代数式分别是:6a2，a3，2.5x，vt，-n.
观察上面各式中运算有什么共同特点？
上面各式中，数字与字母之间，字母与字母之间都是乘法运算，它们都是数字与字母的积，例如:6a2表示6×a2，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x，vt表示1×v×t，-n表示-1×n.
归纳:像上面这样，只含有数与字母的积的式子叫做单项式.单独的一个数或一个字母也是单项式.如:-2，a，，都是单项式，而，1+x都不是单项.
单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数，例如:6a2的系数是6，a3的系数是1，-n的系数是-1，-HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 的系数是-.
单项式表示数字与字母相乘时，通常把数字写成前面，当一个单项式的系数是1或-1时通常省略不写.
一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数.例如，2.5x中字母x的指数是1，2.5x是一次单项式；vt中字母v与t的指数和是2，vt是二次单项式，-ab2c中字母a、b、c的指数和是4，-ab2c是4次单项式.
活动二.知识应用,例题解析
例1.用单项式填空，并指出它们的系数和次数.
（1）每包书有12册，n包书有_______册.
（2）底边长为a，高为h的三角形的面积是______.
（3）一个长方体的长和宽都是a，高是h，它的体积是_______.
（4）一台电视机原价a元，现按原价的9折出售，这台电视机现在售价为_____元.
（5）一个长方形的长为0.9，宽是a，这个长方形的面积是_________.
教师注意引导学生思考、交流.加强师生,生生互动.
思路点拨
（1）12n，它的系数是12，次数是1；
（2）根据三角形的面积公式，得ah，它的系数是，次数是2；
（3）根据长方体的体积公式=长×宽×高，得a2h，它的系数是1，次数是3；
（4）0.9a，它的系数是0.9，次数是1；
（5）0.9a，系数为0.9，次数为1.
教学时，可以师生互动方式进行，由学生口述，教师板书.
注意强调:单项式的次数是单项式中所有字母的指数和，字母的指数不写的，表示这个字母的指数是1，不是“没有”.
用字母表示数后，同一个式子在不同的问题中可以表示不同的含义.例如，在问题（4）、（5）中，所填的结果都是0.9a，一个是表示电视机的售价，一个是表示长方形的面积，你还能赋予0. 9a一个含义吗？
注意让学生交流各自想法，加深对字母表示数的理解.
活动三.知识巩固,课堂练习
1.下列各式是不是单项式？为什么？
（1）x-2y； （2）-； （5）-1.
2.判断下列各说法是否正确，错误的改正过来.
（1）单项式-xy2的系数是0，次数是2.
（2）单项式27a2的系数是2，次数是9.
（3）单项式-HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 的系数是-，次数是n+1.
3.请你写出系数为-，含有x、y，次数为4的所有单项式.
教师板书或出示上述练习题，学生独立思考，然后进行交流.
4.课本第56页小练习第1，2题.
教师加强巡视，关注中下程度的学生，适时给予帮助和指导，学生独立完成后，相互交流.
思路点拨
1.（2）、（5）是单项式，（1）、（3）、（4）都不是单项式，因为它们不是数字与字母的乘积.
2.（1）、（2）错误，订正:-xy2的系数是-1，次数是3，27a2的系数是a7，次数是2，（3）正确.3.-xy3，-x2y2，-x3y. 4.略.
活动四.知识升华,课堂小结
师生互动，共同小结本节课内容.
1.什么叫单项式？举例说明.
2.单独的一个数或一个字母是单项式吗？是单项式吗？为什么？
3.什么叫单项式的系数？什么叫单项式的次数？举例说明.
活动五.知识反馈,作业布置
课本第59至60页第1，2，8题.
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新人教版七年级数学上册第2章整式加减
第2节整式的加减-合并同类项
教学目标
知识技能:理解同类项的概念；掌握合并同类项法则,能进行同类项的合并.
数学思考:探索用整式表示事物之间的数量关系,进一步建立符号感,发展抽象思维能力；通过类比数的运算律得出合并同类项的法则,发展类比的数学思想方法.
解决问题:在经历从具体问题抽象出同类项,合并同类项法则的过程中,发展抽象 概括能力；通过化简列式问题引出同类项概念,发展学生探究能力.
情感态度:通过参与同类项,合并同类项法则的数学探究活动,提高对数学学习的好奇心与求知欲；在小组活动中体验合作与交流的重要性.
教学重点:合并同类项法则.
教学难点:对同类项概念的理解,合并同类项法则的探究.
教学内容:课本第63至66页.
教学过程设计
活动一.看书思考，进入新课
有理数可以进行加减计算，那么整式能否可以加减运算呢？怎样化简呢？我们来看本章引言中的问题（2）.
在西宁到拉萨路段，如果列车通过冻土地段的时间是t小时，那么它通过非冻土地段所需的时间就是2.1t小时，则这段铁路的全长是100t+120×2.1t， 即100t+252t.
1.类比数的运算，我们应如何化简式子100t+252t呢？
（1）运用有理数的运算律计算:
100×2+252×2=______； 100×（-2）+252×（-2）=________.
（2）根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理.
100t+252t=________.
思路点拨:逆用乘法对加法的分配律可得:
100×2+252×2=（100+252）×2=352×2
100×（-2）+252×（-2）=（100+252）×（-2）=352×（-2）
我们知道字母可以表示数，如果用t表示上述算术中的数2（或-2）就有，100t+252t=（100+252）×t=352t.
事实上，100t+252t与100×2+252×2和100×（-2）+252×（-2）有相同的结构，都是两个数分别与同一个数乘积的和，这里t表示同一个因数，因此根据分配律也应该有:100t+252t=（100+252）t=352t
2.填空:
（1）100t-252t=（ ）t； （2）3x2+2x2=（ ）x2；
（3）3ab24ab2=（ ）ab2.
上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律？
思路点拨:上述两个探究，教师组织学生分四人小组进行讨论，引导学生观察、类比，从而发现规律，鼓励学生用自己的语言表达.
对于上面的（1）,（2）,（3），利用分配律可得
100t-252t=（100-252）t=-152t
3x2+2x2=（3+2）x2=5x2
3ab2-4ab2=（3-4）ab2=-ab2
这就是说，上面的三个多项式都可以合并为一个单项式.
具备什么特点的多项式可以合并呢？
观察（1）中多项式的项100t和-252t，它们都含有相同字母t，并且t的指数都是1；（2）中的多项式的项3x2+2x2都含有相同字母x，并且字母x的指数都是2；（3）中的多项式的项3ab2和-4ab2都含有字母a，b，并且字母a的指数都是1，b的指数都是2.
归纳:像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项，几个常数项也是同类项.
3.思考:下列各组是不是同类项:
（1）0.5x2y和0.2xy2； （2）4abc和4ab；
（3）-5m2n3和2n3m2； （4）7xnyn+1和-3xnyn+1.
思路点拨:根据同类项定义进行判断，同类项应所含字母相同，并且相同字母的指数也相同，二者缺一不可，与其系数无关，与其字母顺序无关.（1）题虽然所含字母相同，但相同字母的指数不同，（2）题所含字母不同；（3）、（4）符合同类项定义，所以（3）、（4）是同类项，（1）、（2）不是同类项.
因为多项式中的字母表示的是数，所以我们也可以运用交换律、结合律、分配律把多项式中的同类项进行合并.例如，
4x2+2x+7+3x-8x2-2 （找出多项式中的同类项）
＝4x2-8x2+2x+3x+7-2 （交换律）
＝（4x2-8x2）+（2x+3x）+（7-2） （结合律）
＝（4-8）x2+（2+3）x+（7-2） （分配律）
＝-4x2+5x+5
把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项.
合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？
学生交流后，教师归纳:
合并同类项法则:在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变.
若两个同类项的系数互为相反数，则两项的和等于零，即这两项相抵消，如-3ab2+3ab2=（-3+3）ab2=0·ab2=0.
注意:(1)多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并.
(2)通常我们把一个多项式的各项按照某个字母的指数从大到小（降幂）或者从小到大（升幂）的顺序排列，如-4x2+5x+5或写成5+5x-4x2.
活动二.知识应用,例题解析
例1.合并下列各式的同类项:
（1）xy2-xy2； （2）-3x2y+2x2y+3xy2-2xy2； （3）4a2+3b2+2ab-4a2-4b2.
教师操作投影仪，展示例1，引导学生先观察多项式中哪些项是同类项，初学时，按照上面的解题步骤，先根据交换律、结合律把同类项结合在一起，然后再合并.
解题过程按照课本、教学时，可采用学生口述，老师板书，同时让学生说明每一步骤的依据.
例2.（1）求多项式2x2-5x+x24x-3x22的值，其中x=HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 .
（2）求多项式3a+abc-c2-3a+c2的值，其中a=-，b=2，c=-3.
教师操作投影仪，展示例2，（1）题先让学生直接代入求值，然后采用先化简后代入的方法，让学生通过比较两种方法，以使体会合并同类项的作用.
解:（1）2x2-5x+x2+4x-3x2-2 （仔细观察，标出同类项）
=（2+1-3）x2+（-5+4）x-2 （系数相加，字母部分不变）
=-x-2 （系数是“1”或“-1”时省略不写）
当x=时，原式=--2=-
（2）3a+abc-3a
=（3-3）a+abc+（-HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 +）c2
=abc
当a=-，b=2，c=-3时，原式=（-）×2×（-3）=1
注意强调:在求多项式的值时，一般先对多项式进行化简，然后再代入指定的数值进行计算，这样做比较简便，同时也减少计算失误.合并时，特殊注意系数是负数的情况，规范书写格式，代入字母给定的值时，必要时要正确使用括号，否则易发生错误.
例3.（1）水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2cm，第二天连续上升了a小时，每小时平均上升0.5cm，这两天水位总的变化情况如何？
（2）某商店原有5袋大米，每袋大米为x千克，上午卖出3袋，下午又购进同样包装的大米4袋，进货后这个商店有大米多少千克？
思路点拨:（1）水位上升量与水位下降量是具有相反意义的两个量.我们可以把下降的水位变化量记为负，上升的水位变化量记为正，那么，第一天水位的变化量为-2acm，第二天水位的变化量0.5acm，两天水位的总变化量为-2a+0.5a=（-2+0.5）a=-1.5a（cm），这表明这两天水位的总变化情况是下降了1.5acm；（2）类似（1）把进货的数量记为正，售出的数量记为负，那么进货后这个商店共有大米5x-3x+4x=（5-3+4）x=6x（千克）.
活动三.知识巩固,课堂练习
课本第66页，练习第1,2,3题.
教师加强巡视，关注中下程度的学生，适时给予指导，学生独立练习，选择中等程度的学生上黑板演算.
活动四.知识升华,课堂小结
1.什么叫同类项？字母相同，次数也相同的项是同类项吗？举例说明.
2.什么叫合并同类项？怎样合并同类项？合并同类项的依据是什么？
对于求多项式的值，不要急于代入，应先观察多项式，看其中有没有同类项，若有，要先合并同类项使之变得简单，而后代入求值.
活动五.知识反馈,作业布置
课本第71页第1,5,7题.
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新人教版七年级数学上册第2章整式加减
第2节整式的加减-去括号第1课时
教学目标
知识技能:能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简.
数学思考:利用运算律探究去括号法则的过程,发展抽象思维能力；通过类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律,发展类比的数学思想方法.
解决问题: 经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．
情感态度:通过参与去括号法则的数学探究活动, 培养学生主动探究、合作交流的意 ( http: / / www. / )识，严谨治学的学习态度．
教学重点:去括号法则，准确应用法则将整式化简．
教学难点:括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误．
教学内容：课本第66页至第68页．
教学过程设计
活动一.分析探索,进入新课
1.提出问题:利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简呢？
现在我们来看本章引言中的问题（3）:
在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要t小时，那么它通过非冻土地段的时间为（t-0.5）小时，于是，冻土地段的路程为100t千米，非冻土地段的路程为120（t-0.5）千米，因此，这段铁路全长为:
100t+120（t-0.5）千米 ①
冻土地段与非冻土地段相差
100t-120（t-0.5）千米 ②
上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？
思路点拨: 教师引导，启发学生类比数的运算，利用分配律．学生练习、交流后，教师归纳：
利用分配律，可以去括号，合并同类项， ( http: / / www. / )得：
100t+120（t-0.5）=100t+120t+120×（-0.5）=220t-60
100t-120（t-0.5）=100t-120t-120×（-0.5）=-20t+60
我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号．
上面两式去括号部分变形分别为:
+120（t-0.5）=+120t-60 ③
-120（t-0.5）=-120+60 ④
比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？
思路点拨: 鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后教师板书（或用屏幕）展示：
如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同.
如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．
特别地，+（x-3）与-（x-3）可以分别看作1与-1分别乘（x-3）．利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：
+（x-3）=x-3 （括号没有了，括号内的每一项都没有变号）
-（x-3）=-x+3 （括号没有了，括号内的每一项都改变了符号）
强调指出:去括号规律要准确理解，去括号应对括号 ( http: / / www. / )的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项．
活动二.知识应用,例题解析
例1．化简下列各式：
（1）8a+2b+（5a-b）； （2）（5a-3b）-3（a2-2b）．
思路点拨:讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符号．为了防止错误，题（2）中-3（a2-2b），先把3乘到括号内，然后再去括号．
解答过程参看课本，可由学生口述，教师板书．注意要求学生规范书写解答过程.
例2．两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时．
（1）2小时后两船相距多远？
（2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？
教师指导学生阅读课本例2，学生思考、小组交流，寻求解答思路．
思路点拨: 由于船顺水航行的速度=船在静水中的速度+水流速度；船逆水航行速度=船在静水中行驶速度-水 ( http: / / www. / )流速度．因此，甲船速度为（50+a）千米/时，乙船速度为（50-a）千米/时，2小时后，甲船行程为2（50+a）千米，乙船行程为（50-a）千米．两船从同一洪口同时出发反向而行，所以两船相距等于甲、乙两船行程之和．
解答过程参照课本．
注意强调指出：去括号时，括号内每一项都要乘以2，括号前是负因数时，去掉括号后，括号内每一项都要变号．为了防止出错，可以先用分配律将数字2与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号．
活动三。知识巩固，课堂练习
课本第68页小练习第1，2题．
2．计算：5xy2-[3xy2-（4xy2-2x2y）]+2x2y-xy2． [5xy2]
思路点拨: 一般地，先去小括号，再去中括号．
活动四.知识升华,课堂小结
去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“－”号时，括号连同括号前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．去括号规律可以简单记为“－”变“＋”不变，要变全都变．当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项．
活动五.知识反馈作业布置
课本第71页第2,3,5,8题．
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
新人教版七年级数学上册第2章整式加减
第1节整式第2课时多项式
教学目标
知识技能:理解多项式的意义；理解并掌握多项式的有关概念；能用多项式表示具体问题中的数量关系.
数学思考:在经历用多项式表示数量关系的过程中，进一步发展符号感；通过观察，类比，归纳得出多项式的概念的数学活动，积累数学活动经验，进一步感受数学活动过程的条理性.
解决问题:在经历从具体情境中抽象出多项式概念的过程中，进一步发展抽象，概括能力.
情感态度:通过交流,研讨活动,增强主动与他人合作的意识；通过用多项式描述现实世界中的数量关系，认识到它也是解决实际问题的重要数学工具.
教学重点:多项式的有关概念.
教学难点:对多项式的系数,次数概念的理解.
教学内容:课本第56至59页
教学过程设计
活动一.复习回顾，引入新课
1.单项式的有关概念：
都是数字或字母的积的代数式叫做单项式．单独的一个数或一个字母也是单项式．单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数．一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数．
2.根据这些定义判断4x、vt、6a2、a3、-n、a+b+c、ch、这些代数式中，哪些是单项式？是单项式的，写出它的系数和次数．
活动二.分析思考,明确概念
1.思考:先填空，再看看列出的代数式有什么特点．
（1）温度由t℃下降5℃后是________℃；
（2）买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元，买3个篮球、5个排球、2个足球共需要________元．
（3）如图（1），三角尺的面积为（取3.14）_________；
（4）图（2）是一所住宅的建筑平面图，这所住宅的建筑面积是_________米2．
2.提出问题:生活中不仅仅有单项式，像a+b+c，它不是单项式，和单项式有什么联系呢？
思路点拨（1）t-5．（2）3x+5y+2z．
（3）三角尺的面积应是直角三角形的面积减去圆的面积，即ab-3.14r2．
（4）建筑面积等于四个矩形的面积之和．而右边两个已知矩形面积分别为3×2、4×3，所以它们的面积和是18．于是得这所住宅的建筑面积是x2+2x+18．
我们可以观察下列代数式：a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.14r2、x2+2x+18．发现它们都是由单项式的和组成的式子．
3.归纳,给出概念:
几个单项式的和叫做多项式．
多项式中每个单项式叫做多项式的项，其中不含字母的项叫常数项．
多项式中次数最高的项的次数即这个多项式的次数．
根据定义，我们不难得出a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.14r2、x2+2x+18都是多项式．请分别指出它们的项和次数．
通过探究我们得到单项式和多项式的有关概念，它们可以反映变化的世界．同时，我们也体会到符号的魅力所在．我们把单项式与多项式统称为整式．
活动三.知识巩固,随堂练习
课本第59页小练习第1,2题.
活动四.知识升华,课堂小结
请同学们谈谈本节课的收获有哪些
1.几个单项式的和叫做多项式．
2.多项式中每个单项式叫做多项式的项，其中不含字母的项叫常数项．
3.多项式中次数最高的项的次数即这个多项式的次数．
4.把单项式与多项式统称为整式．
活动五.知识反馈,作业布置
课本第60至61页第3,4,5,9,11题．
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新人教版七年级数学上册第2章整式加减
第2节整式的加减-去括号第2课时
教学目标
知识技能: 能根据题意列出式子:会进行整式加减运算,并能说明其中的算理.
数学思考: 经历用字母表示实际问题中的数量关系和化简的过程,发展化归的数学思想方法.
解决问题: 经历列式表示实际问题中的数量关系和化简的过程,提高运算能力及综合运用知识进行分析问题,解决问题的能力.
情感态度: 培养学生积极探索的学习态度,发展学生有条理地思考及代数表达能力,体会整式的应用价值.
教学重点:列式表示实际问题中的数量关系,会进行整式加减运算,进一步熟悉去括号法则,准确应用法则将整式化简.
教学难点:列式表示问题中的数量关系,去掉括号前是负因数的括号.
教学内容:课本第68页至第70页.
教学过程设计
活动一.复习回顾,引入新课
1.多项式中具有什么特点的项可以合并,怎样合并？
2.如何去括号,它的依据是什么？
3.去括号、合并同类项是进行整式加减的基础.
活动二.知识应用,例题银析
例1.（1）求多项式2x-3y与5x+4y的和.
（2）求多项式8a-7b与4a-5b的差.
分析:（1）计算多项式2x-3y与5x+4y的和就是化简（2x-3y）+（5x+4y）.（2）求多项式8a-7b与4a-5b的差就是计算（8a-7b）-（4a-5b）.
解答过程由学生自己完成,教师巡视,关注学习有困难的学生,强调列式时需要添加括号.
例2.一种笔记本的单价是x（元）,圆珠笔的单价是y（元）,小红买这种笔记本3本,买圆珠笔2枝；小明买这种笔记本4个,买圆珠笔3枝,买这些笔记本和圆珠笔,小红和小明共花费多少钱？
教师指导学生阅读课本例题,启发、引导学生用不同方法列式表示小红和小明共花费的钱.学生独立思考,然后与同伴交流.
思考点拨: 方法一:小红买3本笔记本,花去3x元,2支圆珠笔花去2y元,小红共花去（3x+2y）元；小明买4本笔记本,花去4x元,3枝圆珠笔花去3y元,小明共花去（4x+3y）元,所以他们一共花去:（3x+2y）+（4x+3y）=7x+5y(元).
方法二:小红和小明买笔记本共花去（3x+4x）元,买圆珠笔共花去（2y+3y）元.买笔记本和圆珠笔共花去:（3x+4x）+（2y+3y）=7x+5y(元).
方法三:小红和小明共买了（3+4）本笔记本,（2+3）支圆珠笔,因此他们共花费:（3+4）x+（2+3）y=7x+5y(元).
通过让学生探索解题的不同方法,拓展学生思维,提高分析问题的能力,同时又活跃课堂气氛,增加学习兴趣.
例3.做大小两个长方体纸盒,尺寸如下（单位:厘米）.
长 宽 高
小纸盒 a b c
大纸盒 1.5a 2b 2c
（1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？
（2）做大纸盒比小纸盒多用料多少平方厘米？
教师引领学生阅读例3,学生小组学习,讨论解题方法.
思路点拨: 长方体有6个面,相对的两个面是完全相同.如图所示,上、下底面积都是ab,前后两面面积都是ac,左右两侧面积都是bc,所以小纸盒的表面积为2ab+2ac+2bc,同样,大纸盒的表面积为2×1.5a×2b+2×1.5a+2c+2×2b×2c=6ab+6ac+8bc.
( http: / / www. / )
解:（1）（2ab+2ac+2bc）+（6ab+6ac+8bc）
=2ab+2ac+2bc+6ab+6ac+8bc）
=8ab+8ac+10bc
（2）（6ab+6ac+8bc）-（2ab+2ac+2bc）
=6ab+6ac+8bc-2ab-2ac-2bc
=4ab+4ac+6bc
答:做这两个纸盒共用料（8ab+8ac+10bc）平方厘米,做大纸盒比小纸盒多用料（4ab+4ac+6bc）平方厘米.
通过上面的学习,你能得到整式加减的运算法则吗？
让学生自己归纳整式加减运算法则,发展归纳、表达能力.
归纳:一般地,几个整式相加减,如果有括号就先去括号,然后再合并同类项.
例4.求x-2（x-y2）+（-x+y2）的值,其中x=-2,y=.
思路点拨: 先去括号,合并同类项化简后,再代入数值进行计算比较简便,去括号时,特别注意符号问题.
解:x-2（x-HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 y2）+（-x+y2）=x-2x+y2-x+y2=（-2-）x+（+）y2=-3x+y2
当x=-2,y=时
∴原式=-3×（-2）+（）2=6+HYPERLINK "http://www./" EMBED Equation.DSMT4 =6
活动三.知识巩固,课堂练习
课本第70页小练习第1,2,3题.
四、课堂小结
整式加减是代数式的基本运算,去括号与合并同类项是整式加减的基础,在进行整式加减时,如果遇到括号应先去括号,再合并同类项,整式运算是建立在数的运算的基础上,因此数的运算性质在整式运算中仍适用.
五、作业布置
1.课本第71页至第72页第4,6,9题.
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