（人教新课标）六年级数学上册导学案 位置

华山中心中学六年级数学《位置 》导学案 1 9/2/2010 班级： 姓名
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第一单元位置
课题 第一课时 位置（一）主备：张丽丽
课标与教材：教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 学情分析：学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 学习目标： 1.学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。 2.经历探索确定物体位置的方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。 　3.感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究 学案 教学过程： 一、导入
　　1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
　　二、自主学习、合作探究
　环节一：　感受用数对表示具体情景中物体位置　　
活动一：如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？注意竖排为列，横排为行活动二：练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意先说列后说行）
活动三：教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？
环节二:学习在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
活动一：1依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
　　 2 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
活动二：根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）
　方法要点小结：
（1）有顺序的两个数可以组成数对，数对可以表示出一个确定的位置。
竖排为列，横排为行。列先行后不能调。一个名称一括号，逗号分隔标明了。
格式：（列，行）
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
小试牛刀：
　　（1）同位互相说一说其他同学的座位在班里位置。（至少3个） （2）完成教材第4页练习一的第2题。
　三、质疑问难：　四、整体建构：
五、当堂测试：
1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。 A’（ ， ）B’（ ， ）C’（ ， ）
　六、课后达标题：
A组：
1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。
2、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,
西瓜的位置记为（ ， ）。
3、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），
C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ， ）三角形。
4
⑴猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。
⑵暑假，小明一家游览了公园，活动路线是（10，1）→（5，2）→
（7，4）→（9，7）→（6，6）→（3，8）→（2，10）。请你画出
他们的游览路线。
B组：对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）
1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。
A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3）
1题图
2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（ ）
A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3）
2题图
C组
　1、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ).
A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1）
2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。
A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰
七、课后反思：
节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。----鲁迅