《雷电颂》教案

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《雷电颂》教学设计
教学目标：
1、 在朗读中感悟作品的思想内容。
2、 体会象征含义。
3、 理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学重点：
1. 在朗读中理解内容和思想。
2. 理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学难点：
1.体会象征含义。
课前预习：
1、 分小组分别查找以下资料：屈原简介、郭沫若简介、写作背景、历史剧《屈原》、皖南事变。整理好准备在课堂展示成果。
2、 独立完成字词预习。
教学过程：
1、 导入
1.猜猜他是谁？a、龙舟 b.粽子 c.汩罗江 d.《离骚》 f.楚国人
2.各小组分别展示预习成果（屈原简介、郭沫若简介、写作背景、字词……）
二、听读——谈感受
1. 听录音。请注意停顿、重音、和句调。
2. 谈听读后的感受。学生可畅所欲言。
（有气势、悲壮；好像有满腔怒火、渴望光明；朗读的感情充沛……）
为什么会有这种感觉？让我们一起走进屈原的内心世界吧！
2、 朗读——悟情感
（一）体会“屈原”的情感
下面请同学们带着问题激情朗读屈原的内心独白，独立完成1.2小题，小组讨论完成第3小题。
1.诗人想到了哪些事物？
明确：风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、土埂木偶……
2.这些事物可以分为两类，你看怎么分？
明确：两类
3.“屈原”对他们都有怎样的情感？
（师方法指导，要联系课文从字里行间去品读作者的感情，若还不明白可再联系一下历史剧《屈原》的内容简介。巡视，视情况进行指导。）
明确：赞美光明，憎恨黑暗。
（二）体会作者的情感（难点：小组讨论，教师要深入小组根据情况进行适当的引导。）
1.本文作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）那么屈原要表达的情感其实就是作者要表达的。
2.作者要表达怎么的情感？（师提示：要联系写作背景，尤其要了解一点“皖南事变”的知识）
明确：鞭挞了国民党反动派的黑暗统治。
3、 跳读——析手法
1. 作者生活在敌统区，
2. 不能直接表达如此强烈的情感怎么办？
（象征。可以提示《在山的那边》《行道树》《小橘灯》《咏柳》等都是这种手法）
3.请列出本文中的象征物。（找一个学生板书）
明确：风雷电，洞庭湖、东海、长江，无形的长剑，土埂木偶。
4.小组活动跳读课文，找出本文中事物的象征意义。
（师提示：要结合课文和背景两个方面分析。深入小组根据实际情况适当指导，若情况不好，教师可讲解一个象征义的分析方法。）
明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。
土埂木偶的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
4、 精读——品语言
1.找出文中最能让你激情澎湃语段或句子，品味其精妙之处。（小组活动，推荐优秀的准备在课堂上展示。）
教师示范：我认为文中“风，你咆哮吧！咆哮吧！”最有激情，因为他运用了拟人兼呼告的手法，热切的表达了作者对风的赞颂。
教师提示：可用这样的句式表达
我认为文中 一句激情，因为他运用了 的修辞手法，表达了作者 情感！
2.小组展示优秀作品，教师做鼓励性评价。
3. 小结：本文运用多法众种修辞，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。
5、 课堂小结
这段独白白想像瑰丽奇特，气势宏伟壮阔，具有革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，上天入地，驰骋想像，运用夸张、象征等多种表现手法，使屈原和急风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象作为光明与正义的化身显得更加光彩熠熠、沉雄悲壮。
6、 作业
课外自由阅读屠格涅夫的《门槛》
7、 板书
雷电颂
象征物 象征义
风雷电 象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江 象征人民群众。
无形的长剑 指坚定的信念。
土埂木偶的群像 象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
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