孙权劝学[下学期]

课件40张PPT。孙权劝学《资治通鉴》解题及作者作品简介： 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国
的名将）要浏览群书，广泛学习的事。 司马光（1019－1086），字君实，北
宋政治家，史学家。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？开卷有益疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当过去的事情罢了说与……相比怎样以（之）为 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接重点词谓：
卿：
辞：
孤：
邪：
涉猎：
见：
耳：
孰若：
益： 及： 过：
今者： 非复：
更： 乎：对……说；告诉推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。古时王侯的自称。吗，表示反问语气粗略地阅读。了解。罢了，表示限止语气何如，比 …… 怎样。收效，好处。到了……的 时候现在不再是。重新。啊，表示感叹语气到掌握下列字词的意思及其用法：①通假字：孤岂欲卿治经为博士邪（邪，通“耶”，表示反问语气）
②古今异义词：但：古义：只，仅仅今义：转折连词。③其它需要掌握的词：卿今当涂掌事（当道，当权）蒙辞以军中多务（推托）孤岂欲卿治经为博士邪（古时王候的自称）见往事耳（知道）卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋略）非复吴下阿蒙（不再是）即更刮目相待（重新）大兄何见事之晚乎（认清事情，识别事势）了解古汉语中的倒装句式：　蒙辞以军中多务（正确的语序为：“蒙以军中多务辞”，为状语后置句。翻译时应注意其语序。）　　　　翻译：吕蒙以军中事务多来 推辞。翻译下列句子1、蒙辞以军中多务。
2、孤岂欲卿治经为博士邪？
3、卿今者才略非复吴下阿蒙。
4、士别三日，即更刮目相待。吕蒙以军中事物多来推辞。我难道想要你钻研经书当博士吗？以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来
那个吴下阿蒙了！士别三日，就要重新另眼看待。译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第一层：（开头至“蒙乃始就学”）写孙权劝学的过程，吕蒙在其劝说之下“乃始就学”；
第二层（“及鲁肃过寻阳”至结尾）写吕蒙就学的成就：鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”

语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重
读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。对话君与臣 臣与臣 精读品味 揣摩人物君主武将都督为国培养人才为自己进步深感自豪对吕蒙的进步由衷的称赞语重心长得意 惊讶卿今当涂掌事，不可不学！军中多务思考： （1）“不可不学”写出了孙权怎样的口气？表现了他怎样的心理？-----用双重否定的形式，语气坚决，不可言否。
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又见关心、厚望。但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”
表达了怎样的心态？-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？-----现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？"孤常读书，自以为大有所益。"
提问：吕蒙读后发生了什么样的
变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
通过鲁肃所见所语来写。（侧面
描写）
思考：（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊
又情不自禁地赞叹。这句话从侧面反映吕蒙
因“学”而使才略大增的惊人变化。（2）“大兄何见事之晚乎？”这句话表现了
吕蒙当时怎样的心情？
自得、自豪。士别三日，当刮目相待。提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不断
变化，不能拿老眼光看待人。要用发
展的眼光看待人和事。提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。现在多用
在他人有了转变方面，凡学识大进，或
地位从低下而攀高了，以及穷困而至富
有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经
理，可不再是吴下阿蒙了。
提问：请解释"刮目相待"并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看
待。表示不要用老眼光看待别人，
要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报
告后，小明像变了一个人似的，你对
他可要刮目相待。１．劝学２．就学３．论议４．结友详写略写
更详略写恳切、关心无法推辞惊叹、佩服自得、自豪才略过人总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”,说明了人只要肯学习，就会大有长进的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
总结归纳 本文三个人物的形象较鲜明：孙权的循循善诱，推崇读书；吕蒙的开始辩解，后来发愤，以致学识大增；鲁肃幽默风趣，友善祥和。反思提升对比方仲永和吕蒙的不同变化，你得到哪些启示？方仲永吕蒙当涂掌事
乃始就学五岁能诗、文理皆有
可观、贤于材人远矣
年长乃学
学有所成少年不学
一事无成 我们学过《方仲永》，与本文比较，两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，那么，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，会演绎出一段怎样的故事，展开想象，说一段话。试试看，怎么样？名言“吾生也有涯，而知也无涯。”书名人名言“读书使人充实，思考使人深邃。”
“知识就是力量。”
——英国 培根读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。课外积累有关“劝学”的诗文文荀子《劝学》诗三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐　颜真卿《劝学》）
少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋　陶渊明《杂诗》）
……我来补充创造性阅读请你根据对人物的理解，展开想象的翅膀，进一步揣摩人物的口吻、情态、心理、动作等，把这个故事表演出来。布置作业回顾自己与朋友的交往中，有没有“劝学”的经历，写一写