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北师大版二年级数学上册第四单元参考教案 分苹果
教学内容：
教材34～35页
知识与技能：
使学生进一步体会等分的含义
过程与方法：
1． 让学生看懂图意
2． 明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；二是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘
3． 通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法
情感、态度与价值观
在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力
课前准备：
挂图、20个圆片
方法：
动手操作、小组合作
教学过程：
环节 教师活动 学生活动
情景创设 1．谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。2．板书 倾听
问题探究 出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。问：看到了什么,能帮淘气分一分 吗？老师收走盘子,问:现在没有盘子了, 还可以怎样把这些苹果平均分呢 A老师巡视，指导。
B老师边听汇报边板书：
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
观察用圆片代替苹果来分一分。汇报分的方法,并上讲台演示。把你的想法告诉你的同桌,并摆给他看一看.
A小组讨论，用圆片分， B汇报
体验感悟 尝试第1题
你还发现了什么。
基本练习
试一试第2题，帮助学生弄清题意， 说清图意：小熊要把这10个苹果装在袋子里，
（1）如果每2个装1袋，可以装几袋。
汇报时，请弱势生到讲台摆一摆，老师指导。
（2）如果每3个装一袋，可以装几袋，汇报时，到讲台摆一摆，说给大家听一听,还剩几个。
用不同颜色的彩笔独立圈一圈，有困难的学生可以借助学具。
实践应用 试一试第4题
1.出示做操图2．还可以怎样排？ 请学生先说说图意。（每排8人，有3排；每列3人，有8列；一共24人，每排8人，能排3排。）汇报排法：1每排4人，可以排6排，2可排4排等。
板书设计：
分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子
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北师大版二年级数学上册第四单元课件
分 苹 果
1. 通过分苹果的情境，体会生活与数学的联系。
2. 在分一分的活动中，领会等分的含义。
学习目标
怎么分呢？
1个1个分
2个2个分
3个3个分
分法
返回
返回
返回
4个4个分
返回
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
下一步
请点击
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
四五二十，可以放四盘。
返回
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
5＋5＋5＋5＝20，4盘
返回
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
20－5－5－5－5＝0，4盘
返回
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
20÷5＝４，4盘
）
2 0
5
4
2 0
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
20÷5＝４，4盘
）
2 0
5
4
2 0
0
返回
试一试
）
8
4
2
8
0
）
4 0
8
5
4 0
0
）
3 5
7
5
3 5
0
）
4 8
6
8
4 8
0
8
0
（2）如果每盘放6个呢？
＝
……
（盘）
（个）
（2）如果每盘放6个呢？
＝
……
（盘）
（个）
）
2 0
6
3
1 8
2
……
余数
每盘6个，3盘共18个，再加上2个，是20个．算对了．
（2）如果每盘放6个呢？
＝
……
（盘）
（个）
）
2 0
6
3
1 8
2
……
余数
每盘6个，3盘共18个，再加上2个，是20个．
算对了．
答：可以放 盘，还剩 个．
试一试
（1）怎样分？
14个苹果平均分给4个人，怎样分呢？
试一试
（1）
14个苹果平均分给4个人，怎样分呢？
）
1 4
4
2
8
6
）
1 4
4
3
1 2
2
试一试
（2）
）
1 7
4
4
1 6
1
）
1 8
4
4
1 6
2
）
1 9
4
4
1 6
3
）
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4
5
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0
1．
）
8
2
4
8
0
练一练
）
1 5
3
5
1 5
0
）
9
2
4
8
1
）
1 2
6
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1 2
0
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2 0
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0
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）
1 4
6
2
1 2
2
）
2 2
5
4
2 0
2
2．用竖式计算．
练一练
）
9
4
2
8
1
）
2 1
5
4
2 0
1
9÷4
21÷5
14÷3
19÷6
）
1 4
3
4
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）
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3
1 8
1
通过本节课的学习，同学们学会如何应用数学知识分苹果了吗？
谈谈收获登陆21世纪教育 助您教考全无忧
北师大版二年级数学上册第四单元学案 分苹果
教学目标：
1. 结合具体的问题情景，体会平均分有两种不同的情形。
2. 通过独立操作与合作交流，发展平均分的数学活动经验。
3. 进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重点：
通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点：
体验分东西的方法的多样性。
教具：
圆片
教学过程：
（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。
师：看，谁来了？
生：智慧老爷爷。
师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物（师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上），智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
师：你怎么分得这么快？
生：我用“三四十二”的乘法口诀，知道每一个同学分得三个苹果。
师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。
生：可以分6 盘。用12小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分6盘。”
师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘。”
（二）提供自主探索和解决问题的机会。
1. 小熊分苹果
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？[投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？]
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的？（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）
2. 小松鼠分松果
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？[出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。]
3. 小兔运萝卜
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？
（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力。
师：在日常生活中，同学们有没有发现 “平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。
生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。
师：还可以排成什么样的队形？
生：排成3列，每列8个学生。
生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。
生：排成4 列，每列6个学生。
生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列，每列6人，并成2列，每列就变成了12人。
师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
（四）赋予学生总结评价权利。
师：今天，咱们学习了什么？
（五）作业。
自己用18根小棒进行平均分。
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北师大版二年级数学上册第四单元同步练习 分苹果
1. 装柿子。
（1）如果每4个装一袋，可以装（ ）袋。
（2）如果每6个装一袋，可以装（ ）袋。
（3）如果每3个装一袋，可以装（ ）袋。
2. 分一分。
（1）如果平均分给2只小猴吃，每只小猴吃（ ）个。
（2）如果平均分给3只小猴吃，每只小猴吃（ ）个，还剩（ ）个。
（3）如果平均分给4只小猴吃，每只小猴吃（ ）个，还剩（ ）个。
3. 放一放。21世纪教育网21世纪教育网
（1）如果每2个放1堆，可以放（ ）堆。
（2）如果平均放成4堆，每堆放（ ）个。
（3）如果每5个放一堆，可以放（ ）堆，还剩（ ）个。
4.
（1）如果扎成5束，平均每（ ）朵扎1束。
（2）如果每5朵扎1束，可以扎成（ ）束。
（3）如果每6朵扎1束，可以扎成（ ）束，还剩（ ）朵。
5.
（1）一共有（ ）个梨。
（2）平均分给3个人，每人分到（ ）个梨。
（3）每人分到2个梨，可以分给（ ）个人。
（4）平均分给5个人，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。
6. “十一”国庆节，路边的彩灯是按黄、红、蓝、绿排列的，请问，第49盏灯是（ ）色；第86盏灯是（ ）色；第100盏灯是（ ）色。
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参考答案：
1、（1）3；
（2）2；
（3）4；
2、（1）7；
（2）4；2；
（3）3；2；
3、（1）6；
（2）3；
（3）2；2；
4、（1）3；
（2）3；
（3）2；3
5、（1）18；
（2）6
（3）9；
（4）3；3
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