【名师备课】第6课 方帽子店 第一课时教学设计

6 方帽子店 第一课时教学设计
【教材分析】
《方帽子店》是统编版四年级上册第二单元的第6课，是一篇略读课文，作者是施雁冰。本单元是“提问策略”单元，语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。课文讲述了一家方帽子店从来只做方帽子，从来没有做过别的帽子。方帽子戴着又奇怪又不舒服，可店主却认为“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”。孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，用纸做出了圆帽子、香蕉形的帽子、尖顶的帽子，戴在头上又舒服又漂亮。后来，方帽子店对面开了一家新帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。日子一天天过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成了古董。
课文语言浅显易懂，故事有趣，寓意深刻。课文前的学习提示“一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流”，明确指向本单元的提问策略。课后题安排了“分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题”，并提供了一个小组在整理问题时的讨论，引导学生发现：有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文内容，有的问题可以引发深入思考。第一课时应扎实做好字词教学和整体感知，了解方帽子店和新帽子店的不同，同时引导学生边读边提问，初步学习筛选对理解课文最有帮助的问题。
【学情分析】
四年级学生已经具备一定的提问意识，能够针对课文内容提出一些问题，但多数问题停留在情节表面，对“哪些问题对理解课文最有帮助”还缺乏判断力。第一课时中，学生需要先读通课文、了解故事内容，才能为后续深入提问和筛选问题打下基础。此外，课文中“橱窗”“香蕉形”“圆筒形”“古董”等词语离学生生活较远，需要借助图片或生活化讲解帮助理解。方帽子和新帽子的对比、孩子们和店主的对话，也需要通过朗读和表演来体会。
【教学目标】
1.文化自信：在阅读《方帽子店》这个故事的过程中，感受中国现代儿童文学作品的趣味和智慧，体会“世界在改变，要敢于创新”的道理，增强对优秀儿童文学作品的阅读兴趣。
2.语言运用：认识“橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等7个生字，会写“帽、脑、袋、假、扣、懂、溜、筒、摆、玻、璃”等11个字，能正确读写“橱窗、香蕉、圆筒、古董、溜走、扣子、嚷嚷、改变”等词语。能正确、流利地朗读课文，了解故事内容。
3.思维能力：能梳理方帽子店和新帽子店的不同，了解孩子们对方帽子的态度变化；能边读边思考，提出自己的问题，初步学习筛选对理解课文最有帮助的问题。
4.审美创造：感受故事中对比和反复手法的妙处，体会“方帽子”和“各式各样的帽子”的象征意义，初步感受故事语言的趣味性。
【教学重点、难点】
1.重点：学习生字新词，读通课文，了解方帽子店和新帽子店的不同；学习筛选对理解课文最有帮助的问题。
2.难点：初步学习判断哪些问题对理解课文最有帮助，区分“不影响理解的问题”“帮助理解内容的问题”和“引发深入思考的问题”。
【教学环节】
第一课时：读通课文，了解故事，学习提问
一、图片导入，唤起经验
（一）情境创设，激发兴趣
课件出示两张图片：
教师提问：“如果让你选一顶帽子，你会选哪一顶？为什么？有一家帽子店，只做方帽子，从来不卖别的帽子。你觉得会有人买吗？”
学生自由交流，教师以欣赏的态度倾听，不急于评价。
教师过渡：“施雁冰奶奶写了一个有趣的故事，题目就叫《方帽子店》。今天我们一起学习第6课，看看这家方帽子店后来怎么样了。”
板书课题：6 方帽子店。齐读课题。
（二）了解作者，明确任务
简要介绍作者：“施雁冰是中国现代儿童文学作家，她的作品语言活泼，故事有趣。课文前面有一句学习提示——‘一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流。’”
教师板书本课学习重点：读课文，提问题，筛选问题。
评价任务：表达真诚：☆☆☆｜倾听认真：☆☆☆
设计意图：用方帽子和漂亮帽子的对比导入，制造认知冲突，激发学生阅读兴趣。简洁介绍作者，直接点明本单元“提问”这一语文要素，让第一课时目标明确。
二、初读检查，梳理脉络
（一）自由朗读，整体感知
出示自读要求：
1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.想一想：课文围绕方帽子店写了什么？方帽子店和新帽子店有什么不同？
学生自由朗读课文，教师巡视，关注朗读有困难的学生。
（二）字词检查，相机正音
1.分组出示词语：
第一组（会认字）：
橱（chú）窗、香蕉（jiāo）、扣（kòu）子、嚷（rǎng）嚷、溜（liū）走、圆筒（tǒng）、古董（dǒng）。
第二组（会写字）：
帽、脑、袋、假、扣、懂、溜、筒、摆、玻、璃。
指导书写：“帽”左部是“巾”；“脑”左部是“月”；“袋”上下结构，下部是“衣”；“假”左中右结构；“扣”左部是“扌”；“懂”左部是“忄”；“溜”左部是“氵”；“筒”上部是“竹”；“摆”左部是“扌”；“玻”“璃”都是左右结构，左部是“王”。
第三组（多音字）：
嚷（rāng嚷嚷 / rǎng叫嚷）；溜（liū溜走 / liù大溜）。
第四组（需理解）：
橱窗、香蕉、圆筒、古董、溜走、扣子、嚷嚷、改变。
认读方式：开火车读、齐读。正音后，请学生说说自己已经理解的词语和还不理解的词语。
2.重点理解：
“橱窗”：商店玻璃窗里陈列商品的地方。可以借助图片帮助学生认识。
“古董”：古代流传下来的器物。课文中说方帽子“慢慢地成了古董”，意思是方帽子过时了，成了老古董。
“嚷嚷”：大声喊叫。课文中孩子们“嚷嚷”着要圆帽子，写出孩子们的急切和不满。
（三）梳理课文内容
回到核心问题：课文围绕方帽子店写了什么？
学生交流，教师引导归纳，板书：
方帽子店只做方帽子→孩子们觉得不舒服→孩子们做出各种帽子→新帽子店开张→方帽子成了古董
追问：方帽子店和新帽子店有什么不同？
学生快速浏览课文，找出相关句子。
方帽子店 新帽子店
只做方帽子 橱窗里放着各式各样的帽子
方帽子又奇怪又不舒服 圆帽子、香蕉形、圆筒形……
店主说“不能改的” 没有一顶是方的
慢慢成了古董 人们都去买新帽子
评价任务：字音准确：☆☆☆｜朗读流利：☆☆☆｜梳理清晰：☆☆☆
设计意图：字词教学突出重点，分类识记。整体感知课文内容，梳理“方帽子店—孩子们—新帽子店—方帽子成古董”的文章脉络，为后面细读和提问作铺垫。
三、品读“方帽子”与“新帽子”，感受对比
（一）默读勾画，感受方帽子的“不舒服”
出示自读要求：
1.默读课文第1—6自然段，用“____”画出写方帽子特点的句子。
2.想一想：方帽子戴着怎么样？人们喜欢吗？
学生默读、勾画，教师巡视
预设学生找到的句子：
“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一项是方的，第二项是方的，第三项还是方的……”
提问：三个“方的”连用，让你感受到什么？（方帽子店只做方帽子，一成不变。）
“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
提问：店主为什么说“不能改”？（因为他认为方帽子才是好帽子，不愿意改变。）
“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！”
提问：方帽子戴着舒服吗？从哪里看出来？（不舒服。紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天不暖，夏天热。）
“小孩子觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？”
提问：孩子们的想法和大人有什么不同？（孩子们觉得方帽子奇怪、不舒服，想要圆帽子。）
板书：方帽子——又奇怪又不舒服——不能改
（二）朗读对话，体会人物态度
分角色朗读：
店主：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
孩子们：“假如我们用布做成真的帽子……”“圆的不行吗？”
大人：“因为一直以来都是这样的。”
提问：大人和孩子的态度有什么不同？
（大人觉得方帽子理所当然，不愿意改变；孩子觉得方帽子不舒服，想要改变。）
（三）感受新帽子的“各式各样”
出示课文第10—12自然段：
“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。”
“后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。”
提问：新帽子店和方帽子店有什么不同？
（新帽子店有各式各样的帽子，没有一顶是方的；方帽子店只有方帽子。）
提问：为什么人们最后都去新帽子店买帽子？
（因为新帽子戴着舒服、漂亮，方帽子不舒服、过时了。）
板书：新帽子——各式各样——舒服、漂亮
评价任务： 勾画认真：☆☆☆｜交流积极：☆☆☆｜朗读有感情：☆☆☆
设计意图：通过对比品读，帮助学生清楚了解方帽子和新帽子的不同，体会“世界在改变，要敢于创新”的道理，为后面提问和筛选问题作铺垫。
四、学习提问，整理清单
（一）自主提问，写下问题
教师过渡：“学习提示告诉我们，读课文要认真思考，看看能提出什么问题。刚才我们读了课文，了解了方帽子店和新帽子店的不同。现在请同学们再默读课文，把你在读书时想到的问题写在旁边或学习单上。”
学生默读、思考、写问题，教师巡视，鼓励学生大胆提问。
（二）小组交流，整理清单
出示课后“小组问题清单”样例：
碗帽是什么帽子？
方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？
方帽子店失败的原因是什么呢？
……
小组交流要求：
1.每人读出自己写的问题。
2.小组长组织大家把问题分类整理，仿照上面的清单写下来。
3.说一说：你们有什么发现？
（三）发现分类，学习筛选
出示课后讨论提示：
“我发现读中学产生的问题很多，有的问题不影响对课文内容的理解。有的问题可以帮助理解课文内容。有的问题可以引发深入思考。”
教师引导学生给问题分类：
不影响对课文内容理解的问题：如“碗帽是什么帽子？”“香蕉形的帽子长什么样？”
帮助理解课文内容的问题：如“方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？”“方帽子店失败的原因是什么呢？”
引发深入思考的问题：如“这个故事想告诉我们什么？”“为什么大人不愿意改变，孩子却愿意改变？”
（四）全班汇报，教师点拨
请一两个小组汇报问题清单，教师相机点拨：提问可以针对词语、句子、段落，也可以针对整篇课文；但并不是所有问题都对理解课文有帮助。我们要学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。鼓励学生课后继续完善问题清单，选择一两个自己最想探究的问题，尝试在第二课时解决。
评价任务：提问积极：☆☆☆｜交流认真：☆☆☆｜筛选清楚：☆☆☆
设计意图：这是本课时的核心环节，直接落实单元语文要素和课后题。通过“自主提问—小组整理—分类发现—筛选问题—全班汇报”的路径，让学生经历真实的提问过程，初步掌握筛选对理解课文最有帮助的问题的方法。
五、课堂总结，布置任务
（一）课堂总结
教师总结：“今天我们读通了《方帽子店》，认识了生字新词，了解了方帽子店和新帽子店的不同，还学会了从不同角度提出问题，并初步学习了筛选对理解课文最有帮助的问题。下节课，我们将继续探究：方帽子店失败的原因是什么？这个故事想告诉我们什么道理？”
（二）布置课后任务
1.基础任务：有感情地朗读课文，抄写本课生字词。
2.提升任务：继续完善小组问题清单，选择一两个对理解课文最有帮助的问题，尝试自己解答。
3.拓展任务：阅读施雁冰的其他儿童文学作品，感受她活泼有趣的语言风格。
评价任务：任务清晰：☆☆☆｜朗读有感情：☆☆☆
设计意图：总结第一课时学习路径，明确第二课时探究方向。课后任务分层设计，既落实基础，又延伸提问策略和课外阅读。
【板书设计】
6 方帽子店
施雁冰
方帽子店：只做方帽子 → 又奇怪又不舒服 → 不能改 → 成了古董
新帽子店： 各式各样 → 舒服、漂亮 → 人们都去买
提问策略：
不影响理解　　帮助理解内容　　引发深入思考
读→思→问→整理→筛选
【教学反思】
1.成功之处
本课时将字词学习、整体感知、对比品读和提问策略有机结合。字词教学分类推进，重点突出“橱窗”“古董”“嚷嚷”等影响理解的词语；表格梳理方帽子店和新帽子店的不同，降低了整体感知的难度；问题清单的引入，使提问策略有了具体抓手，学生能够初步区分“不影响理解”“帮助理解内容”和“引发深入思考”三类问题。
2.不足与改进
第一课时容量较大，字词教学和对比品读容易挤压学生自主提问的时间。教学中应进一步精简字词讲解，把更多时间留给学生自主提问和小组交流。对于“筛选对理解课文最有帮助的问题”，部分学生可能一时难以判断，需要教师通过具体例子引导学生比较不同问题的价值。第二课时可重点探究方帽子店失败的原因和故事寓意，进一步深化对“世界在改变，要敢于创新”的理解。