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人教新课标版一年级数学上册第六单元教案9加几
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：
小棒18根。
学具准备：
每人准备小棒18根。
教学过程：
一、 教学例1 ：
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈 ：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题 ）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
教学反思：
《9加几》是小学一年级数学第6单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。
算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，教师要适时地强调“凑十法”的好处，并让学生在计算过程中逐渐体会“凑十法”计算又快又好。
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人教新课标版一年级数学上册第六单元同步练习 9加几
做一做
1.圈一圈，再计算
9+5=□
9+6=□
2.
9+□=□
9+□=□
3.9+5= 9+2=
9+9= 9+4=
9+8= 9+6=
9+7= 9+3=
做一做
一共有多少个南瓜？
□+□=□（个）
答案：略
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00香
醉婚透
物专物碧物物专物
A
片孤
12名
流含西
Y(共25张PPT)
9 加 几
人教新课标版一年级数学上册第六单元课件
教学目标
1. 同学们在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2. 同学们经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养同学们初步的观察、操作、分析和比较能力。
2
1
1
4
1
3
6
1
5
8
1
7
9
1
8
1、组成
7
1
8
4
7
2
8
2
6
1
6
4
5
6
5
2、口算：9+4= 9+8=
9+6= 9+3=
13
17
15
12
填空
9 + 1 + 1 =
9 + 1 + 2 =
9 + 1 + 6 =
9 + 1 + 7 =
11
12
16
17
算一算
9
4
1
10
9加几
9＋3=
想： 9加（ ）得10。
1
9＋3=
想： 9加（ ）得10。
1
1
2
10
2
12
12
10加（ ）得（ ）。
9加几
９加几
9＋6=
想： 9加（ ）得10。
1
９加几
9＋6=
想： 9加（ ）得10。
1
1
5
10
5
15
15
10加（ ）得（ ）。
９加几
9＋5=
想： 9加（ ）得10。
1
９加几
9＋5=
想： 9加（ ）得10。
1
1
4
10
4
14
14
10加（ ）得（ ）。
９加几
9＋2=
想： 9加（ ）得10。
1
９加几
9＋2=
想： 9加（ ）得10。
1
1
1
10
1
11
11
10加（ ）得（ ）。
９加几
9＋4=
想： 9加（ ）得10。
1
９加几
9＋4=
想： 9加（ ）得10。
1
1
3
10
3
13
13
10加（ ）得（ ）。
９加几
9＋7=
想： 9加（ ）得10。
1
9＋7=
想： 9加（ ）得10。
1
1
6
10
6
16
16
10加（ ）得（ ）。
９加几
9加几
9＋8=
想： 9加（ ）得10。
1
9＋8=
想： 9加（ ）得10。
1
1
7
10
7
17
17
10加（ ）得（ ）。
９加几
9 + 4 = □
9 + 8 = □
1
□
10
□
□
10
3
13
1
7
17
边摆边算
9 + 6 = □
□
□
10
1
5
15
9 + 9 = □
□
□
10
1
8
18
1.
9 + 1 + 3 = 9 + 1 + 5 =
13
9 + 4 = 9 + 6 =
13
15
15
2.
9 + 1 = 9 + 2 = 9 + 3 =
10
11
12
9 + 4 = 9 + 5 = 9 + 6 =
13
14
15
9 +7 = 9 + 8 = 9 + 9 =
16
17
18
谈谈收获
通过今天的学习，你知道了什么？会什么？回家后再和家长一起探讨，把你的收获告诉家长吧！
