六年级数学上册教案 折扣（冀教版）
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文档简介
数学 学科 六 年级 执教教师：
课题：折扣 课型：新授
教材与学情分析 教材分析《百分数的应用》单元的第四课时，这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。课上就是要使学生把对“折扣”的感性认识，上升到数学的高度，与我们学的百分数知识相联系，解决生活中的实际问题。学情分析在五年级下册中，学生们已经学习了简单的打折问题。已经了解打几折的问题可以转化成分数来解决，按原价的十分之几出售就是求一个数的几分之几是多少。本节课就是在此基础上，让学生通过类推把分数转化为三单元所学的百分数，从而了解打几折就是按原价的百分之几十，打几几折就是按原价的百分之几十几来计算的。
教学目标 知识与技能目标：知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
过程与方法目标：结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。
情感、态度、价值观目标：体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重点 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学方法 教师指导、学生操作活动进行教学。
课前准备 教师准备商场打折促销的图片
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第一版块：创设情境，理解“折扣”的意义 1、师：一场大雪过后，天渐渐变暖，街上的人们也多了。前几天我出去逛了一圈，拍了几张照片，一起来看看。利用课件出示商场热闹场面，教师提问：商店怎么这么热闹？2、出示课件（1）提问：“打折”了商品会怎么样啊？引导学生理解打折的含义。只要学生能够说出是降价销售或者便宜的意思即可此时再次提问：那这件商品打八折是什么意思？学生利用五年级已学只是可以说出八折就是原价的十分之八，教师板书。师：你能把十分之八转化为百分数吗？八折 十分之八＝80% 师：那谁能用百分数说说这个打折问题吗？八折就是按原价的80%出售出示例题课件，师：你见过这样的折扣吗？（八五折）那八五折是什么意思？ 由学生熟悉的生活场景开课，进而引入打折的概念，调动学生学习的积极性，启发了学生的思维学生们很快就把本节课转换折扣新知与已有的知识联系起来，准确地说出八五折表示什么。
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第二版块：自主探索解决问题的方法 八五折 85% 按原价的85%出售（2）练习巩固：我再来说几个折扣，看它表示原价的百分之几？七折 五折 六八折 九三折 师：我们知道了打折就是降价销售商品，现在我们就以电视机为例，请同学们计算一下在此次促销活动中，买一台电视机比原来便宜多少钱？1、宣布活动要求，学生独立计算。2、让学生小组内交流自己的解题思路。教师巡视，作个别指导
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路。 教师板书，总结不同的解题方法。（1）1580×85%＝1343（元）1580－1343＝237（元）（2）1580－1580×85%＝237（元）（3） 1580×（1－85%）＝237（元） 这种方法可以找两位学生来回答4、师：好，刚才几位同学思。 学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教学中，要关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。始终让学生解释自己的解决问题的方式方法，学生的思维就会不断的提升。同时也加强了学生对算法多样化的培养
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第三版块：课堂练习，巩固新知。第四版块：课题延伸，知识提升。 路清晰，计算准确。大家也做得也很好。那谁能就这副图再提一个问题，大家来解决一下师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、第69页练一练1。
现价应是多少元？
学生独立完成，之后指名回答。 2、出示课件3（练一练第2题）教师：我要去买一副羽毛球拍和两个羽毛球，比原来便宜多少元？学生按老师的要求自主解决。1、教师：通过刚才的学习，看来同学们对打折有了一定的了解。但是面对折扣，老师却遇到这样一件事：有一次我去买衣服，看到一家服装店门口写着全场五折起。我一看，挺便宜啊，于是就进去看看。最后我看中了一件标价是200元的裤子，付款的时候收款员却向我要160元，这是怎么回事？ 在做这一练习题的时候，有个别学生理解问题是分别算羽毛球拍和两个羽毛球便宜了多少钱。
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
我买的这条裤子是打几折啊？师：看来我们一定要准确理解折扣，不要被商家的文字游戏所迷惑。师：折扣只是促销方式的一种，那么你们还见过哪些促销的方式呢？（买几赠几，打包销售） 2、师：其实还有很多多的促销手段！一起来看大屏幕。出示课件4学校要订购一百本科普读物。预购100本书,每本原价三元。现有三个摊位出售此类书，优惠方式各不相同：Ａ摊位：全部九折Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价。Ｃ摊位：买四送一你们觉得从哪买书最合算？A：3×100×90%＝270（元）B：2×100＋20×3＝260（元）C：100÷5＝20 3×4×20＝240（元）可以把学生分为三组，每组计算一个摊位。节约时间，课下再做一做另外两个。 使数学知识和实际生活联系更加紧密，为引出下部分知识做了铺垫。通过对生活中常见的几种促销方式的练习，是对折扣知识的拓展，使学生感受到数学知识于实际生活的紧密联系
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第五版块：课堂总结 师：同学们真是精打细算，老师觉得你们现在已经是采购专家了。今天我们学习了折扣，了解了折扣的含义，相信以后在生活中遇到此类问题，大家一定会迎刃而解。课后请大家把练一练留下的几道题做在作业本上。
课后反思：
这节课是第五单元百分数应用的第四课时。本节课就是让学生理解折扣，把折扣转化为百分数问题来解决。因为折扣在生活中比较常见，所以我利用商场促销的热闹场面导入，引入打折，与实际生活贴切能够引起共鸣。其次每个教学环节的衔接比较流畅，知识点层层深入，环环相扣。由于考虑到求现价和让利学生掌握比较轻松，所以在教学过程中我加入了已知现价和折扣求原价、已知现价和原价求折扣知识的延伸。这样学生对折扣知识的了解和掌握就更加全面。
但是在讲授这节课的同时我也发现了很多不足：
1、在引导学生说出折扣的含义之后，应该再列举几个折扣，让学生说一说表示什么，加深对折扣含义的理解。
2、在例题的自主提问题的环节应该多找学生提问题，然后全班自己选择一个来解决，速度快的同学可以再选一个解决。
3、在讲授过程中某些环节略显拖沓，在教学时间上把握不是太好，还没有有效的掌控课堂。
这是一节课下来对自己需要的改进的一些认识，当然还有一些我可能没有认识到的不足，希望大家不吝赐教。
课题：折扣 课型：新授
教材与学情分析 教材分析《百分数的应用》单元的第四课时，这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。课上就是要使学生把对“折扣”的感性认识，上升到数学的高度，与我们学的百分数知识相联系，解决生活中的实际问题。学情分析在五年级下册中，学生们已经学习了简单的打折问题。已经了解打几折的问题可以转化成分数来解决，按原价的十分之几出售就是求一个数的几分之几是多少。本节课就是在此基础上，让学生通过类推把分数转化为三单元所学的百分数，从而了解打几折就是按原价的百分之几十，打几几折就是按原价的百分之几十几来计算的。
教学目标 知识与技能目标：知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
过程与方法目标：结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。
情感、态度、价值观目标：体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重点 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学方法 教师指导、学生操作活动进行教学。
课前准备 教师准备商场打折促销的图片
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第一版块：创设情境，理解“折扣”的意义 1、师：一场大雪过后，天渐渐变暖，街上的人们也多了。前几天我出去逛了一圈，拍了几张照片，一起来看看。利用课件出示商场热闹场面，教师提问：商店怎么这么热闹？2、出示课件（1）提问：“打折”了商品会怎么样啊？引导学生理解打折的含义。只要学生能够说出是降价销售或者便宜的意思即可此时再次提问：那这件商品打八折是什么意思？学生利用五年级已学只是可以说出八折就是原价的十分之八，教师板书。师：你能把十分之八转化为百分数吗？八折 十分之八＝80% 师：那谁能用百分数说说这个打折问题吗？八折就是按原价的80%出售出示例题课件，师：你见过这样的折扣吗？（八五折）那八五折是什么意思？ 由学生熟悉的生活场景开课，进而引入打折的概念，调动学生学习的积极性，启发了学生的思维学生们很快就把本节课转换折扣新知与已有的知识联系起来，准确地说出八五折表示什么。
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第二版块：自主探索解决问题的方法 八五折 85% 按原价的85%出售（2）练习巩固：我再来说几个折扣，看它表示原价的百分之几？七折 五折 六八折 九三折 师：我们知道了打折就是降价销售商品，现在我们就以电视机为例，请同学们计算一下在此次促销活动中，买一台电视机比原来便宜多少钱？1、宣布活动要求，学生独立计算。2、让学生小组内交流自己的解题思路。教师巡视，作个别指导
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路。 教师板书，总结不同的解题方法。（1）1580×85%＝1343（元）1580－1343＝237（元）（2）1580－1580×85%＝237（元）（3） 1580×（1－85%）＝237（元） 这种方法可以找两位学生来回答4、师：好，刚才几位同学思。 学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教学中，要关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。始终让学生解释自己的解决问题的方式方法，学生的思维就会不断的提升。同时也加强了学生对算法多样化的培养
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第三版块：课堂练习，巩固新知。第四版块：课题延伸，知识提升。 路清晰，计算准确。大家也做得也很好。那谁能就这副图再提一个问题，大家来解决一下师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、第69页练一练1。
现价应是多少元？
学生独立完成，之后指名回答。 2、出示课件3（练一练第2题）教师：我要去买一副羽毛球拍和两个羽毛球，比原来便宜多少元？学生按老师的要求自主解决。1、教师：通过刚才的学习，看来同学们对打折有了一定的了解。但是面对折扣，老师却遇到这样一件事：有一次我去买衣服，看到一家服装店门口写着全场五折起。我一看，挺便宜啊，于是就进去看看。最后我看中了一件标价是200元的裤子，付款的时候收款员却向我要160元，这是怎么回事？ 在做这一练习题的时候，有个别学生理解问题是分别算羽毛球拍和两个羽毛球便宜了多少钱。
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
我买的这条裤子是打几折啊？师：看来我们一定要准确理解折扣，不要被商家的文字游戏所迷惑。师：折扣只是促销方式的一种，那么你们还见过哪些促销的方式呢？（买几赠几，打包销售） 2、师：其实还有很多多的促销手段！一起来看大屏幕。出示课件4学校要订购一百本科普读物。预购100本书,每本原价三元。现有三个摊位出售此类书，优惠方式各不相同：Ａ摊位：全部九折Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价。Ｃ摊位：买四送一你们觉得从哪买书最合算？A：3×100×90%＝270（元）B：2×100＋20×3＝260（元）C：100÷5＝20 3×4×20＝240（元）可以把学生分为三组，每组计算一个摊位。节约时间，课下再做一做另外两个。 使数学知识和实际生活联系更加紧密，为引出下部分知识做了铺垫。通过对生活中常见的几种促销方式的练习，是对折扣知识的拓展，使学生感受到数学知识于实际生活的紧密联系
教学版块 课堂预设 课堂记录及原因分析
第五版块：课堂总结 师：同学们真是精打细算，老师觉得你们现在已经是采购专家了。今天我们学习了折扣，了解了折扣的含义，相信以后在生活中遇到此类问题，大家一定会迎刃而解。课后请大家把练一练留下的几道题做在作业本上。
课后反思：
这节课是第五单元百分数应用的第四课时。本节课就是让学生理解折扣，把折扣转化为百分数问题来解决。因为折扣在生活中比较常见，所以我利用商场促销的热闹场面导入，引入打折，与实际生活贴切能够引起共鸣。其次每个教学环节的衔接比较流畅，知识点层层深入，环环相扣。由于考虑到求现价和让利学生掌握比较轻松，所以在教学过程中我加入了已知现价和折扣求原价、已知现价和原价求折扣知识的延伸。这样学生对折扣知识的了解和掌握就更加全面。
但是在讲授这节课的同时我也发现了很多不足：
1、在引导学生说出折扣的含义之后，应该再列举几个折扣，让学生说一说表示什么，加深对折扣含义的理解。
2、在例题的自主提问题的环节应该多找学生提问题，然后全班自己选择一个来解决，速度快的同学可以再选一个解决。
3、在讲授过程中某些环节略显拖沓，在教学时间上把握不是太好，还没有有效的掌控课堂。
这是一节课下来对自己需要的改进的一些认识，当然还有一些我可能没有认识到的不足，希望大家不吝赐教。