从百草园到三味书屋

课件35张PPT。〔1881·9·25—1936·10·19〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。百草园春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹不必说石井栏“光滑”表明什么？表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。喜爱百草园夏蝉
黄蜂
叫天子　　　下一页也不必说鸣长吟肥胖伏轻捷窜“直窜”写出了什么？写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 秋油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子 （单是 泥墙根一代
就有无限趣味）
下一页冬捕鸟（ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 返回扫露支撒系牵看啄走拉罩划出捕鸟动词，分析作用。 第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。
第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。
我的乐园退出分析美女蛇一段，有何作用。 增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
这一段字里行间流露了一种什么感情？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
过渡段作用 ，“也许”能不能删去？表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。
通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结作业布置1 、熟读课文第二段。
2 、完成《作业本》部分练习。寿镜吾鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？“三味书屋”其中的“三味”之意是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 9段—过渡段，承上启下。 对百草园生活——眷恋对三味书屋读书—不情愿第二部分从哪些方面写三味书屋？1.三味书屋的环境和入学时的礼节2.教书先生为人方正、质朴、博学教书认真、严厉和蔼、不体罚学生严格遵守封建教育制度3.教书内容：似懂非懂、枯燥4.学生 学习生活
问“怪哉”虫——这是不可以的； 单调的学习生活，正午习字，晚上对课 ；逃课到小园中去被先生批评； 师生一起朗读时的情景 ；课上的意外收获——画的成绩却不少了。 学生：敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐三味书屋和百草园在内容上是什么关系？自由快乐——束缚枯燥对比思考：1.怎样理解学生的提问和先生的态度？学生：好奇、求知 ?先生：封建教育的弊端 ?2.学生贪玩逃学，说明什么？游戏是孩子的天性；侧面表现教学内容和方法的陈旧，学生没兴趣。1.你认为本文的主题是什么？百草园三味书屋自由快乐束缚枯燥表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。体验与反思1.你喜欢怎样的教学内容和教学方式？你喜欢怎样的语文课堂？怎样的语文老师？2.你认为游戏与学习之间矛盾吗？为什么？作业：写一段对自己成长产生过影响的生活经历。300字左右。（语言本）