【核心素养】6.2.1 碳的氧化物 同步探究学案 -化学人教版九上
文档属性
| 名称 | 【核心素养】6.2.1 碳的氧化物 同步探究学案 -化学人教版九上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 学案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2026-11-09 00:00:00 | ||
文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 化学
6.2.1 碳的氧化物
化学观念：认识二氧化碳的物理性质与化学性质，初步形成“物质性质决定用途”的学科观念。
科学思维：通过实验现象分析二氧化碳的性质，培养基于证据进行推理与模型建构的思维。
科学探究与实践：经历二氧化碳性质的探究过程，初步学会运用实验手段验证气体的性质。
科学态度与责任：在合作探究中养成严谨求实的科学态度，增强运用化学知识服务生活的责任意识。
1. 二氧化碳的物理性质：在通常状况下，二氧化碳是一种_______________色、_______________臭的气体，密度比空气_______________，_______________溶于水（用_______________法收集），固态二氧化碳叫作_______________。
注：(1) 空气的平均相对分子质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比相同状况下空气的大；如果小于29，则其密度比相同状况下空气的小。
2. 二氧化碳的化学性质：
(1) “三不”：一般情况下，CO 不能燃烧，也_______________燃烧，_______________供给呼吸（二氧化碳本身无毒）。
(2) CO 能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为_______________ ，碳酸能使紫色石蕊溶液变成_______________色；碳酸很不稳定，易分解，反应的化学方程式为_______________ 。
(3) CO 能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为_______________（用于检验二氧化碳）。
(4) CO 在高温条件下与碳反应，反应的化学方程式为_______________。
3. 二氧化碳对生活和环境的影响：
(1)对人体健康：二氧化碳本身_______________毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意_______________。
(2)对环境：CO2能吸收地面散发的热量，起到使地球升温的作用，该现象叫作_______________，能产生这种现象的气体还有甲烷（CH4）、_______________（O3）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。
4. 自然界中的碳循环：人和动植物的呼吸，_______________、_______________和_______________化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的_______________作用吸收二氧化碳，释放氧气。
5. 低碳行动：控制大气中_______________的含量，防止温室效应进一步增强。
具体措施有：减少使用_______________，更多地利用太阳能、风能等清洁能源；促进节能产品和技术进一步开发和普及；大力_______________，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳；等等。
【任务一】问题导入
1.为什么这些村民进入久未开封菜窖或红薯窖后，会发生窒息被困甚至死亡？这幕后的黑手到底是谁？
答：_______________。
那么通过该案情，说明二氧化碳具备怎样的性质？它有毒吗？
答：_______________
二氧化碳还具有哪些性质？既然二氧化碳不可供给呼吸，是否意味着它毫无用处？让我们带着问题进入今天课堂的学习。
【任务二】二氧化碳的性质及探究实验
1、验证二氧化碳的性质实验
（1）【实验6-3】如下图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 _______________
分析 _______________
【思考与讨论】
进入长期未开启的菜窖前，为什么要先做灯火试验？灯火试验的原理是什么？如果灯火在菜窖内熄灭，说明了什么？此时应该采取什么措施才能确保安全进入？
原因：菜窖是一个相对密闭的空间，长期未开启时，蔬菜等进行_______________作用会消耗_______________，同时可能产生大量_______________。_______________不能供给呼吸，当窖内_______________不足或_______________浓度过高时，人直接进入会因缺氧而窒息，甚至危及生命。因此，进入前必须检验窖内气体是否安全。
原理：灯火试验利用了二氧化碳_______________支持燃烧的化学性质。
熄灭说明：灯火熄灭说明窖内二氧化碳浓度过_______________（通常超过一定限值），氧气含量过_______________，人进入会有窒息危险。
安全措施：此时绝对不能贸然进入。应打开菜窖的通风口或盖子，用风扇等设备进行强制通风，让新鲜空气进入，排出_______________。通风一段时间后，再次进行灯火试验，直到灯火能正常燃烧，确认安全后方可进入。必要时可佩戴氧气呼吸器或请求专业人员协助。
（2）【实验6-4】如下图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
现象 _______________
分析 _______________
【小结】二氧化碳的物理性质：（在标准状况下）
性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性
CO2 _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
通常状况下，1体积的水能溶解约_______________体积的二氧化碳，_______________压强会溶解更多
思考：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
【实验6-5】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。如图下所示，向第一朵纸花喷水;将第二朵纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中;将第三朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察三朵纸花的颜色变化。将第三朵纸花取出，小心地用吹风机吹干，观察现象。
步骤 (1)喷水 (2)放入二氧化碳中 (3)喷水后放入二氧化碳中 （4）吹干第三朵花
现象 _______________ _______________ _______________ _______________
结论 水_______________使干的紫色花朵变红 二氧化碳_______________使干的紫色花朵变红 CO2与水混合后_______________使干的紫色花朵变红 H2CO3不稳定，受热后易_______________，其反应化学方程式为：_______________
分析 综合 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 分析：二氧化碳与水发生反应能生成一种_______________物质，其反应化学方程式为：_______________
【小结】①二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。其反应化学方程式为：_______________
②碳酸不稳定，容易分解为二氧化碳和水，其反应化学方程式为：_______________（4）二氧化碳_______________与氢氧化钙【Ca(OH)2】反应生成了白色的_______________沉淀。
（5）二氧化碳还能与碳在高温的条件反应生成一氧化碳。反应的化学方程式为_______________。
【任务三】二氧化碳的用途
1、二氧化碳的固态“_______________”：制冷剂；人工增雨
2、二氧化碳还能作_______________饮料
3、二氧化碳是植物进行_______________作用的原料
4、二氧化碳还可作_______________肥料
5、二氧化碳是化工产品的原料
6、二氧化碳还可以用于_______________
【任务四】二氧化碳对生活和环境的影响
1、自然界中产生和消耗二氧化碳的途径
产生二氧化碳的途径：动植物_______________、化石燃料的_______________等。
消耗二氧化碳的途径：植物进行_______________作用等。
2、CO2本身没有毒性，但CO2_______________供给呼吸。
当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生影响
空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响
3 使人呼吸急促
10 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡
3、二氧化碳对环境的影响（温室效应）
（1）温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖
（2）温室气体：能产生温室效应的气体除了二氧化碳，还有_______________（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（NO）、氟氯代烷等
（3）温室效应的危害：
①两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。
② 使土地_______________化，造成农业减产。
③气候反常，海洋风暴增多 。
④影响自然生态系统，改变生物多样性。
【任务五】低碳行动与可持续发展
温室效应增强的防治措施
① 减少使用_______________燃料，更多地利用_______________、_______________等清洁能源。
②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率。
③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
④采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳。
我国明确提出减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1．探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是（）
A．a变红说明二氧化碳有酸性
B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙
C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色
D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大_______________2．北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”采用了直冷制冰新技术，该技术通过汽化吸热完成制冰过程。下列相关说法中，不合理的是（）
A．属于纯净物 B．液态汽化属于化学变化
C．该制冰新技术的使用有利于环境保护 D．该制冰过程中水分子的构成不变
3．如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是（）
A．CO2的排放导致了酸雨
B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等
C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收
D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好
4．中国承诺在2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”。下列做法中不利于实现上述目标的是（）
A．推广新能源汽车 B．植树造林 C．随手关灯 D．使用一次性餐具
5．兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。
【提出猜想】
猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应
猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应
【思路分析】
(1)判断物质间是否发生化学反应的特征是________。
【设计实验】如图实验一
步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。
一段时间后，纸花不变色。
步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
(2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②________。
(3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。
乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个________实验，得出猜想二成立。
(4)向剩余二氧化碳的软塑料瓶内倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为________。
【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二：
(5)实验中能观察到的现象是①________，发生反应的化学方程式为②________。
(6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因________。
【应用与评价】
中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。
(7)上述循环体系中可循环利用的物质是________。
(8)复合催化剂在反应前后________不变。
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6.2.1 碳的氧化物
化学观念：认识二氧化碳的物理性质与化学性质，初步形成“物质性质决定用途”的学科观念。
科学思维：通过实验现象分析二氧化碳的性质，培养基于证据进行推理与模型建构的思维。
科学探究与实践：经历二氧化碳性质的探究过程，初步学会运用实验手段验证气体的性质。
科学态度与责任：在合作探究中养成严谨求实的科学态度，增强运用化学知识服务生活的责任意识。
1. 二氧化碳的物理性质：在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无臭的气体，密度比空气大，能溶于水（用向上排空气法收集），固态二氧化碳叫作干冰。
注：(1) 空气的平均相对分子质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比相同状况下空气的大；如果小于29，则其密度比相同状况下空气的小。
2. 二氧化碳的化学性质：
(1) “三不”：一般情况下，CO 不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸（二氧化碳本身无毒）。
(2) CO 能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为CO2↑+H2O=H2CO3 ，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色；碳酸很不稳定，易分解，反应的化学方程式为H2CO3=CO2↑+H2O 。
(3) CO 能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（用于检验二氧化碳）。
(4) CO 在高温条件下与碳反应，反应的化学方程式为。
3. 二氧化碳对生活和环境的影响：
(1)对人体健康：二氧化碳本身无毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意通风换气。
(2)对环境：CO2能吸收地面散发的热量，起到使地球升温的作用，该现象叫作温室效应，能产生这种现象的气体还有甲烷（CH4）、臭氧（O3）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。
4. 自然界中的碳循环：人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。
5. 低碳行动：控制大气中二氧化碳的含量，防止温室效应进一步增强。
具体措施有：减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源；促进节能产品和技术进一步开发和普及；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳；等等。
【任务一】问题导入
1.为什么这些村民进入久未开封菜窖或红薯窖后，会发生窒息被困甚至死亡？这幕后的黑手到底是谁？
答：二氧化碳。
那么通过该案情，说明二氧化碳具备怎样的性质？它有毒吗？
答：二氧化碳不可供给呼吸，但没有毒性。
二氧化碳还具有哪些性质？既然二氧化碳不可供给呼吸，是否意味着它毫无用处？让我们带着问题进入今天课堂的学习。
【任务二】二氧化碳的性质及探究实验
1、验证二氧化碳的性质实验
（1）【实验6-3】如下图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 蜡烛由下而上依次熄灭
分析 CO2密度大于空气，CO2不可燃，一般情况下也不助燃
【思考与讨论】
进入长期未开启的菜窖前，为什么要先做灯火试验？灯火试验的原理是什么？如果灯火在菜窖内熄灭，说明了什么？此时应该采取什么措施才能确保安全进入？
原因：菜窖是一个相对密闭的空间，长期未开启时，蔬菜等进行呼吸作用会消耗氧气，同时可能产生大量二氧化碳。二氧化碳不能供给呼吸，当窖内氧气不足或二氧化碳浓度过高时，人直接进入会因缺氧而窒息，甚至危及生命。因此，进入前必须检验窖内气体是否安全。
原理：灯火试验利用了二氧化碳不能支持燃烧的化学性质。
熄灭说明：灯火熄灭说明窖内二氧化碳浓度过高（通常超过一定限值），氧气含量过低，人进入会有窒息危险。
安全措施：此时绝对不能贸然进入。应打开菜窖的通风口或盖子，用风扇等设备进行强制通风，让新鲜空气进入，排出二氧化碳。通风一段时间后，再次进行灯火试验，直到灯火能正常燃烧，确认安全后方可进入。必要时可佩戴氧气呼吸器或请求专业人员协助。
（2）【实验6-4】如下图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
现象 塑料瓶变瘪了
分析 CO2能溶于水
【小结】二氧化碳的物理性质：（在标准状况下）
性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性
CO2 无色 气体 无臭 ρ二氧化碳>ρ空气 能溶于水
通常状况下，1体积的水能溶解约1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多
思考：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
【实验6-5】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。如图下所示，向第一朵纸花喷水;将第二朵纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中;将第三朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察三朵纸花的颜色变化。将第三朵纸花取出，小心地用吹风机吹干，观察现象。
步骤 (1)喷水 (2)放入二氧化碳中 (3)喷水后放入二氧化碳中 （4）吹干第三朵花
现象 纸花不变色 纸花不变色 纸花由紫色变红色 纸花由红色变回紫色
结论 水不能使干的紫色花朵变红 二氧化碳不能使干的紫色花朵变红 CO2与水混合后能使干的紫色花朵变红 H2CO3不稳定，受热后易分解，其反应化学方程式为：H2CO3=CO2↑+H2O
分析 综合 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 分析：二氧化碳与水发生反应能生成一种酸性物质，其反应化学方程式为：CO2↑+H2O=H2CO3
【小结】①二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。其反应化学方程式为：CO2↑+H2O=H2CO3
②碳酸不稳定，容易分解为二氧化碳和水，其反应化学方程式为：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）二氧化碳能与氢氧化钙【Ca(OH)2】反应生成了白色的碳酸钙沉淀。
（5）二氧化碳还能与碳在高温的条件反应生成一氧化碳。反应的化学方程式为。
【任务三】二氧化碳的用途
1、二氧化碳的固态“干冰”：制冷剂；人工增雨
2、二氧化碳还能作碳酸饮料
3、二氧化碳是植物进行光合作用的原料
4、二氧化碳还可作气体肥料
5、二氧化碳是化工产品的原料
6、二氧化碳还可以用于灭火
【任务四】二氧化碳对生活和环境的影响
1、自然界中产生和消耗二氧化碳的途径
产生二氧化碳的途径：动植物呼吸、化石燃料的燃烧等。
消耗二氧化碳的途径：植物进行光合作用等。
2、CO2本身没有毒性，但CO2不能供给呼吸。
当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生影响
空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响
3 使人呼吸急促
10 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡
3、二氧化碳对环境的影响（温室效应）
（1）温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖
（2）温室气体：能产生温室效应的气体除了二氧化碳，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（NO）、氟氯代烷等
（3）温室效应的危害：
①两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。
② 使土地沙漠化，造成农业减产。
③气候反常，海洋风暴增多 。
④影响自然生态系统，改变生物多样性。
【任务五】低碳行动与可持续发展
温室效应增强的防治措施
① 减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。
②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率。
③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
④采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳。
我国明确提出减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1．探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是（B）
A．a变红说明二氧化碳有酸性
B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙
C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色
D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大
【解析】A.CO2本身无酸性，a处湿润石蕊试纸变红是因为CO2与水反应生成碳酸（），是碳酸使石蕊变红，A错误。
B.b处反应为，可观察到澄清石灰水变浑浊，B正确。
C.碳酸受热易分解为和，酸性消失，变红的石蕊试纸会变回紫色，而非无色，C错误。
D.若c处导气管伸入烧杯底部，会直接将通到下层蜡烛处，无法通过“下层蜡烛先熄灭”’的现象证明密度比空气大，D错误。
2．北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”采用了直冷制冰新技术，该技术通过汽化吸热完成制冰过程。下列相关说法中，不合理的是（B）
A．属于纯净物 B．液态汽化属于化学变化
C．该制冰新技术的使用有利于环境保护 D．该制冰过程中水分子的构成不变
【解析】A.仅由一种物质组成，属于纯净物，说法正确。
B.液态汽化只是物质由液态变为气态的状态改变，无新物质生成，属于物理变化，不是化学变化，说法错误。
C.该技术可替代传统会破坏臭氧层的氟利昂类制冰剂，有利于环境保护，说法正确。
D.制冰过程是水凝固为冰的物理变化，物理变化中分子本身的构成不发生改变，仅分子间隔变化，说法正确。
3．如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是（B）
A．CO2的排放导致了酸雨
B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等
C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收
D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好
【解析】A.酸雨是由、氮氧化物等污染物排放导致的，排放主要引发温室效应，不是酸雨的成因，A错误。
B.动物呼吸作用会消耗、生成，含碳的化石燃料充分燃烧也会生成，二者都是的常见产生途径，B正确。
C.植物光合作用只能吸收部分大气中的，无法将其全部吸收，人类活动过量排放还会导致温室效应加剧，C错误。
D.含量过高会引发氧中毒等问题，是植物光合作用的必需原料，还有灭火、作化工原料等用途，并非越少越好，大气中二者含量需要维持动态平衡，D错误。
4．中国承诺在2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”。下列做法中不利于实现上述目标的是（D）
A．推广新能源汽车 B．植树造林 C．随手关灯 D．使用一次性餐具
【解析】A. 推广新能源汽车可减少化石燃料消耗，降低排放，利于实现该目标；
B. 树木可通过光合作用吸收，植树造林可增加二氧化碳的吸收，降低大气中含量，利于实现该目标；
C. 随手关灯可以节约电能，减少火力发电的化石燃料消耗，降低排放，利于实现该目标；
D. 使用一次性餐具会加大林木消耗，减少吸收量，且其生产、处理过程会额外排放，不利于实现该目标。
5．兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。
【提出猜想】
猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应
猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应
【思路分析】
(1)判断物质间是否发生化学反应的特征是是否有新物质生成。
【设计实验】如图实验一
步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。
一段时间后，纸花不变色。
步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
(2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②软塑料瓶变瘪。
(3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。
乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个向干燥的紫色石蕊纸花上喷水实验，得出猜想二成立。
(4)向剩余二氧化碳的软塑料瓶内倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为。
【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二：
(5)实验中能观察到的现象是①干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红，发生反应的化学方程式为②。
(6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因。
【应用与评价】
中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。
(7)上述循环体系中可循环利用的物质是二氧化碳/CO2。
(8)复合催化剂在反应前后质量和化学性质不变。
【解析】（1）略；
（2）步骤2中打开瓶盖向该软塑料瓶注入约体积的水，二氧化碳能溶于水，且能与水反应，会导致瓶内气体减少，压强减小，故还可观察到：软塑料瓶变瘪；
（3）步骤1中把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，步骤2中向该软塑料瓶注入约体积的水，紫色石蕊纸花变红，还可能是水使紫色石蕊纸花变红，故该实验不能得出“能与水反应”的结论，还需要补充一个实验，向干燥的紫色石蕊纸花上喷水，纸花不变色，说明水不能使石蕊变色，从而说明二氧化碳能与水发生反应；
（4）略；
（5）二氧化碳不能使石蕊变色，二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，故现象是：干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红；
略；
（6）将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，碳酸不稳定，受热分解生成二氧化碳和水，故纸花由红变紫；
（7）由图可知，二氧化碳既是反应物，又是生成物，可以循环利用；
（8）略。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
6.2.1 碳的氧化物
化学观念：认识二氧化碳的物理性质与化学性质，初步形成“物质性质决定用途”的学科观念。
科学思维：通过实验现象分析二氧化碳的性质，培养基于证据进行推理与模型建构的思维。
科学探究与实践：经历二氧化碳性质的探究过程，初步学会运用实验手段验证气体的性质。
科学态度与责任：在合作探究中养成严谨求实的科学态度，增强运用化学知识服务生活的责任意识。
1. 二氧化碳的物理性质：在通常状况下，二氧化碳是一种_______________色、_______________臭的气体，密度比空气_______________，_______________溶于水（用_______________法收集），固态二氧化碳叫作_______________。
注：(1) 空气的平均相对分子质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比相同状况下空气的大；如果小于29，则其密度比相同状况下空气的小。
2. 二氧化碳的化学性质：
(1) “三不”：一般情况下，CO 不能燃烧，也_______________燃烧，_______________供给呼吸（二氧化碳本身无毒）。
(2) CO 能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为_______________ ，碳酸能使紫色石蕊溶液变成_______________色；碳酸很不稳定，易分解，反应的化学方程式为_______________ 。
(3) CO 能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为_______________（用于检验二氧化碳）。
(4) CO 在高温条件下与碳反应，反应的化学方程式为_______________。
3. 二氧化碳对生活和环境的影响：
(1)对人体健康：二氧化碳本身_______________毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意_______________。
(2)对环境：CO2能吸收地面散发的热量，起到使地球升温的作用，该现象叫作_______________，能产生这种现象的气体还有甲烷（CH4）、_______________（O3）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。
4. 自然界中的碳循环：人和动植物的呼吸，_______________、_______________和_______________化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的_______________作用吸收二氧化碳，释放氧气。
5. 低碳行动：控制大气中_______________的含量，防止温室效应进一步增强。
具体措施有：减少使用_______________，更多地利用太阳能、风能等清洁能源；促进节能产品和技术进一步开发和普及；大力_______________，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳；等等。
【任务一】问题导入
1.为什么这些村民进入久未开封菜窖或红薯窖后，会发生窒息被困甚至死亡？这幕后的黑手到底是谁？
答：_______________。
那么通过该案情，说明二氧化碳具备怎样的性质？它有毒吗？
答：_______________
二氧化碳还具有哪些性质？既然二氧化碳不可供给呼吸，是否意味着它毫无用处？让我们带着问题进入今天课堂的学习。
【任务二】二氧化碳的性质及探究实验
1、验证二氧化碳的性质实验
（1）【实验6-3】如下图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 _______________
分析 _______________
【思考与讨论】
进入长期未开启的菜窖前，为什么要先做灯火试验？灯火试验的原理是什么？如果灯火在菜窖内熄灭，说明了什么？此时应该采取什么措施才能确保安全进入？
原因：菜窖是一个相对密闭的空间，长期未开启时，蔬菜等进行_______________作用会消耗_______________，同时可能产生大量_______________。_______________不能供给呼吸，当窖内_______________不足或_______________浓度过高时，人直接进入会因缺氧而窒息，甚至危及生命。因此，进入前必须检验窖内气体是否安全。
原理：灯火试验利用了二氧化碳_______________支持燃烧的化学性质。
熄灭说明：灯火熄灭说明窖内二氧化碳浓度过_______________（通常超过一定限值），氧气含量过_______________，人进入会有窒息危险。
安全措施：此时绝对不能贸然进入。应打开菜窖的通风口或盖子，用风扇等设备进行强制通风，让新鲜空气进入，排出_______________。通风一段时间后，再次进行灯火试验，直到灯火能正常燃烧，确认安全后方可进入。必要时可佩戴氧气呼吸器或请求专业人员协助。
（2）【实验6-4】如下图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
现象 _______________
分析 _______________
【小结】二氧化碳的物理性质：（在标准状况下）
性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性
CO2 _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
通常状况下，1体积的水能溶解约_______________体积的二氧化碳，_______________压强会溶解更多
思考：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
【实验6-5】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。如图下所示，向第一朵纸花喷水;将第二朵纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中;将第三朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察三朵纸花的颜色变化。将第三朵纸花取出，小心地用吹风机吹干，观察现象。
步骤 (1)喷水 (2)放入二氧化碳中 (3)喷水后放入二氧化碳中 （4）吹干第三朵花
现象 _______________ _______________ _______________ _______________
结论 水_______________使干的紫色花朵变红 二氧化碳_______________使干的紫色花朵变红 CO2与水混合后_______________使干的紫色花朵变红 H2CO3不稳定，受热后易_______________，其反应化学方程式为：_______________
分析 综合 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 分析：二氧化碳与水发生反应能生成一种_______________物质，其反应化学方程式为：_______________
【小结】①二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。其反应化学方程式为：_______________
②碳酸不稳定，容易分解为二氧化碳和水，其反应化学方程式为：_______________（4）二氧化碳_______________与氢氧化钙【Ca(OH)2】反应生成了白色的_______________沉淀。
（5）二氧化碳还能与碳在高温的条件反应生成一氧化碳。反应的化学方程式为_______________。
【任务三】二氧化碳的用途
1、二氧化碳的固态“_______________”：制冷剂；人工增雨
2、二氧化碳还能作_______________饮料
3、二氧化碳是植物进行_______________作用的原料
4、二氧化碳还可作_______________肥料
5、二氧化碳是化工产品的原料
6、二氧化碳还可以用于_______________
【任务四】二氧化碳对生活和环境的影响
1、自然界中产生和消耗二氧化碳的途径
产生二氧化碳的途径：动植物_______________、化石燃料的_______________等。
消耗二氧化碳的途径：植物进行_______________作用等。
2、CO2本身没有毒性，但CO2_______________供给呼吸。
当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生影响
空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响
3 使人呼吸急促
10 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡
3、二氧化碳对环境的影响（温室效应）
（1）温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖
（2）温室气体：能产生温室效应的气体除了二氧化碳，还有_______________（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（NO）、氟氯代烷等
（3）温室效应的危害：
①两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。
② 使土地_______________化，造成农业减产。
③气候反常，海洋风暴增多 。
④影响自然生态系统，改变生物多样性。
【任务五】低碳行动与可持续发展
温室效应增强的防治措施
① 减少使用_______________燃料，更多地利用_______________、_______________等清洁能源。
②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率。
③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
④采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳。
我国明确提出减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1．探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是（）
A．a变红说明二氧化碳有酸性
B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙
C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色
D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大_______________2．北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”采用了直冷制冰新技术，该技术通过汽化吸热完成制冰过程。下列相关说法中，不合理的是（）
A．属于纯净物 B．液态汽化属于化学变化
C．该制冰新技术的使用有利于环境保护 D．该制冰过程中水分子的构成不变
3．如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是（）
A．CO2的排放导致了酸雨
B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等
C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收
D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好
4．中国承诺在2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”。下列做法中不利于实现上述目标的是（）
A．推广新能源汽车 B．植树造林 C．随手关灯 D．使用一次性餐具
5．兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。
【提出猜想】
猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应
猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应
【思路分析】
(1)判断物质间是否发生化学反应的特征是________。
【设计实验】如图实验一
步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。
一段时间后，纸花不变色。
步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
(2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②________。
(3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。
乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个________实验，得出猜想二成立。
(4)向剩余二氧化碳的软塑料瓶内倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为________。
【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二：
(5)实验中能观察到的现象是①________，发生反应的化学方程式为②________。
(6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因________。
【应用与评价】
中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。
(7)上述循环体系中可循环利用的物质是________。
(8)复合催化剂在反应前后________不变。
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6.2.1 碳的氧化物
化学观念：认识二氧化碳的物理性质与化学性质，初步形成“物质性质决定用途”的学科观念。
科学思维：通过实验现象分析二氧化碳的性质，培养基于证据进行推理与模型建构的思维。
科学探究与实践：经历二氧化碳性质的探究过程，初步学会运用实验手段验证气体的性质。
科学态度与责任：在合作探究中养成严谨求实的科学态度，增强运用化学知识服务生活的责任意识。
1. 二氧化碳的物理性质：在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无臭的气体，密度比空气大，能溶于水（用向上排空气法收集），固态二氧化碳叫作干冰。
注：(1) 空气的平均相对分子质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比相同状况下空气的大；如果小于29，则其密度比相同状况下空气的小。
2. 二氧化碳的化学性质：
(1) “三不”：一般情况下，CO 不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸（二氧化碳本身无毒）。
(2) CO 能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为CO2↑+H2O=H2CO3 ，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色；碳酸很不稳定，易分解，反应的化学方程式为H2CO3=CO2↑+H2O 。
(3) CO 能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（用于检验二氧化碳）。
(4) CO 在高温条件下与碳反应，反应的化学方程式为。
3. 二氧化碳对生活和环境的影响：
(1)对人体健康：二氧化碳本身无毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意通风换气。
(2)对环境：CO2能吸收地面散发的热量，起到使地球升温的作用，该现象叫作温室效应，能产生这种现象的气体还有甲烷（CH4）、臭氧（O3）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。
4. 自然界中的碳循环：人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。
5. 低碳行动：控制大气中二氧化碳的含量，防止温室效应进一步增强。
具体措施有：减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源；促进节能产品和技术进一步开发和普及；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳；等等。
【任务一】问题导入
1.为什么这些村民进入久未开封菜窖或红薯窖后，会发生窒息被困甚至死亡？这幕后的黑手到底是谁？
答：二氧化碳。
那么通过该案情，说明二氧化碳具备怎样的性质？它有毒吗？
答：二氧化碳不可供给呼吸，但没有毒性。
二氧化碳还具有哪些性质？既然二氧化碳不可供给呼吸，是否意味着它毫无用处？让我们带着问题进入今天课堂的学习。
【任务二】二氧化碳的性质及探究实验
1、验证二氧化碳的性质实验
（1）【实验6-3】如下图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 蜡烛由下而上依次熄灭
分析 CO2密度大于空气，CO2不可燃，一般情况下也不助燃
【思考与讨论】
进入长期未开启的菜窖前，为什么要先做灯火试验？灯火试验的原理是什么？如果灯火在菜窖内熄灭，说明了什么？此时应该采取什么措施才能确保安全进入？
原因：菜窖是一个相对密闭的空间，长期未开启时，蔬菜等进行呼吸作用会消耗氧气，同时可能产生大量二氧化碳。二氧化碳不能供给呼吸，当窖内氧气不足或二氧化碳浓度过高时，人直接进入会因缺氧而窒息，甚至危及生命。因此，进入前必须检验窖内气体是否安全。
原理：灯火试验利用了二氧化碳不能支持燃烧的化学性质。
熄灭说明：灯火熄灭说明窖内二氧化碳浓度过高（通常超过一定限值），氧气含量过低，人进入会有窒息危险。
安全措施：此时绝对不能贸然进入。应打开菜窖的通风口或盖子，用风扇等设备进行强制通风，让新鲜空气进入，排出二氧化碳。通风一段时间后，再次进行灯火试验，直到灯火能正常燃烧，确认安全后方可进入。必要时可佩戴氧气呼吸器或请求专业人员协助。
（2）【实验6-4】如下图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
现象 塑料瓶变瘪了
分析 CO2能溶于水
【小结】二氧化碳的物理性质：（在标准状况下）
性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性
CO2 无色 气体 无臭 ρ二氧化碳>ρ空气 能溶于水
通常状况下，1体积的水能溶解约1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多
思考：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
【实验6-5】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。如图下所示，向第一朵纸花喷水;将第二朵纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中;将第三朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察三朵纸花的颜色变化。将第三朵纸花取出，小心地用吹风机吹干，观察现象。
步骤 (1)喷水 (2)放入二氧化碳中 (3)喷水后放入二氧化碳中 （4）吹干第三朵花
现象 纸花不变色 纸花不变色 纸花由紫色变红色 纸花由红色变回紫色
结论 水不能使干的紫色花朵变红 二氧化碳不能使干的紫色花朵变红 CO2与水混合后能使干的紫色花朵变红 H2CO3不稳定，受热后易分解，其反应化学方程式为：H2CO3=CO2↑+H2O
分析 综合 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 分析：二氧化碳与水发生反应能生成一种酸性物质，其反应化学方程式为：CO2↑+H2O=H2CO3
【小结】①二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。其反应化学方程式为：CO2↑+H2O=H2CO3
②碳酸不稳定，容易分解为二氧化碳和水，其反应化学方程式为：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）二氧化碳能与氢氧化钙【Ca(OH)2】反应生成了白色的碳酸钙沉淀。
（5）二氧化碳还能与碳在高温的条件反应生成一氧化碳。反应的化学方程式为。
【任务三】二氧化碳的用途
1、二氧化碳的固态“干冰”：制冷剂；人工增雨
2、二氧化碳还能作碳酸饮料
3、二氧化碳是植物进行光合作用的原料
4、二氧化碳还可作气体肥料
5、二氧化碳是化工产品的原料
6、二氧化碳还可以用于灭火
【任务四】二氧化碳对生活和环境的影响
1、自然界中产生和消耗二氧化碳的途径
产生二氧化碳的途径：动植物呼吸、化石燃料的燃烧等。
消耗二氧化碳的途径：植物进行光合作用等。
2、CO2本身没有毒性，但CO2不能供给呼吸。
当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生影响
空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响
3 使人呼吸急促
10 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡
3、二氧化碳对环境的影响（温室效应）
（1）温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖
（2）温室气体：能产生温室效应的气体除了二氧化碳，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（NO）、氟氯代烷等
（3）温室效应的危害：
①两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。
② 使土地沙漠化，造成农业减产。
③气候反常，海洋风暴增多 。
④影响自然生态系统，改变生物多样性。
【任务五】低碳行动与可持续发展
温室效应增强的防治措施
① 减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。
②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率。
③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
④采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳。
我国明确提出减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1．探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是（B）
A．a变红说明二氧化碳有酸性
B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙
C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色
D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大
【解析】A.CO2本身无酸性，a处湿润石蕊试纸变红是因为CO2与水反应生成碳酸（），是碳酸使石蕊变红，A错误。
B.b处反应为，可观察到澄清石灰水变浑浊，B正确。
C.碳酸受热易分解为和，酸性消失，变红的石蕊试纸会变回紫色，而非无色，C错误。
D.若c处导气管伸入烧杯底部，会直接将通到下层蜡烛处，无法通过“下层蜡烛先熄灭”’的现象证明密度比空气大，D错误。
2．北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”采用了直冷制冰新技术，该技术通过汽化吸热完成制冰过程。下列相关说法中，不合理的是（B）
A．属于纯净物 B．液态汽化属于化学变化
C．该制冰新技术的使用有利于环境保护 D．该制冰过程中水分子的构成不变
【解析】A.仅由一种物质组成，属于纯净物，说法正确。
B.液态汽化只是物质由液态变为气态的状态改变，无新物质生成，属于物理变化，不是化学变化，说法错误。
C.该技术可替代传统会破坏臭氧层的氟利昂类制冰剂，有利于环境保护，说法正确。
D.制冰过程是水凝固为冰的物理变化，物理变化中分子本身的构成不发生改变，仅分子间隔变化，说法正确。
3．如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是（B）
A．CO2的排放导致了酸雨
B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等
C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收
D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好
【解析】A.酸雨是由、氮氧化物等污染物排放导致的，排放主要引发温室效应，不是酸雨的成因，A错误。
B.动物呼吸作用会消耗、生成，含碳的化石燃料充分燃烧也会生成，二者都是的常见产生途径，B正确。
C.植物光合作用只能吸收部分大气中的，无法将其全部吸收，人类活动过量排放还会导致温室效应加剧，C错误。
D.含量过高会引发氧中毒等问题，是植物光合作用的必需原料，还有灭火、作化工原料等用途，并非越少越好，大气中二者含量需要维持动态平衡，D错误。
4．中国承诺在2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”。下列做法中不利于实现上述目标的是（D）
A．推广新能源汽车 B．植树造林 C．随手关灯 D．使用一次性餐具
【解析】A. 推广新能源汽车可减少化石燃料消耗，降低排放，利于实现该目标；
B. 树木可通过光合作用吸收，植树造林可增加二氧化碳的吸收，降低大气中含量，利于实现该目标；
C. 随手关灯可以节约电能，减少火力发电的化石燃料消耗，降低排放，利于实现该目标；
D. 使用一次性餐具会加大林木消耗，减少吸收量，且其生产、处理过程会额外排放，不利于实现该目标。
5．兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。
【提出猜想】
猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应
猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应
【思路分析】
(1)判断物质间是否发生化学反应的特征是是否有新物质生成。
【设计实验】如图实验一
步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。
一段时间后，纸花不变色。
步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
(2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②软塑料瓶变瘪。
(3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。
乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个向干燥的紫色石蕊纸花上喷水实验，得出猜想二成立。
(4)向剩余二氧化碳的软塑料瓶内倒入澄清石灰水，发生反应的化学方程式为。
【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二：
(5)实验中能观察到的现象是①干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红，发生反应的化学方程式为②。
(6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因。
【应用与评价】
中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。
(7)上述循环体系中可循环利用的物质是二氧化碳/CO2。
(8)复合催化剂在反应前后质量和化学性质不变。
【解析】（1）略；
（2）步骤2中打开瓶盖向该软塑料瓶注入约体积的水，二氧化碳能溶于水，且能与水反应，会导致瓶内气体减少，压强减小，故还可观察到：软塑料瓶变瘪；
（3）步骤1中把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，步骤2中向该软塑料瓶注入约体积的水，紫色石蕊纸花变红，还可能是水使紫色石蕊纸花变红，故该实验不能得出“能与水反应”的结论，还需要补充一个实验，向干燥的紫色石蕊纸花上喷水，纸花不变色，说明水不能使石蕊变色，从而说明二氧化碳能与水发生反应；
（4）略；
（5）二氧化碳不能使石蕊变色，二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，故现象是：干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红；
略；
（6）将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，碳酸不稳定，受热分解生成二氧化碳和水，故纸花由红变紫；
（7）由图可知，二氧化碳既是反应物，又是生成物，可以循环利用；
（8）略。
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