小数除以整数
图片预览
文档简介
本资料来自于资源２１世纪教育网www.21cnjy.com
小数除以整数
一、基本说明
1、 模块：小学数学知识
2、 年级：小学五年级
3、 所用教材出版单位：人民教育出版社
4、 所属章节：五年级上册第二单元第一节
5、 学时数：一课时
二、教学设计
1、 教学目标：
知识与技能目标：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。
（2）会运用小数除以整数解决实际问题；
过程与方法目标： 经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
2、 内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。其重点为掌握计算方法。难点为理解商
的小数点要和被除数的小数点对齐。教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。可根据具体情况进行授课。
3、 学情分析：五年级学生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，
为学习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。
4、设计思路：本节课的主要目的就是要求学生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生有了自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
一、复习导入（8分钟） （1）计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。273÷13 1976÷52 1800÷24 师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（2）如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？板书：小数除以整数 学生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。 复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为学习新知作好铺垫。 质疑引出新知，激发学生的求知欲望。
二、探究新知（27分钟） （1）让学生观察16页例1情境图。①提问：同学们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。并让学生根据图中的信息提出一个数学问题。②师：求平均每周应跑多少千米怎样列式？板书：22.4÷4= ③想一想：被除数是小数该怎样计算呢？师根据学生汇报板书：22.4千米=22400米22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米 22.4÷4=5.6(千米) 师：商的小数点的位置与被除数的小数点的位置有什么关系？为什么？ 完成16页“做一做” （2）教学例2 ①师：怎样计算王鹏每天跑多少千米？ 让学生上台板演，并讲解计算过程。 5.6÷7=0.8千米 ②师：在什么情况下，商的最高位是0？写0起什么作用？ （3）教学例3①出示例3 ②师：接下来怎么除？板书：1.8÷12=0.15千米／分 （4）巩固练习 让学生完成17页“做一做” 指名学生上台汇报展示计算过程。 （1）学生观察16页例1情境图。了解画面信息。①学生可能提出：王鹏平均每周跑多少米？ ②生：22.4÷4 ③学生分组讨论，交流讨论结果。 让学生独立完成 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 学生独立完成，上台板演，集体订正。 5.6÷7 学生在练习本上列式并计算。 生：当被除数的整数部分比除数小时，就在商的个位上写0，用0来占位。 （3）学生读题，理解题意并列式计算。 讨论提出：12除6可根据小数末尾添上0以后小数的大小不变，在6后添0，看成60个百分之一再除。 （4）学生在练习本上独立完成。 让学生根据画面信息提出问题，并思考解决问题的方法。培养学生的数学观念。 通过旧知迁移推理，培养学生应用知识的能力，发展学生的思维。 学生通过计算，进一步明确算法，加深对算法的理解，提高计算能力。 组织学生讨论交流，培养学生的合作意识和交流能力。
三、课堂小结及作业布置（5分钟） ①师：小数除以整数应该怎样计算？②作业：19页练习三的2、3、4题。 学生相互交流计算方法。
四、教学反思
在本节课中，教师首先复习整数除法的计算法则，把整数除法的计算法则迁移类推到小数除以整数中，让学生通过观察比较两种法则的异同，让学生掌握商的小数点要与被除数的小数点对齐。让学生在讨论，探究的过程中发现问题，并解决问题。这样学生学得积极主动，课堂氛围好，学生思维得到发展。但是，在练习中，学生的计算正确率还是不理想，有待加强。
21世纪教育网 -- 中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
小数除以整数
一、基本说明
1、 模块：小学数学知识
2、 年级：小学五年级
3、 所用教材出版单位：人民教育出版社
4、 所属章节：五年级上册第二单元第一节
5、 学时数：一课时
二、教学设计
1、 教学目标：
知识与技能目标：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。
（2）会运用小数除以整数解决实际问题；
过程与方法目标： 经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
2、 内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。其重点为掌握计算方法。难点为理解商
的小数点要和被除数的小数点对齐。教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。可根据具体情况进行授课。
3、 学情分析：五年级学生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，
为学习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。
4、设计思路：本节课的主要目的就是要求学生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生有了自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
一、复习导入（8分钟） （1）计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。273÷13 1976÷52 1800÷24 师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（2）如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？板书：小数除以整数 学生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。 复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为学习新知作好铺垫。 质疑引出新知，激发学生的求知欲望。
二、探究新知（27分钟） （1）让学生观察16页例1情境图。①提问：同学们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。并让学生根据图中的信息提出一个数学问题。②师：求平均每周应跑多少千米怎样列式？板书：22.4÷4= ③想一想：被除数是小数该怎样计算呢？师根据学生汇报板书：22.4千米=22400米22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米 22.4÷4=5.6(千米) 师：商的小数点的位置与被除数的小数点的位置有什么关系？为什么？ 完成16页“做一做” （2）教学例2 ①师：怎样计算王鹏每天跑多少千米？ 让学生上台板演，并讲解计算过程。 5.6÷7=0.8千米 ②师：在什么情况下，商的最高位是0？写0起什么作用？ （3）教学例3①出示例3 ②师：接下来怎么除？板书：1.8÷12=0.15千米／分 （4）巩固练习 让学生完成17页“做一做” 指名学生上台汇报展示计算过程。 （1）学生观察16页例1情境图。了解画面信息。①学生可能提出：王鹏平均每周跑多少米？ ②生：22.4÷4 ③学生分组讨论，交流讨论结果。 让学生独立完成 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 学生独立完成，上台板演，集体订正。 5.6÷7 学生在练习本上列式并计算。 生：当被除数的整数部分比除数小时，就在商的个位上写0，用0来占位。 （3）学生读题，理解题意并列式计算。 讨论提出：12除6可根据小数末尾添上0以后小数的大小不变，在6后添0，看成60个百分之一再除。 （4）学生在练习本上独立完成。 让学生根据画面信息提出问题，并思考解决问题的方法。培养学生的数学观念。 通过旧知迁移推理，培养学生应用知识的能力，发展学生的思维。 学生通过计算，进一步明确算法，加深对算法的理解，提高计算能力。 组织学生讨论交流，培养学生的合作意识和交流能力。
三、课堂小结及作业布置（5分钟） ①师：小数除以整数应该怎样计算？②作业：19页练习三的2、3、4题。 学生相互交流计算方法。
四、教学反思
在本节课中，教师首先复习整数除法的计算法则，把整数除法的计算法则迁移类推到小数除以整数中，让学生通过观察比较两种法则的异同，让学生掌握商的小数点要与被除数的小数点对齐。让学生在讨论，探究的过程中发现问题，并解决问题。这样学生学得积极主动，课堂氛围好，学生思维得到发展。但是，在练习中，学生的计算正确率还是不理想，有待加强。
21世纪教育网 -- 中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网