8.2 构建新发展格局 表格式核心素养教案

初中道德与法治 · 核心素养教案（第八课连缀设计）
第八课第二框《构建新发展格局》
—— 一案到底：川果智慧冷链中心里，一颗仁寿果的“三张订单”
总议题：一颗果子既卖到全国、又出海、还把全球水果请进来——仁寿为什么非要走这条“双循环”的路？
单元连缀：8.1 用桂湾村的一颗枇杷读懂“发展靠什么理念引领”（指挥棒）；本框跟着同一颗果子走进仁寿经开区川果智慧冷链物流中心，看它“怎么流动”（格局）；8.3 再追问“这样算不算好”（质量）。三框同用“一颗仁寿果”，不换情境、只换问题。本教案按 1 课时 45 分钟设计；附件一资料卡、附件二学习单、附件三路线图卡、附件四出处清单可直接复印；素材均来自公开报道，数据口径见附件四，授课前建议以最新公开数据核对。
一、基本信息
项目 内容 项目 内容
教材 统编版《道德与法治》九年级上册（2026年修订）第三单元“奋进新征程”第八课“实现高质量发展”第二框（P79 起，具体页码以授课用书为准） 课型 议题式新授课（核心素养导向）
课时 1课时（45分钟） 对象 九年级；4人一组，约6组
贯穿情境 仁寿经开区川果智慧冷链物流中心：同一座中心、同一条分选线、三张订单（国内单／出海单／引进来单） 教学范式 “三不＋追问三连”：不先给概念、不先给结论、不做非此即彼的判断
承接与铺垫 承接 8.1 新发展理念（行动指南），为 8.3 高质量发展（首要任务）提供“战略基点” 主要评价 双循环路线图（过程60%）＋微建议与当堂检测（结果40%）
二、目标确立依据
（一）课标依据（要点转述，以课标正式文本为准）
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“国情教育”相关要求：了解新时代我国发展的阶段性特征与党和国家的发展战略；理解构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局；能够联系社会生活和学生生活实际，运用学科观点分析现实问题，增强政治认同和责任担当。课程实施建议强调“及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果”“密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容……增强教学的时效性、生动性、新颖性”。
课标分解 本课的具体回答
学什么 新发展格局的内涵；为什么构建（根据我国发展阶段、环境、条件变化提出，把握未来发展主动权的战略抉择）；国内大循环与国际循环的辩证关系；构建的关键在于经济循环畅通无阻、最本质特征是实现高水平自立自强；破除“封闭单循环”“各地自我小循环”等误区
学到什么程度 不是背一句“以内为主、双循环”，而是能对着仁寿果的三张订单画出循环路线、指出哪条是主体、说明两个循环如何相互促进，并迁移到工业链
怎么学 真实订单情境 → 分类画循环 → 反事实辨析三误区 → 概念建构 → 路线图迁移；教师在该讲处精讲，把判断、画图、举证的主动权交给学生
（二）教材分析
定位：第八课三框构成“理念—格局—质量”的完整链条。第一框回答“靠什么理念引领”，本框回答“发展怎样布局、循环怎样畅通”，第三框落到“实现什么样的发展”。本框是理念通向高质量发展的战略路径，也是理解“对外开放”与“自立自强”并非对立的关键一框。
教材核心：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。易错辨析：主体是“国内大循环”，不等于不要外循环；构建的是开放的国内国际双循环，不是封闭的国内单循环；是以全国统一大市场为基础的国内大循环，不是各地关起门来搞自我小循环；也不是简单地把出口转内销、降低外贸依存度。构建新发展格局是把握发展主动权的先手棋，是事关全局的系统性、深层次变革；关键在于经济循环畅通无阻，最本质特征是实现高水平自立自强；要把扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来。
教材处理：保留教材全部核心知识与认识逻辑，把教材情境替换为仁寿“川果智慧冷链中心三张订单”。教材原有案例留作课后对照阅读（作业选做）。所有处理都是“换例子不换理”，规范表述一字不改。
（三）学情分析
已有基础 主要障碍 本课对策
刚学完 8.1 五大理念，能用“解决什么发展问题”判断材料；生活中见过山姆、盒马、京东的仁寿果，听说过进博会、跨境电商、S5 线，对“卖到全国”“卖出国”有直观经验 ①把“以国内大循环为主体”误读成“不要外贸／关起门来”；②把“内循环”误读成“本县自产自销”，忽略全国统一大市场；③把国内循环与国际循环看成此消彼长、非此即彼；④说不清“为什么国内循环越顺，越能吸引全球资源” 用“只收本县果、只卖本县人”的反事实破小循环；用三张订单强制画双向箭头；用“都乐、佳农为什么愿意来”逼出引力场逻辑；全程先画循环、后给概念
（四）教学重难点
重点：新发展格局的规范内涵；以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的辩证关系；构建新发展格局的意义与基本要求。
难点：区分“主体”与“唯一”、“开放的双循环”与“封闭的单循环”、“全国统一大市场”与“县域自我小循环”；理解国内大循环对全球资源要素的引力场作用，理解构建格局是把握未来发展主动权的战略抉择。
三、核心素养目标与达成证据（教学评一致性）
素养维度 目标表述 达成证据（可观察） 对应任务与评价
政治认同（主要） 从仁寿果“卖全国、出海、引进来”的三张订单，说明构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略抉择，认同以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，坚定对国家开放与自立自强相统一的理解 能规范写出内涵，并指出“主体≠唯一”“不是关起门来” 议学三、当堂检测第3题、课堂观察记录
责任意识（主要） 以“仁寿县双循环智囊团”身份，为川果中心设计一张兼顾内需、外需与供应链韧性的路线图，并向县商务局提出一条可操作建议 路线图标出主体粗线、双向箭头、至少2处本土证据；微建议写清“谁受益、防什么风险” 议学四＋路线图量规（附件三）
健全人格（辩证思维） 养成“先找关系、再下判断”的习惯，能识别并纠正三处非此即彼的误判 三误区辨析表逐条写出“错在哪、证据是什么”；互评中举出一条被自己推翻的最初判断 议学二、同桌互评
法治观念（渗透） 从出口资质、外贸政策服务、国际标准与质量溯源、全国统一大市场，体会规则与制度对循环畅通的保障 能说出“按标准分选／按规则通关／破除地方壁垒”让循环更顺 资料卡B、C，议学二误区三
四、教学准备（可直接照单准备）
准备方 清单
教师 ①资料卡A—F每组1套（附件一，三张订单用三种颜色纸，卡面不出现“国内大循环／国际循环”字样）；②《三张订单·循环归类表》每人1张（附件二）；③《仁寿果双循环路线图卡》每人1张（附件三）；④粗／细两色马克笔、箭头贴纸；⑤黑板右侧“问题墙”＋便利贴；⑥计时器；⑦PPT仅4页（分选线照片／三张订单／三个误区／迁移链）；⑧板书磁贴“主体”“相互促进”“全国统一大市场”
学生 课前3分钟微调查：看一眼家里水果包装或快递箱，记下“产地＋从哪儿买来的”；4人一组分工：读单员、画箭头员、证据员（圈原句）、发言人
备用方案 无多媒体亦可完整实施：所有信息都在纸质订单卡上，路线图画在A4卡上，问题墙用黑板＋便利贴；若班级人数少，3组各认领2张卡即可
五、总议题与问题链设计（本课“问题驱动”的骨架）
总议题：一颗果子既卖到全国、又出海、还把全球水果请进来——仁寿为什么非要走这条“双循环”的路？
操作系统——“三不”：不先给概念、不先给结论、不做非此即彼的判断；“追问三连”：①这张订单里，果子／渠道／要素从哪儿来、到哪儿去？②这一进一出，靠的是国内的什么条件、又给国内带回了什么？③只留这一张订单，会丢掉什么？第③问自然生成下一张订单，让“双循环”由学生自己画出来。
层级 驱动问题（原样写在PPT／卡面上） 学生可见产出 素养落点
0 课前 家里水果的产地是哪儿？从哪儿买来的？ 一句话微调查记录 生活经验激活
1 导入 同一条分选线上，果子从攀枝花、凉山、云南、仁寿来，往全国和东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚去——这还算“仁寿的果子”吗？ 问题墙便利贴（只写问题） 循环、开放、统一市场
2 核心 三张订单各画一条什么线？哪条是主体？凭哪句话这么说？ 《循环归类表》3行＋路线图初稿 内涵与主体
3 破难 “以内为主”＝不要外贸？“内循环”＝本县自产自销？两种循环此消彼长？ 三误区辨析表（错在哪／证据／改法） 辩证关系、难点突破
4 立标尺 为什么国内卖得越好，都乐、佳农、山姆越愿意来？假如外部市场波动，靠什么稳住？ 一句话“引力场”＋“主动权” 战略抉择、自立自强
5 迁移 同一张图，能不能画给信利显示面板和协鑫锂电？ 完整路线图＋60字微建议 政治认同、责任意识
六、教学过程（45分钟）
环节／时间 驱动问题·议学情境 教师活动（含追问话术） 学生活动与可见产出 评价点与素养
导入：一条分选线 4′ 只给一张场景单，不给结论：仁寿经开区川果智慧冷链物流中心，12通道全自动分选线每小时分选水果3万斤；从7月底起，2000万斤攀枝花凯特芒果、2000万斤凉山和云南石榴从产地发回中心；分选后发往全国，也出口东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚。驱动问题：这还算“仁寿的果子”吗？ ①不解释，请每人写一张“最想问的问题”贴到问题墙，只许问不许答；②挑3张归类板书：果子从哪来？往哪去？为什么绕这一圈？；③收束：“今天不急着定义，先把这一进一出的线画出来。” 1张问题贴；听同伴问题，补1个追问；形成黑板三个问号 问题是否指向“关系”而非复述事实；政治认同、健全人格
议学一：三张订单·画循环 18′ 发资料卡A—C与归类表。驱动问题：三张订单各画一条什么线？哪条是主体？凭哪句话这么说？三站各6′：订单A国内单→订单B出海单→订单C引进来单。 ①0—1′讲“三栏画法”：圈出“从哪来”→圈出“到哪去”→判断属于哪条循环→最后才写名称；②每站按追问三连巡视，不报答案；③每站结束请一组用三句话汇报：“我们这条线从__来、到__去，证据是__，它让__受益”；④第③问“只留这一张订单会丢掉什么”由教师写在黑板，自然推出下一站；⑤18′末黑板留三张未命名箭头，仍不给概念 个人2分钟独立归类→组内4分钟画箭头（允许标“？”保留分歧）→三站轮流三句举证→黑板留下三条未命名线 归类表三栏齐全；箭头方向、证据来自卡片原句；能否说出“谁受益”；健全人格、政治认同
议学二：三个误区·辨主体 8′ 三句“听起来很有道理”的话：甲“以国内大循环为主体，就是别做外贸了”；乙“把内循环做扎实，就该只收本县果、只卖本县人”；丙“出口多了，国内就少了，两者是此消彼长”。驱动问题：错在哪？用哪张订单的哪句话改？ ①任务：三误区辨析表逐条写“错在哪／证据／改法”；②重点追问乙：“中心的芒果来自攀枝花、石榴来自凉山和云南，按乙的说法这些果子是不是就不该进仁寿？全国统一大市场还要不要？”；③重点追问丙：“都乐、佳农、中国邮政、京东、山姆、盒马同时入驻，是抢了国内渠道，还是把国内渠道做厚了？”；④共同归纳：主体≠唯一；不是封闭的国内单循环；不是各地自我小循环；国内循环与国际循环相互依存、相互促进 完成辨析表；每组汇报一条“我原先也这么想、现在改了”的判断；记录三句改法 能否用材料原句纠偏；能否说出“全国统一大市场”；难点突破
议学三：立标尺·讲透概念 6′ 回看黑板三条未命名线，驱动问题：它们合起来叫什么？为什么国内卖得越好，越能吸引全球渠道商？假如外部市场突然波动，仁寿果靠什么稳住？ ①先请学生给三条线命名，教师此时才贴出规范表述并齐读：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；②精讲（本课唯一集中讲授）：根据我国发展阶段、环境、条件变化提出；是把握未来发展主动权的先手棋与战略抉择，是事关全局的系统性、深层次变革；不是关起门来，也不是各地搞小循环，而是全国统一大市场基础上的开放双循环；关键在于经济循环畅通无阻，最本质特征是实现高水平自立自强；③用“引力场”话术收束：国内循环越顺畅，越能形成对全球资源要素的引力场，越有利于形成参与国际竞争和合作新优势；④回扣问题墙三个问号 给三条线命名；齐读规范表述；用一句话写“引力场／主动权”；把问题墙问号补成陈述句 能否规范表述内涵与意义；能否区分“主体”与“唯一”；政治认同
议学四：双循环路线图·写建议 6′ 迁移卡：信利（仁寿）显示面板供应小米、OPPO 等国内头部手机厂商，车载显示屏供国内外主流车企，30余户配套企业形成“面板制造—模组组装—智能终端”；协鑫锂电2026—2028年长协订单超500亿元，产品进入宁德时代、赣锋锂业等供应链。新情境：2026年枇杷均价回落、外部运费波动，中心要不要收缩出海？ ①角色赋予：仁寿县双循环智囊团；②发路线图卡，要求粗线画国内大循环（主体）、细双向箭头画国际循环、至少2处标注本土证据；③提供脚手架句式：“建议稳住____、拓展____；这既让____受益，也能在____波动时靠____稳住”；④独立画4′→同桌按量规互评1′→抽2份展示，教师只追问一句：“这条粗线为什么不能擦掉？” 完整双循环路线图；60字微建议；同桌3个勾；2份全班分享 路线图量规4维度；责任意识、政治认同
小结与作业 3′ 回看问题墙：果子从哪来？往哪去？为什么绕这一圈？ 指板书齐读内涵＋三句改法；布置必做／选做／实践作业（见第十部分）；收未解决的便利贴作为 8.3 起点 齐读；记录作业；提交归类表与路线图卡 目标达成回看；过程性材料归档
关键环节实施脚本（教师照着问即可）
【导入逐字话术】“这是仁寿经开区的一条水果分选线，每小时3万斤。7月底开始，2000万斤攀枝花芒果、2000万斤凉山和云南石榴拉到这里分选；分选完，有的进山姆、盒马、京东，有的去东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚。请你只写一个问题——这到底算不算‘仁寿的果子’？不要解释，尤其不要说‘因为开放发展’。写完贴到问题墙。”
【议学一·三站追问】订单A：①“这些果子从哪来、到哪去？”②“凭什么说这条线是‘主体’？请看卡A里‘覆盖全国100多家企业和经销商’‘就近用工500人’‘单价同比增加0.5元以上’。”③“只留这张订单，攀枝花的芒果、东南亚的订单会怎样？”订单B：①“为什么要跑广交会、进博会、办出口资质？”②“12通道分选线、年分选15万吨、24小时智能恒温、质量溯源，替谁解决了‘进不去’的麻烦？”③“只做出海，国内这100多家经销商还留得住吗？”订单C：①“都乐、佳农、山姆是来卖果子，还是来把渠道、标准、订单放进仁寿？”②“国内循环顺了，谁被吸引过来？”③“只引进来、不走出去，会缺什么？”
【议学二·三句改法参考】甲改：主体是“国内大循环”，不等于不要国际循环；构建的是开放的国内国际双循环。乙改：以国内大循环为主体是针对全国而言、建立在统一大市场基础上；各地搞“小而全”甚至地区封锁，会破坏国内统一大市场。丙改：国内循环与国际循环相互依存、相互促进——扩大内需、畅通内循环为外循环提供稳定支撑，扩大开放、拓展外循环为内循环带来更多机遇；不是简单调整内外贸比例，也不是权宜之计。
【议学三·此时才给的规范表述】构建新发展格局，是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。这是根据我国发展阶段、环境、条件变化提出来的，是重塑我国国际合作和竞争新优势、把握未来发展主动权的战略抉择，是事关全局的系统性、深层次变革。关键在于经济循环畅通无阻，最本质特征是实现高水平自立自强；要把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来，以新需求牵引新供给、以新供给创造新需求。新发展理念是新发展格局的行动指南。
【议学四·分层】基础层：给粗／细线示范与句式，允许只标2处证据；提高层：追加一句“如果国际运费再涨三成，哪一段粗线能顶上？为什么？”不要求建议“正确”，只要求“主体—双向—证据—受益／风险”四要素齐备。
七、板书设计
左：问题墙（果子从哪来？／往哪去？／为什么绕这一圈？）　中：川果中心简图，三条箭头　右：主体·相互促进·主动权
订单 一进一出（画箭头） 对应循环（议学三才命名）
A 国内单 攀枝花／凉山／云南／仁寿产地 → 中心分选 → 电商、高端商超、全国100多家经销商 → 消费者、就近用工500人 国内大循环（主体，粗线）
B 出海单 仁寿及全国产区 → 智能分选／冷链／质量溯源 → 东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚；广交会、进博会、跨境物流通道 国际循环（走出去）
C 引进来单 都乐、佳农等全球渠道商入驻；国内外高端水果引进来；成眉同城、S5线、“成都研发＋仁寿转化”带来要素 国际循环（引进来）＋引力场
板书底部一行（全班齐读）：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；主体≠唯一，开放≠依赖，内循环≠县内小循环。
八、教学评一致性对照表
核心素养目标 对应学习任务 评价工具 合格标准
政治认同 议学三命名与精讲回扣＋当堂检测第3题 课堂观察记录、检测题 能规范写出内涵，并说明“先手棋／战略抉择”“主体≠唯一”
责任意识 议学四双循环路线图＋微建议 路线图量规（附件三） 主体粗线＋双向箭头＋≥2处本土证据＋受益或风险主体
健全人格（辩证思维） 议学一归类表、议学二辨析表 归类表、同桌互评 三栏齐全，判断依据来自订单原句，能纠正一条非此即彼的误判
法治观念（渗透） 订单B出口资质与标准、误区三 口头追问 能说出按标准分选／按规则通关／破除壁垒让循环更顺
权重：过程性评价60%（问题贴、归类表、三句举证、辨析表、路线图、互评）＋结果性评价40%（微建议＋当堂检测）。等级：优秀／良好／合格／需改进。
双循环路线图评价量规（同桌互评用，打勾即可）
维度 优秀 良好 合格 需改进
主体准确 粗线标国内大循环并写明“主体≠唯一” 粗线正确 画出国内线但未标主体 把出海画成主体
双向关系 双向箭头＋一句“相互促进”的说明 有双向箭头 只有单向 两循环孤立
本土证据 ≥2处订单原句并说明怎么用 提到2处 只写“卖全国／出口” 与仁寿无关
责任表达 写清受益主体＋外部波动时靠哪段粗线顶上 写清受益主体 只写“大家受益” 缺受益主体
九、当堂检测（3分钟，含参考答案）
1．（单选）川果智慧冷链物流中心既把分选后的水果发往全国100多家企业和经销商，又出口东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚，还引入都乐、佳农等全球渠道商。这最能说明（　）
A．以国内大循环为主体就是减少外贸　B．构建的是开放的国内国际双循环　C．各县应建立自我小循环　D．国际循环是国内循环的替代品　　　【答案】B
2．（判断改错）下面三句话，请各用一句话改正：①“以国内大循环为主体，所以外贸可以放一放。”②“把内循环做扎实，就只收本县果、只卖本县人。”③“出口多了，国内就少了。”
【参考答案】①主体不等于唯一，构建的是开放的国内国际双循环，要更好利用国内国际两个市场、两种资源。②以国内大循环为主体是针对全国而言、以全国统一大市场为基础；各地搞自我小循环、“小而全”甚至地区封锁，会破坏统一大市场、阻碍国民经济良性循环。③国内循环与国际循环相互依存、相互促进：内需与供给适配、内循环畅通，为外循环提供稳定支撑；扩大开放、外循环拓展，又提升内循环效率和水平，带来更多机遇。
3．（简答）为什么说构建新发展格局是“把握未来发展主动权的先手棋”？请结合仁寿果的一条证据说明。
【参考答案要点】根据我国发展阶段、环境、条件变化提出，是重塑国际合作和竞争新优势的战略抉择；以国内大循环为主体，依托超大规模市场，把内需与供给两端打通，外部市场波动时仍有“覆盖全国100多家企业和经销商”“就近用工500人”“保底价收购＋利润分成”等国内支撑；国内循环越顺畅，越能形成对全球资源要素的引力场（都乐、佳农、山姆、盒马入驻），在高水平开放中赢得战略主动；关键在于经济循环畅通无阻，最本质特征是实现高水平自立自强。
十、作业设计（分层、可完成、可展示）
类型 任务 要求与反馈
必做：《家乡双循环体检》 从下列仁寿事实中任选1项：仁寿半马（14.2万人次游客、城区酒店入住率100%、消费收入3.2亿元、150万元消费券、400余户商家）／栖西里与长平水街夜经济／成眉同城 S5 线／信利显示面板供小米、OPPO 与国内外车企／协鑫锂电长协订单超500亿元 画一张小路线图：标出“国内主体”“国际／域外联系”“相互促进处”，并用一句话写“谁被吸引过来”；下节课3分钟随机分享，贴入班级“仁寿双循环地图”
选做：给县商务局的一封模拟建议信 以“仁寿县双循环智囊团”名义，就“2026年枇杷均价回落、外部运费波动”写150字左右建议信（不实寄） 必须保留“主体—双向—证据—受益／风险”四要素；优秀作品在班级墙报展示
实践：一次包装观察 记录家里3件商品（水果、电器、文具）的产地与购买渠道 用一句话判断：哪几件走的是国内大循环，哪几件带着国际循环的痕迹
对照阅读（教材回扣） 阅读教材本框案例与相关链接 用本课“三句改法”给教材案例也做一次误区辨析；比较教材案例与仁寿果的异同
十一、教学反思与实施建议
关注点 建议
一案到底如何不“硬凑” 三张订单不是三个例子，而是同一座分选中心、同一批渠道商身上真实发生的三向流动：全国来、全国去、出海去、全球进来。第③问“只留这一张订单会丢掉什么”让下一张订单由学生推出，情境自然往前走
容易卡住的地方 ①学生把“内循环”说成“本县自产自销”：立刻追问“那2000万斤攀枝花芒果该不该进仁寿？”；②学生把“主体”说成“比例最大”：追问“主体说的是矛盾主次、是立足点，不是百分比”；③议学一时间紧：可只做订单A、B两站，订单C留到议学三由教师用“引力场”补上
讲授的时机 全课只有议学三有6分钟集中精讲；内涵表述必须等学生画完三条线、纠完三误区之后才给，否则问题驱动退化为“材料印证结论”
与8.1、8.3的接口 开场用30秒回扣 8.1“新发展理念是行动指南”；结尾留一句“格局铺好了，下一步要问：这样的发展算不算好？”自然交给 8.3
城乡学校适配 城镇学校可增加跨境电商、国际班列、进博会素材；乡村学校可增加“自家柑橘卖给谁”“快递进村”口述材料，用家庭经验替换部分数据
课后反思三问 ①路线图里有多少条是学生自己画出的双向箭头？②三误区里哪一条最难改？③微建议里有多少条写出了“外部波动时靠什么稳住”？据此调整下一轮脚手架
附件一　资料卡 A—F（每组一套，可直接复印；卡面故意不出现“国内大循环／国际循环”字样）
排版建议：订单A／B／C分别用三种颜色纸，每张裁成半页A4；只印【场景】【一进一出】【证据】三栏，不印概念词，防止学生按关键词贴标签。
【卡A｜订单一：国内单】果子从全国来，往全国去
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
从7月底开始，2000万斤攀枝花凯特芒果、2000万斤凉山和云南石榴陆续从产地发回仁寿经开区的川果智慧冷链物流中心；分选后再发往全国。果农过去“各自为阵、单打独斗”，渠道商想要更优质的货源。 中心按颜色、直径、糖度、瑕疵等精准分选：中小果走电商平台，大果和特大果供应高端商超；入驻中国邮政、都乐、佳农、京东、山姆、盒马等一线渠道商；依托中心成立的仁寿县乡村振兴服务公司形成覆盖全国100多家企业和经销商的销售网络，以“保底价收购＋利润分成”向业主和农户收购晚熟柑橘500万斤。 每小时分选水果3万斤；单价同比增加0.5元以上；就近用工约500人；年分选能力15万吨、冷链仓储能力5万吨；12通道全自动分选线、24小时智能恒温
【卡B｜订单二：出海单】果子从仁寿出发，往海外去
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
鲜果难存、只卖周边，行情一波动就被动；国际市场对品质、分级、溯源要求苛刻，单个农户很难自己拿到出口资质。 中心集仓储、冷链、加工、分拣于一体，分选后出口东南亚、俄罗斯、加拿大、西亚等国家和地区；仁寿柑橘通过品牌化运营打通跨境物流通道，出口量稳步增长；县商务局建立“一对一”企业联络机制，讲解外贸政策、协助取得出口资质，组织企业参加广交会、进博会，赴海外对接采购商；眉山国际铁路港累计开行国际班列、联通境内外节点城市。 先进冷链物流技术保障新鲜及质量溯源；现代化分选线、智能冷链使产品符合国际市场标准；出口创造家门口就业岗位，实现“离土不离乡”
【卡C｜订单三：引进来单】全球的渠道、标准与要素往仁寿来
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
过去县里只有本地水果、本地客商；消费者想一年四季吃到全国和全球各地的高品质水果，本地果农也想卖上更好的价钱。 都乐、佳农等国内外一线渠道商入驻中心，中心“在服务本地水果走出去的同时，也能助力国内外高端水果引进来”；成眉同城推进天府大道南延、成眉市域铁路S5线、9条跨市主干道与跨市公交；天府仁寿创智中心承接成都科创资源外溢，构建“成都研发、仁寿转化”，做强信仁光电研究院、协鑫储能材料研究院等平台；西南医科大学附属天府医院开诊、清华附中天府学校面向成都招生。 中心预计年内销售收入3亿元以上、销售仁寿产区水果1亿元以上；眉山国际铁路港累计开行国际班列居全省第2、联通37个境内外节点城市
【卡D｜2026年的新难题（议学四用）】外部一波动，还要不要出海
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
2026年枇杷季，文宫镇石家社区种植大户杨秀彬有30多亩枇杷：“往年均价能到7、8元，今年价格有所回落。”同时国际运费、海外订单存在波动。有人提议：干脆砍掉出海，只守本地和全国市场。 可依托条件：覆盖全国100多家企业和经销商的销售网络；“保底价收购＋利润分成”；12通道分选线与5万吨冷链仓储；中国邮政、京东、山姆、盒马等国内渠道；广交会、进博会与跨境物流通道；“仁礼寿香”区域公用品牌；成眉同城与“成都研发＋仁寿转化”。 驱动问题：这张“三张订单”的图，该擦掉哪一条？为什么？
【卡E｜迁移卡（议学四用）】同一张图，画给工业链
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
县域工业也面临“国内配套”与“外部市场”的关系：链主企业要不要只做国内订单？ 信利（仁寿）高端显示以链主身份集聚卓航电子等30余户配套企业，形成“面板制造—模组组装—智能终端”，产品供应小米、OPPO等国内头部手机厂商，车载显示屏供国内外主流车企；协鑫锂电2026—2028年长协订单超500亿元，产品进入宁德时代、赣锋锂业等头部企业供应链，联动市内企业形成“核心材料—储能电芯—电池模组—储能系统”链条。 驱动问题：这条链上，哪一段是“主体”？哪几段是“相互促进”？
【卡F｜三句“听起来有道理”的话（议学二用）】辨一辨
场景／麻烦 一进一出（仁寿的做法） 证据／数据
甲：“以国内大循环为主体，就是别做外贸了。”乙：“把内循环做扎实，就该只收本县果、只卖本县人。”丙：“出口多了，国内就少了，两者此消彼长。” 要求：逐条写“错在哪／用哪张卡哪句话改／改后的说法”。 提示：注意卡A里“攀枝花、凉山、云南”的产地，和卡C里“同时入驻”的渠道商
附件二　学习单《三张订单·循环归类表》＋三误区辨析表
姓名________　小组________　角色：□读单员 □画箭头员 □证据员 □发言人
三栏画法：先圈“从哪来”，再圈“到哪去”，判断属于哪条循环，最后才写名称。不许只看关键词。
订单 ①从哪来（抄卡片原句关键词） ②到哪去 ③哪一进一出让谁受益 ④循环名称（议学三后再填） ⑤只留这一张会丢掉什么
A
B
C
我们组的三句举证：这条线从________来、到________去，证据是________，它让________受益。
三误区辨析表
说法 错在哪 用哪张卡的哪句话改 改后的说法
甲：以内为主＝别做外贸
乙：内循环＝本县自产自销
丙：出口多了国内就少了
我原先也这么想、现在改了的一条：________________________________________
附件三　《仁寿果双循环路线图卡》（议学四，每人一张）
身份：仁寿县双循环智囊团成员　　姓名________　小组________
任务：粗线画“主体”，细双向箭头画“相互促进”，至少标2处订单原句证据。
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脚手架句式：建议稳住__________、拓展__________；这既让__________受益，也能在__________波动时靠__________稳住。
我的微建议（60字左右）：
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同桌互评（打勾） 主体粗线准确 双向箭头＋相互促进 本土证据≥2处 写清受益／风险
□ 优秀　□ 良好　□ 合格　□ 需改进 □ □ □ □
提高层追加：如果国际运费再涨三成，哪一段粗线能顶上？为什么？____________________
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