课件17张PPT。人教版第一册0的认识3 － 3 ＝ 04 ＋ 0 ＝ 4做一做3-0=0+0=4-0=5-4=0+2=304120-0=01、（ ）（ ）（ ）5202、从小到大排一排。431052514532550看谁算得又对又快。5 + 0 =2 - 0 =1 + 4 =4 - 2 =4 + 1 =2 + 3 =4 - 1 =2 + 2 =4 - 4 =5 - 3 =3 + 1 =3 - 3 =谢谢指导0的认识和有关0 的加减法
教学内容：人教版小学第一册第三单元0的认识和有关0的加减法
教学目标：
使学生初步理解0的含义，会读写0
会口算有关0的加减法
培养学生的语言表达能力
让学生在学习中体会生活中的数学
教学重点：联系生活实际体会0的意义
教学难点：0意义的理解
教学准备：课件，一盘水果（4个梨子3个苹果）
教学过程：
创设情境，引导体会，初步感知“0”的含义
小朋友看老师给大家带来了什么？（出示：一盘水果）
师：看看这里有什么水果？生：苹果和梨子。
师：请小朋友来数一数苹果和梨子分别有多少个。
生数：苹果3个，梨子4个。（板书：苹果3个 ；梨子4个）。
师：那我想问小朋友一个问题，在这个盘子里有几个桃子呢？
生：没有一个桃子。
师：没有一个桃子，我们怎么用数来表示呢？
生：用“0”来表示 （板书：桃子0个）
师：一个物体也没有我们就可以用0来表示。
2、现在看老师在干什么：老师将苹果拿走，请问现在盘子里的苹果用几来表示？
生：没有了就用“0”。
师：为什么原来有4个，会变成“0”了呢？
生：拿走了，不在盘子里了，盘子里的苹果就变成0了。
师：现在我想让盘子里的梨子也变成0，你们帮老师想一个办法？
生上台来操作。将3个梨子从盘子里拿出来放到边上。
师：现在盘子里的梨子应该用数几来表示？为什么？
生：用0来表示，因为原来的3个梨子被拿走了。
师：我们还有什么办法可以让梨子变成0？
生：吃掉。丢掉。送给别人。等等。
感知生活中的0的意义。
刚才我们认识了0，知道0表示一个也没有，也可以是把有的变成没有的都是用0来表示。在学习“0”之前我们还认识了哪些数字娃娃？
生：1，2，3，4，5
师：哪我们的0应该是排在哪里呢？
生：排有1的前面。1表示有一个，而0是一个也没有，比1还要小。
2、0 1 2 3 4 5
小朋友们想一想，在生活中我们在哪些地方见过这样的排列呢？
提示：在我们的尺子上就有这样的排列。（出示：尺子）
看一看，在这把尺子上的0是不是表示一个也没有呢？
生：不是的。
师：这不是表示一个也没有，而是表示一个开始，从这里开始。
（稍加解释什么是起点：）在运动场上，百米赛跑运动员都站在同一根线前面，这根线就是一个起点。跳远的运动员从一根线前面开始跳，这根线也是一个起点。那么我们这里的0就是表示我们用尺子去量的时候要从0作为起点开始量。
3、小朋友们在哪里还见过0呢？
电话号码上，手机上，篮球场上，车牌号码，门牌号，高速公路上，火车上等等。
问：这里面的0也是表示没有吗？不是的，像电话号码，门牌号，手机上的，都是表示一个符号，我们用0这个符号来表示一定的事物。
还有如果小朋友们生病就有可能会发烧，这时，我们会用到什么呢？温度计。
师：温度计上也有一个0，想一想这个0表示什么意思呢？表示什么也没有吗？表示从这里开始吗？
师：这里的0是一个温度，0度是一个分界线，0度以上就会越越热。0度以下就会越来越冷。而且0度以下呀天就会下雪，水就会结成冰，0度以上冰就会融化成水了。
三、学习写0
刚才小朋友们了解到生活中有好多好多用到0的地方，0的用处可真的大，我们一定要和0这个数交上好朋友。看一看0长得像什么？蛋。看老师写一写，写0时，从上到下，从左到右，起笔和收笔都要相连，圆滑没有棱角，成椭圆行，。
学生书空，再描红。
四、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
6）老师这里有2个苹果，奖励给上课最认真的小朋友，现在盘子里还有几个苹果？2—2=0
7）你还知道几减几也是0？5—5= 等等。那A-A= X-X=
8）观察这些算式，你有什么发现？（相同两数相减结果为0）
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）你还知道几加0或0加几等于几的算式？
生：0+5=5 1+0=1等等。那0+B= X+0=
6）观察这些算式，你又有什么发现？
（任何数与零相加或相减等于任何数）
五、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做 （全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
六、综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又
课后反思
上完了《0的认识》，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。从整节课来看，组织教学较以前是有明显的改善了，学生也能基本上在教师的引导下比较好的去学习，但仔细回忆整堂课的管理，从效果上来看还不是很有效，有些时候甚至是无效的；从策略上来看，还不是很科学、合理；从手段上来看，还比较单一；从调控的时机来看，还不是很及时、适时。我认为主要问题有： 1、?平时课堂管理的不足 可以说，我对低年级的教学是毫无经验的，尤其是面对处于幼小过渡时期的一年级新生，我真是束手无策，一点办法都没有，所以，刚开始时，我真不知道知识看似很简单的每一节课该如何去教，更重要的是我忽略了学生课堂常规的建立，总认为这细小的东西是不需要教的。如：教会学生如何“学会坐”、“学会站”“学会听”、“学会说”、等等，而一年级学生的课堂常规正是建立在这些细节之上的，所以才导致了平时课堂的失控甚至混乱状态。 ?“台上一分钟，台下十年功”，我深知从这一节课里折射出来的是我平时课堂管理的不到位，由于平时课堂管理的不足，导致了：（1）相关知识掌握的不够好。如：培养学生说“三句话”，这在前面的加法、减法中就应该掌握得很好了；（2）良好学习习惯没有养成。如：端坐静听、学会先举手再答问、别人回答问题时不插嘴等等习惯，都没能很好的养成。 2、?教师的引导不到位 本节课，在师生互动方面，学生的主体性没有得到很好的发挥，教师仍是“牵着学生的鼻子走”，之所以这样，我想主要是由于教师“导”的不成功，如：教师在引导孩子观察三幅图并说出“三句话”的环节中，设计的本意是：教师引导――半扶半放――完全放手，但在实际操作中，我急于让学生说出预设的答案，所以很多时候“不敢放”，也没有放，很多时候还抢了学生的话，使“学生主体教师主导”没能很好实现，没有把课堂真正的还给孩子！
