（华东师大版九年级上）数学：23.1 一元二次方程
文档属性
| 名称 | （华东师大版九年级上）数学：23.1 一元二次方程 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-10-25 15:37:00 | ||
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文档简介
课件20张PPT。说 课 内 容说说目标 本节课介绍了一元二次方程的概念及一般形式。
一元二次方程的学习是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化，也是函数等重要数学思想方法的基础。本节课是研究一元二次方程的导入课，它为进一步学习一元二次方程的解法及简单应用起到铺垫作用。 说教学方法说教学程序说评价说教材教材 分析说目标说教学方法说教学程序说评价说教材 经历用试验的方法探索方程的解，并会解释解的合理性。教学 重点一元二次方程的概念及一般形式。教学 难点说教学方法说教学程序说评价说教材1.知识目标：使学生充分了解一元二次方程
的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式。
2.能力目标：经历抽象一元二次方程的过程,
使学生体会出方程是刻画现实世界中数量关
系的一个有效数学模型; 经历探索满足方程
解的过程，发展估算的意识和能力。
3.情感目标：培养学生主动探索、敢于实践、
勇于发现、合作交流的精神。说目标教学 目标说教学程序说评价说教材说目标 本节课主要采用以类比发现法为主，以讨论法、练习法为辅的教学方法。 本节课的教学中，教会学生善于观察、分析讨论、类比归纳，最后抽象出有价值
的理论和知识。 采用电脑多媒体辅助教学，利用实物
投影进行集体交流，及时反馈相关信息。 说教学方法教法 分析学法 指导教学 手段说评价说教材说目标说教学方法说教学程序教学 流程情景一：自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课 小区在每两幢楼之间，开辟面积为900平方米
的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，则绿地
的长和宽各为多少？自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课情景二：自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课 培养学生的自学能力。 请同学们阅读教材P26页的“问题2”，进一步明确列方程解实际问题的思路和方法。读一读自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。整理得： 方程模型的建立为下一环节的教学做好铺垫。巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知 ax2+bx+c=0（a、b、c是已知数，a≠0），其中a、b、c分别叫做二次项系数、一次项系数和常数项。一元二次方程的一般形式：x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课（2）关于x的方程3x2+6=mx2是一元二次方程的
条件是什么？ （1）关于x的方程ax2+bx+c=0是一元二次方程吗？ 注意a≠0的条件！自主探索
归纳新知想一想归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知1.将下列方程化为一般形式，并分别指出它们
的二次项系数、一次项系数和常数项：
（1）3x2-x=2；
（2）7x-3=2x2；
（3）x(2x-1)-3x(x-2)=0；
（4）2x(x-1)=3(x+5)-4。巩固练习
深化知识 及时巩固新知，为公式法的学习打下基础！做一做归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识2.用试验的方法探索情景一中所列方程x(x+10)=900
的解，方程有几个解？都是情景一的解吗？组1： 900=2×2×3×3×5×5
900=36×25 或 900=(-36)×(-25) ··· ···组2：突破难点……布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈体会和收获。归纳小结
反思提高小 结：创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高基本题：教材P27习题1、2、3；
拓展题：用试验的方法探索情景二中竹竿的长度！ 布置作业
分层落实作 业：说教材说目标说教学方法说教学程序 课堂教学是一个动态过程，学生的思维又常常受到课堂气氛或突发事件的影响，为了达到最佳的教学效果，我将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，一方面根据课堂实施状况和学生反馈的信息而作出一种即时性评价，并顺势从教学内部进行调节；另一方面根据课堂练习的反馈，了解学生掌握知识的程度，灵活安排教学细节，从而达到教学的预期效果。说评价教学 评价
一元二次方程的学习是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化，也是函数等重要数学思想方法的基础。本节课是研究一元二次方程的导入课，它为进一步学习一元二次方程的解法及简单应用起到铺垫作用。 说教学方法说教学程序说评价说教材教材 分析说目标说教学方法说教学程序说评价说教材 经历用试验的方法探索方程的解，并会解释解的合理性。教学 重点一元二次方程的概念及一般形式。教学 难点说教学方法说教学程序说评价说教材1.知识目标：使学生充分了解一元二次方程
的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式。
2.能力目标：经历抽象一元二次方程的过程,
使学生体会出方程是刻画现实世界中数量关
系的一个有效数学模型; 经历探索满足方程
解的过程，发展估算的意识和能力。
3.情感目标：培养学生主动探索、敢于实践、
勇于发现、合作交流的精神。说目标教学 目标说教学程序说评价说教材说目标 本节课主要采用以类比发现法为主，以讨论法、练习法为辅的教学方法。 本节课的教学中，教会学生善于观察、分析讨论、类比归纳，最后抽象出有价值
的理论和知识。 采用电脑多媒体辅助教学，利用实物
投影进行集体交流，及时反馈相关信息。 说教学方法教法 分析学法 指导教学 手段说评价说教材说目标说教学方法说教学程序教学 流程情景一：自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课 小区在每两幢楼之间，开辟面积为900平方米
的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，则绿地
的长和宽各为多少？自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课情景二：自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课 培养学生的自学能力。 请同学们阅读教材P26页的“问题2”，进一步明确列方程解实际问题的思路和方法。读一读自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。整理得： 方程模型的建立为下一环节的教学做好铺垫。巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知 ax2+bx+c=0（a、b、c是已知数，a≠0），其中a、b、c分别叫做二次项系数、一次项系数和常数项。一元二次方程的一般形式：x2+10x-900=0，
x2-18x+45=0，
5x2+10x-2.2=0。巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课（2）关于x的方程3x2+6=mx2是一元二次方程的
条件是什么？ （1）关于x的方程ax2+bx+c=0是一元二次方程吗？ 注意a≠0的条件！自主探索
归纳新知想一想归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知1.将下列方程化为一般形式，并分别指出它们
的二次项系数、一次项系数和常数项：
（1）3x2-x=2；
（2）7x-3=2x2；
（3）x(2x-1)-3x(x-2)=0；
（4）2x(x-1)=3(x+5)-4。巩固练习
深化知识 及时巩固新知，为公式法的学习打下基础！做一做归纳小结
反思提高布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识2.用试验的方法探索情景一中所列方程x(x+10)=900
的解，方程有几个解？都是情景一的解吗？组1： 900=2×2×3×3×5×5
900=36×25 或 900=(-36)×(-25) ··· ···组2：突破难点……布置作业
分层落实创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈体会和收获。归纳小结
反思提高小 结：创设情境
导入新课自主探索
归纳新知巩固练习
深化知识归纳小结
反思提高基本题：教材P27习题1、2、3；
拓展题：用试验的方法探索情景二中竹竿的长度！ 布置作业
分层落实作 业：说教材说目标说教学方法说教学程序 课堂教学是一个动态过程，学生的思维又常常受到课堂气氛或突发事件的影响，为了达到最佳的教学效果，我将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，一方面根据课堂实施状况和学生反馈的信息而作出一种即时性评价，并顺势从教学内部进行调节；另一方面根据课堂练习的反馈，了解学生掌握知识的程度，灵活安排教学细节，从而达到教学的预期效果。说评价教学 评价