（人教新课标）二年级数学上册教案 角的初步认识

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《角的初步认识》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学《数学》第三册38--39页例1、例2、练习八1、2、3题。
二、教材分析
角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。
三、教学目标
几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：
（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
四、教学重难点
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
五、教学准备
电脑课件，剪刀、三角板、活动角、纸片等。
六、设计思路
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。
七、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
创设活动情境，导入新课 8’ 教师出示孩子们熟悉的图案---五角星、三角板图案， 让学生亲自把它剪下来，并用手摸一摸，通过触觉体验对五角星、三角板上的角有什么感觉。 要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解。 揭示课题：角的初步认识 学生动手剪，并交流感受。 了解学生关于生活中对角的有关知识和经验，一方面可以为本节课确定现实的教学起点，另一方面可以针对学生生活概念之间的认知差异展开有效教学，使课堂教学呈现动态的、生成性的状态。
观察实践，探究新知6’ 1、联系实际，初步感知 (1)找角 不仅书上有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。 2)汇报 哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？ (3)教师拿出一把三角尺，问：谁能指出三角尺上的角？ 指名到前面指角，教师注意纠正指角的方法。 (4)拿出准备好的剪刀、三角尺、钟面，指出这三件物体面上的角，互相指给同桌看。 2、抽象图形，形成表象 （1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？ 提问：一个角有几个顶点？几条边？（一个顶点，2条边组成的。） 课件出示（边放音乐、边唱儿歌） 儿 歌 我的名字叫做角， 我的边儿是两条； 一个顶点两条边， 所以我叫角角角。 （2）瞧，这些图形都说自己是角，小朋友，判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ (3)看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？ 3、实践操作，丰富认识 （1）拿出一个钟面，转动时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。 （2）做角 师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用学具袋中的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。 师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。 师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？ 师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，折出的角有大有小，真了不起。 ( 展示活动角)老师做的这个角有什么特点？ 师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？ 课件演示：大家看小猪和蚂蚁他们吵起来了，他们都在说自己的角大，现在老师把他们的拿来了，请同学们来帮他们比一比谁的角大谁的角小。 出示边一样长、而角度不一样的两个角，让学生比较。引导比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。 小结：角的大小与两边张开大小有关。 比较角度一样、而边长短不一样的两个角。 小结：角的大小与两边张长短无关。 请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小。 听口令，做活动角变大、变小的游戏。 （4）学会用尺子画角 师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。 师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （再画一次,画一个和刚才大小不一样的角） 学生观察周围的物体，找角。 各组汇报交流。 学生上台指角。 同桌相互指角。 学生根据角的组成进行判断。 （学生活动）展示成果， 进行互评。 学生思考探究，自由发言。 小组活动，合作交流。 学生尝试画角，讨论画角的方法。 通过找、摸、想、指、说等实践活动，凸显了角的现实学习背景，有机地将数学课程内容与学生的生活经验融合，注重使学生经历观察、操作、猜想、想象、推理等自主探索的过程，丰富了学生的感知，增强了体验，帮助学生建立了较为深刻的表象。 鼓励学生用多种方法解决角的大小问题，不仅可以帮助学生体验解决问题策略的多样化，而且激活了学生的创新意识，加强了合作与交流，使学生在活动中学会了交流与合作，培养了学生应用数学的意识和实践的能力。 通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。
综合应用，拓展延伸 猜一猜。“一个长方形剪去一刀，还剩下几个角呢？” 小结：剪的方法不同，剩下的角的数量不同。（把不同的剪法在实物投影仪上展示出来） 摆一摆。 用三根小棒能摆出三个角吗？ 请同学在实物投影仪摆出不同的摆法。 请同学们猜一猜。 请同学们剪一剪来看。 鼓励学生讨论，对有些学生给予启发和指导。 通过开放性和探索性的练习，让学生边操作边思考，左右脑并用，协同发展。学生在操作中探索，在探索中创新。使角的表象得以深化，并且可以培养学生的创新意识和实践能力。
回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。 归纳小结：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。比角大小看张口，两边长短不相干。张口越大角越大，张口越小角越小。 学生回顾总结，举手发言。 归纳总结所学知识，培养学生良好学习习惯。
板书设计 角的初步认识 角的各部分的名称 用工具画角 边 顶点 边 顶点 边 边
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