课件名称：退位减法
制作软件：Macromedia Flash MX 2004
运行环境：Windows xp
操作说明：
双击：退位减法.exe，即可运动此程序，点击下一步按钮进行操作，主要展现了用电过程中电表的数字借以计算每月的用电度数。
单击向上按钮转到计算用电度数的场景，单击下一步按钮进行操作。
课题：退位减法
冀教版《数学》三年级上册
陈焕平
唐山市汉沽管理区大泊小学
退位减法
教学目标：
在解决用电问题的活动中，经历自主尝试并与他人交流三位数退位减法的计算过程。
会计算三位数的退位减法。
在自主尝试解决问题的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学在日常生活中的应用。
重、难点：
1、会计算三位数的退位减法。
2、正确计算被减数个位上不够减，十位上又是0的算式。
教学准备：
课件
教学过程：
创设情境
师：同学们，在日常生活中，我们家家户户每一天都离不开电，知道靠什么方法查询每家每户用多少点吗？
生：（用电表）
师：你们知道怎样算每个月用多少电吗？今天我们就一起来解决这个问题，请看下面三幅电表示意图。
（课件演示电表图）
师：张丽家“五一”那天搬入新家，这三幅电表图是她家5、6、7月份用电情况的记录。谁能读出每幅电表图上的数？
学生可能会答到：
五月份的记录为50。
6月1日表上的数是183。
7月1日表上的数是335。
8月1日表上的数是504。
师：你们看得可真准确。那你知道张丽家5月份用点数是多少吗？同学们讨论一下，再回答。
（如果学生直接回答133，要让学生说一说是怎样算的，为什么这样算。使学生了解5月1日电表上的数50是5月1日以前用的电，从50开始到6与1日的183才是5月份的电，所以5月份的用电数是183-50=133。）
（课件演示计算过程）
设计意图：【由现时生活中每天都有电，这个非常熟悉又真实的问题引出学习的内容，使学生感到数学源于生活，激发学习的兴趣。通过课件的出现吸引了孩子的注意力，让孩子看得更清楚，了解的更透彻。】
解决问题
师：刚才同学们用我们以前学过的知识算出了5月份的用电数，那么6、7月份的用电数会算吗？
（课件演示问题）
学生自主尝试，教师巡视了解情况。
设计意图：【在学生已有的百以内退位减法的基础上，让学生经历自主尝试计算过程，让学生任选一个，既节省活动时间又使学生获得自主的乐趣】
交流学习
师：刚才大家计算的都是退位减法，比较难，有的同学可能没有做对，不要着急，通过下面的交流一定能学会。谁会计算6月份的用电数？说一说你是怎样想的。
学生汇报，教师板书
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学生交流计算结果，老师用课件演示计算过程。
师：哪位同学计算时出现了问题，找到原因了吗？谁想和大家说一说，让同学们分享你的进步。
学生交流
设计意图：【交流既是学生自主学习结果的展示，更是学生整理与反思、形成新知识的过程。课件的演示，让学生更深刻地感受解决问题的快乐】
师：7月份的用电数又是怎样计算的呢？
学生汇报，教师板书
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师：这道题可能比较难，被减数个位上不够减，十位上又是0，遇到这个问题，怎样解决呢？
学生尝试计算结果，教师作为参与者与学生交流指导。
教师用课件演示计算过程，一边演示，一边讲解。
设计意图：【连续退位的减法计算步骤复杂，容易出现错误，教师的参与指导，提高活动的有效性。课件的板演，生动、形象，加强记忆】
归纳整理
师：连续退位的计算确实比较难，怎么样，会计算了吗？教师再出两道题，请你考考自己好吗？
（1）学生自己算，请一、两名学生到黑板上板书。
（2）交流计算的结果，先请在黑板上板演的同学说一说是怎样算的，再请其他2人重点说一说退位的问题。
师：同学们算的、想的都很好，那计算三位数减法，个位不够减向十位借一，十位不够减向百位借一。如果用一句话概括这些做法，可以怎样说呢？
师生总结：哪一位不够减，就向前一位借一。
设计意图：【三位数减法的计算方法就是多位数减法一般方法。学生理解了“哪一位不够减，就向前一位借一”的意思，就具有了知识迁移和类推的经验】
五、尝试应用
师：前面我们计算了张丽家5、6、7月份的用电数而且还学会了三位数减法的计算方法。下面请大家把刚才计算出的5、6、7月份的用电数填写在第13页的统计表中。
学生填表，教师巡视指导。
师：读一读你填的表，请大家根据表中的数学信息，提出加减问题并试着计算。
学生提问题，独立计算后交流。
设计意图：【培养学生的问题意识，创造提问题、解决问题的机会，巩固了计算方法。】
师：我们现实生活中的许多问题，都可以用我们今天学到的知识去解决，去感受数学学习的价值吧！
板书 : 退位减法
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