2010年第五届卡西欧杯全国高中青年教师优秀课观摩与评比活动教案-《二元一次不等式（组）表示的平面区域》

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二元一次不等式（组）表示的平面区域
教学设计
二元一次不等式（组）表示的平面区域教学设计
1. 教学目标
1.知识与技能目标：
（1）理解“同侧同号”并掌握不等式区域的判断方法；
（2）能作出二元一次不等式（组）表示的平面区域。
2.过程与方法目标：
（1）增强学生数形结合的思想；
（2）理解数学的转化思想，提高分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过学生的主动参与、学生的合作交流，培养学生的探索方法与精神；
（2）体会数学的应用价值；
（3）体会由一般到特殊，由特殊到一般的思想。
2. 教学重、难点
重点：二元一次不等式（组）表示的平面区域
难点：寻求二元一次不等式（组）表示的平面区域
3. 教法设计
本节课采用探究教学法，通过“猜想，验证，证明”来探究二元一次不等式（组）表示的平面区域，并通过讲练结合巩固所学的知识。使用多媒体辅助教学。
4. 学法设计
引导学生通过主动参与、合作探讨学习知识
五.教学过程设计
教学过程 教学内容 教学活动
新课引入 问题：营养学家指出，成人的日常饮食应该摄入至少0.075kg碳水化合物，0.06kg蛋白质，0.06kg脂肪。已知1kg食物A含有0.15kg碳水化合物，0.06kg蛋白质，0.12kg脂肪；已知1kg食物B含有0.15kg碳水化合物，0.12kg蛋白质，0.06kg脂肪。设x，y分别为每天需要食物A,B的数量（单位：千克），请列出满足营养学家日常饮食要求的数学关系式。 学生列出满足要求的数学关系式。教师结合学生列出的关系式给出二元一次不等式和二元一次不等式组的概念。
探求二元一次不等式解集的几何意义 1.介绍开半平面和闭半平面的定义。2.引导1：二元一次方程在直角坐标系中的图像是一条直线，那么二元一次不等式在直角坐标平面上表示什么区域？ 引导2：直线将平面分成两部分，这与两个二元一次不等式有什么关联？ 引导3：如何验证我们的猜想？3. 选择直线，在平面上选择一点，观察其在每一侧区域运动时，的正负符号。4.证明：在直线的同一侧任取一点的坐标使式子的值具有相同的符号。 教师给出相关的一些定义后，引导学生研究二元一次不等式在直角坐标平面上表示的平面区域。教师提出问题，引导学生思考，回答问题，进行合理的猜想：“同侧同号”。学生给出验证方法，教师通过多媒体进行演示，验证猜想。教师引导学生运用联系、转化的方法将点与直线上的点联系起来，学生讨论得到证明方法，完成对于猜想的逻辑证明。
画平面区域的方法 画平面区域的方法方法一：直线定界，特殊点定域方法二：看A：右同左异；看B：上同下异。 教师引导学生依据“同侧同号”的结论和证明过程总结得出画平面区域的方法。学生得出并完善方法。
方法应用 例1：画出下面二元一次不等式表示的平面区域：(1) 2x- y- 3>0； (2) 3x+ 2y- 6≤0.例2：画出引例中的二元一次不等式组表示的平面区域。例3：写出表示下面平面区域的二元一次不等式组：（包括三角形的三条边） 例1学生板书画出不等式的平面区域，并讲解画出的过程和判断区域的方法。教师强调边界线虚实线的划法。例2教师点拨学生在作出每个区域后找出它们的交集。学生作图，教师展示其中较好的作图。例3由教师引导，学生完成。
归纳小结 （1）二元一次不等式表示的平面区域；（2）数形结合的方法；（3）猜想，验证，逻辑证明的研究问题的方法。 师生共同回顾与总结所学的知识与方法。
课堂作业 作业：1.P89页第3题；2.研究P88页探索与研究。 教师批阅，发现问题及时纠正。
5. 板书设计
二元一次不等式（组）表示的平面区域
同侧同号 证明过程（图像） 例1：
判断方法
x
y
O
A(-2,1)
B(5,1)
C(3,4)
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