安塞腰鼓[下学期]

课件34张PPT。制作:永登县城关初级中学 王玉良一、二学习目标：
1、知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。
重点和难点
重点：
（1）朗读课文，理解文章内容。
（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。
难点：
（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
（2）理解文中一些句子的深刻含义。
安塞腰鼓第一课时一、预习
联系上下文，体会下列词语的意思：
（l）忘情：不能节制自己的感情。
（2）狂舞：纵情的跳舞。（3）闪射：闪耀，放出（光芒）
（4）火烈：像火一样热烈。 （5）亢奋（kang) ：极度兴奋。
（6）晦暗（hui )：昏暗，不明显。
（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。
（8）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。
（9）奔突：横冲直撞；奔驰。
（10）淋漓（lin li )：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 二、导入 大家在以前看过陕西安塞地区的腰鼓吗？如果没有，今天我们先一起欣赏一段关于安塞腰鼓的影片和图片，让我们共同走进这个雄壮、豪放的世界。 看完这段影片和图片之后，我想大家一定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来一起学习刘成章写的《安塞腰鼓》这篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 导入
整体感知：
请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题： （1）这篇文章要表达什么？ 讨论总结：A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现
（2）说一句话：__________的安塞腰鼓 （一） 安塞腰鼓历经沧桑，经久不衰，愈行愈盛。看了它，国人为之振奋，“洋人”为之倾倒，赞叹不已。看了它，人们就忘却了烦恼，忘却了忧伤，忘却了人间思恩怨怨，忘却了名利，甚至忘却了自我。它能给人以召唤，给人以鼓舞，给人以力量，给人以信念，给人以希望。 （二）
一股从高原大山里喷涌出来的山洪，一支裹挟着秦汉雄风的神兵勇将，一支肩挂天鼓下凡的少年雷公，似万马奔腾，如疾雷滚过，排山倒海，势不可挡，那一个个的后生，威猛神勇，似那蛟龙翻腾，神力四射，此时此刻，伴随着震天隆隆的鼓声，看他们一个个心花怒放，四肢生风，七窍咳火，五脏六腑豪情滚滚。其矫健、其浪漫、其勇猛、其顽强、其欲与天公试比高的气势，即使诗圣、画仙也难以描述刻画，那便是安塞腰鼓。三、正课1、快速阅读课文，按表演前、表演中、表演后分段。 第一部分：从开头到“似乎从来不曾响过”。 第二部分：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层 啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
第三部分：从“当它冥然而止的时候”到完。
问题探究 1.文章怎样写表演前的情况？ 讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从 腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 2、这样写有什么好处？ 讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。
3、作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。 问题探究4、作者在这里采用了什么修辞手法？ 讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋 风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 5、这样写有什么好处？ 讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比 使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 6、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段就是虚写。这里用虚写有什么好处？ 讨论并归纳：用虚写使人产生联想，增加了文章的内涵。 7、作者联想到什么？ 讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
8、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？
讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗犷、豪迈、 开放的。
问题探究
文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。
四、小结五、练习联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。 答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。1.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。休息一会儿……安塞腰鼓第二课时一、预习
1.阅读课文，思考课后练习。
2.文章美吗？美在哪里？
二、导入 上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们 再来看看作者怎样进一步描写安塞腰鼓的。
三、正课1、讨论：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众 的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻 的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
2、讨论：这样写有什么好处？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气势不同反响。
3、讨论：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样 的腰鼓。”？
讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
4、讨论：第二段的第四层写什么？
讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓 给人心灵的震撼。
5、讨论：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！” 这几个词能不能对调？为什么？
讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大， 从低到高，从中心到四周。
6、讨论：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至 使人感到对她十分陌生”？
讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 7、讨论：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
8、讨论：文章美吗？美在哪里？
讨论并归纳：美在这篇文章内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
9、讨论：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子? 讨论并归纳：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，我们西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。 我们西北落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
四、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节 奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人 力量。 （一）写出了面词的反义词。 五、练习晦暗（ ）束缚（ ）摆脱（ ）冰冷（ ）
恬静（ ）困倦（ ）闭塞（ ）欢乐（ ）

（二）请模仿文中的排比句写一段话。
下课啦!.......再见!再 见