一年级数学上册教案 小明的一天（北师大版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册教案 小明的一天（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-11-18 21:46:00 | ||
图片预览
文档简介
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《小明的一天》教学设计与反思
教学内容：
北师大版小学数学第一册第八单元《认识钟表》第一课。 教学目标：
１、结合生活经验学会认读整时、半时。
２、培养学生的观察能力和交流能力。
３、培养学生珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重难点：
结合生活情境正确认读整时、半时。
教学突破：
充分利用学生已有的生活经验，引导学生在观察、交流、判断、动手操作的基础上，发现整时与半时的区别与特点，汇报、交流认读理由，在此过程中，使学生进行细致的观察与交流，以达到培养学生观察与交流能力的目标。
教学准备：
多媒体课件，实物钟表，钟表模型。
教学过程：
一、猜谜引入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有个谜语，请大家仔细听、认真想，看谁猜得又快又准！“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？”
学生发言交流，引出钟表。
二、探究新知。
（一）认识钟面
师：大家真聪明，好朋友就是闹钟。你知道在生活中，闹钟能帮助我们干什么呢？
生：闹钟会告诉我们时间。
师：老师带了一面大钟表（出示实物钟表），请大家仔细观察，在钟面上能看到什么？
生1：钟面上有很多数字，它们是1、2、……12。
生2：有3根指针。
生3：有许多小格子。
……
师：你知道这几根针叫什么名字吗？
生：又粗又短的针叫时针，稍微细而长的针叫分针，最细最长的针叫秒针。
师：说的真好。看看这个秒针跑得快不快，怎样跑？伸出你的右手食指跟着这个方向画一画。这种方向叫顺时针方向，时针和分针也 是按顺时针方向转动的。关于秒针的其它知识今天我们暂时不认识。钟面上有了数字和时针、分针，我们基本上就能掌握时间了。
（二）认识整时和半时。
同学们喜欢交朋友吗？今天老师还请来一位一年级的朋友——小明和我们一块来上数学课。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。
１、出示小明起床的图片。
师：现在是什么时间？小明在干什么？
生：６点了，小明在起床。
师：数学上6点一般读６时。你怎么知道是6时的呢？
师：6时的时候时针和分针分别指在什么地方？
生：交流汇报得出：分针指向12，时针指向6，就是6时。
２、出示小明上学的图。
师：（１）现在几时了，小明在干什么？
（２）７时半的时候时针和分针分别指在什么地方？
生：交流汇报得出：分针指向6，时针指向7和8的中间，就是7时半。
3、出示小明上课、中午吃饭、放学、睡觉的图片。
师：我们一起来看看小明在干什么，都是几时？
集体观察，汇报结果：10时半上课，12时吃午饭，4时放学，8时半睡觉。
师：小明6时才起床，怎么4时就去踢球了？（上午、下午）
小结：我们一起看了小明的一天，我发现小明很会安排自己的时间，希望大家向小明学习。
４、归纳整理整时与半时特点。
（１）课件出示一组整时的时间图。
小狗带来了一个问题：同学们发现了什么？同桌互相说一说。
引导学生发现整时特点：分针指向１2，时针指向几就是几时。
（２）课件再出示一组半时时间图。
小鸟带也来一个问题：你发现了什么？同桌互相说一说。
引导学生发现半时特点：分针指向6，时针转过几就是几时半。
５、练一练
（１）、考考你，你能读出这些钟表是几时吗？（课件）
（２）、老师说时间，全班同学在学具钟上拨时间。
（３）、拨出一个你最喜欢的时间，说给同桌听一听。
三、巩固提升
小明看大家学得这么认真，也想考考大家，你愿意接受挑战吗？完成课本第91页的“练一练”：
1、认一认
2、连一连
四、总结回顾
这节课你学会了什么？还想了解哪些知识？
今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。
五、拓展延伸
1、小小设计师：设计一个你心中的闹钟图案，表示出你最喜欢的时间。
2、制作一张简单合理的时间作息表：几时起床——几时休息。
教学反思：
“认识钟表”是北师大版小学数学第一册第八单元的教学内容，本单元内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。在教学中，力求让学生在活动中，在生活中感受新知，努力做到“在动中学、在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决一些生活中的实际问题。
1、钟表的认读属于常识性知识。为了避免教学过程中枯燥地“灌输”，更多地选取一些生活中的例子进行教学，使学生从实际出发，来构建知识体系。
2、作为生活个体的学生，对钟表已经能进行一些简单的认识，此时关注点应主要放在引导学生提炼出认读的规律上。让学生通过自己的探索活动拓展各种能力。
3、认读钟表更多地涉及到了学生用眼睛观察、用嘴表达，对“动手”能力的要求显得一般。在教学过程中设计“学生拨钟”的活动，让他们从动态中把握时间，深刻体会认读规律，同时得到一些感性体验。
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《小明的一天》教学设计与反思
教学内容：
北师大版小学数学第一册第八单元《认识钟表》第一课。 教学目标：
１、结合生活经验学会认读整时、半时。
２、培养学生的观察能力和交流能力。
３、培养学生珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重难点：
结合生活情境正确认读整时、半时。
教学突破：
充分利用学生已有的生活经验，引导学生在观察、交流、判断、动手操作的基础上，发现整时与半时的区别与特点，汇报、交流认读理由，在此过程中，使学生进行细致的观察与交流，以达到培养学生观察与交流能力的目标。
教学准备：
多媒体课件，实物钟表，钟表模型。
教学过程：
一、猜谜引入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有个谜语，请大家仔细听、认真想，看谁猜得又快又准！“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？”
学生发言交流，引出钟表。
二、探究新知。
（一）认识钟面
师：大家真聪明，好朋友就是闹钟。你知道在生活中，闹钟能帮助我们干什么呢？
生：闹钟会告诉我们时间。
师：老师带了一面大钟表（出示实物钟表），请大家仔细观察，在钟面上能看到什么？
生1：钟面上有很多数字，它们是1、2、……12。
生2：有3根指针。
生3：有许多小格子。
……
师：你知道这几根针叫什么名字吗？
生：又粗又短的针叫时针，稍微细而长的针叫分针，最细最长的针叫秒针。
师：说的真好。看看这个秒针跑得快不快，怎样跑？伸出你的右手食指跟着这个方向画一画。这种方向叫顺时针方向，时针和分针也 是按顺时针方向转动的。关于秒针的其它知识今天我们暂时不认识。钟面上有了数字和时针、分针，我们基本上就能掌握时间了。
（二）认识整时和半时。
同学们喜欢交朋友吗？今天老师还请来一位一年级的朋友——小明和我们一块来上数学课。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。
１、出示小明起床的图片。
师：现在是什么时间？小明在干什么？
生：６点了，小明在起床。
师：数学上6点一般读６时。你怎么知道是6时的呢？
师：6时的时候时针和分针分别指在什么地方？
生：交流汇报得出：分针指向12，时针指向6，就是6时。
２、出示小明上学的图。
师：（１）现在几时了，小明在干什么？
（２）７时半的时候时针和分针分别指在什么地方？
生：交流汇报得出：分针指向6，时针指向7和8的中间，就是7时半。
3、出示小明上课、中午吃饭、放学、睡觉的图片。
师：我们一起来看看小明在干什么，都是几时？
集体观察，汇报结果：10时半上课，12时吃午饭，4时放学，8时半睡觉。
师：小明6时才起床，怎么4时就去踢球了？（上午、下午）
小结：我们一起看了小明的一天，我发现小明很会安排自己的时间，希望大家向小明学习。
４、归纳整理整时与半时特点。
（１）课件出示一组整时的时间图。
小狗带来了一个问题：同学们发现了什么？同桌互相说一说。
引导学生发现整时特点：分针指向１2，时针指向几就是几时。
（２）课件再出示一组半时时间图。
小鸟带也来一个问题：你发现了什么？同桌互相说一说。
引导学生发现半时特点：分针指向6，时针转过几就是几时半。
５、练一练
（１）、考考你，你能读出这些钟表是几时吗？（课件）
（２）、老师说时间，全班同学在学具钟上拨时间。
（３）、拨出一个你最喜欢的时间，说给同桌听一听。
三、巩固提升
小明看大家学得这么认真，也想考考大家，你愿意接受挑战吗？完成课本第91页的“练一练”：
1、认一认
2、连一连
四、总结回顾
这节课你学会了什么？还想了解哪些知识？
今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。
五、拓展延伸
1、小小设计师：设计一个你心中的闹钟图案，表示出你最喜欢的时间。
2、制作一张简单合理的时间作息表：几时起床——几时休息。
教学反思：
“认识钟表”是北师大版小学数学第一册第八单元的教学内容，本单元内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。在教学中，力求让学生在活动中，在生活中感受新知，努力做到“在动中学、在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决一些生活中的实际问题。
1、钟表的认读属于常识性知识。为了避免教学过程中枯燥地“灌输”，更多地选取一些生活中的例子进行教学，使学生从实际出发，来构建知识体系。
2、作为生活个体的学生，对钟表已经能进行一些简单的认识，此时关注点应主要放在引导学生提炼出认读的规律上。让学生通过自己的探索活动拓展各种能力。
3、认读钟表更多地涉及到了学生用眼睛观察、用嘴表达，对“动手”能力的要求显得一般。在教学过程中设计“学生拨钟”的活动，让他们从动态中把握时间，深刻体会认读规律，同时得到一些感性体验。
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